淺談行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

冼建好

摘要：現(xiàn)階段，我國(guó)教育改革進(jìn)程正在持續(xù)推進(jìn)，各個(gè)專業(yè)課程教學(xué)改革也在不斷落實(shí)。為了進(jìn)一步滿足課程教學(xué)改革的需求，現(xiàn)代會(huì)計(jì)教學(xué)中，教育工作者應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整人才培養(yǎng)模式，積極引入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，并在教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向法;會(huì)計(jì)教學(xué);運(yùn)用策略

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的來臨以及市場(chǎng)化程度的不斷加深，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)?huì)計(jì)人才的需求呈現(xiàn)出多層次結(jié)構(gòu)。一方面，需要一定的學(xué)術(shù)型人才和研究型人才來完善我國(guó)市場(chǎng)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，并追趕國(guó)際會(huì)計(jì)專業(yè)變化形勢(shì)。另一方面，面對(duì)我國(guó)諸多行業(yè)的基本核算要求，需要大量具有扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題較多，如：基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能掌握不足、缺乏會(huì)計(jì)工作的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)等等，這些問題如果不能及時(shí)解決將會(huì)影響學(xué)生日后會(huì)計(jì)工作的順利開展。因此，積極運(yùn)用新的教學(xué)方法來優(yōu)化會(huì)計(jì)教學(xué)體系已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。

1.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法概念分析

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是德國(guó)一名州長(zhǎng)所提出的教學(xué)內(nèi)容，其要求學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)按照企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)來組織，要運(yùn)用職業(yè)行為體系來代替專業(yè)學(xué)科體系，要求職業(yè)教育要包含知識(shí)、技能、能力等方面內(nèi)容。從根本上進(jìn)行分析，行動(dòng)教學(xué)法注重實(shí)踐性教學(xué)，突出專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法主要是通過教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)律的理性分析，在課程教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法運(yùn)用的方式主要包括：角色扮演法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例分析法、頭腦風(fēng)暴法等。

2.會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法的意義

行動(dòng)導(dǎo)向重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)開展的主體，以職業(yè)所需要的行動(dòng)能力為目標(biāo)，以職業(yè)情境的學(xué)習(xí)情境中的行動(dòng)過程為途徑，以獨(dú)立的計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)估為自我調(diào)節(jié)的行動(dòng)方法，以師生之間互動(dòng)合作為行為方法，以強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中構(gòu)建自我行動(dòng)為學(xué)習(xí)過程，以專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力整合后的行動(dòng)能力為標(biāo)準(zhǔn)。

在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用可以使得教師在課堂上將教材內(nèi)容以更加靈活的方式呈現(xiàn)出來，進(jìn)而在不同的場(chǎng)景下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)分析，幫助學(xué)生構(gòu)建自己經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。

3.行為導(dǎo)向教學(xué)法在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用策略

3.1 運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法，實(shí)施分組項(xiàng)目教學(xué)

在行為導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施過程中，分組項(xiàng)目教學(xué)是其重要的組成部分，所以，在會(huì)計(jì)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)按照科學(xué)合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，并注重保持每個(gè)小組之間整體學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)掌握程度的平衡。與此同時(shí)，教師要通過分析來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以找到符合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并要求學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，以完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。

以“財(cái)產(chǎn)清查”教學(xué)為例，在教學(xué)活動(dòng)開始之前教師要選擇一個(gè)完整的企業(yè)，并搜集該企業(yè)的各種資料，再通過數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)，使得材料形成一個(gè)完整的企業(yè)項(xiàng)目。之后，教師要求學(xué)生對(duì)該企業(yè)的所有項(xiàng)目進(jìn)行清查。在學(xué)習(xí)活動(dòng)開始之前，小組內(nèi)部進(jìn)行分工，不同成員對(duì)企業(yè)不同的財(cái)務(wù)對(duì)象進(jìn)行資產(chǎn)清查，并運(yùn)用技術(shù)測(cè)算盤點(diǎn)和實(shí)際盤點(diǎn)兩種方式對(duì)企業(yè)所有的物資進(jìn)行清查。在小組合作過程中，有的成員負(fù)責(zé)對(duì)固定資產(chǎn)進(jìn)行清查，有的小組負(fù)責(zé)清查各個(gè)部門的財(cái)務(wù)情況等，在所有的清查活動(dòng)完成之后，小組成員需要根據(jù)企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表來進(jìn)行對(duì)比，以保證賬目的準(zhǔn)確性。

3.2 運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法，實(shí)施問題引導(dǎo)教學(xué)

從整體的角度進(jìn)行分析，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)開展的主體是學(xué)生，學(xué)生的作用固然重要，但是教師也發(fā)揮著不可替代的價(jià)值。以往教學(xué)中教師單方面的知識(shí)灌輸已經(jīng)無法滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)深入各個(gè)章節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)，并向?qū)W生提供相應(yīng)的問題，讓學(xué)生通過閱讀教材、嘗試練習(xí)、初步體驗(yàn)等過程來理解、掌握知識(shí)。與此同時(shí)，教師也需要結(jié)合一些理論和實(shí)際問題，分析解決問題的不同方法，再讓學(xué)生查閱資料，并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的意見和看法，最后再由教師給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)和提示，幫助學(xué)生解決問題。以“原始憑證”教學(xué)為例，在教學(xué)中，教師可以不直接講解相關(guān)概念、類別等理論知識(shí)，而是提出問題：“如果你是一個(gè)公司的會(huì)計(jì)，你根據(jù)什么了解到企業(yè)進(jìn)行了原材料的購(gòu)買？采購(gòu)人員歸來之后，用什么作為報(bào)銷的憑證？”在提出問題之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行問題討論，再引導(dǎo)學(xué)生在通過分析書籍來獲取答案，讓學(xué)生了解到原始憑證的概念、作用。在相應(yīng)問題的有效引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也大大提升。

3.3 運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法，組織角色扮演

在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，角色扮演法是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施的重要體現(xiàn)，角色扮演法的實(shí)施需要教師對(duì)事件發(fā)生的背景進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并依托教學(xué)內(nèi)容設(shè)置職業(yè)場(chǎng)景，以使得學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容中的每個(gè)角色演繹出來。以《會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)為例，教師可以構(gòu)建一個(gè)連鎖店管理組織辦公場(chǎng)地，并要求學(xué)生扮演不同的角色，其中包括股東、會(huì)計(jì)人員、中層領(lǐng)導(dǎo)者等角色。在教師所構(gòu)建的情境中，企業(yè)內(nèi)部資金的周轉(zhuǎn)出現(xiàn)問題，與此同時(shí)，稅務(wù)部門到企業(yè)例行檢查。這時(shí)，企業(yè)的中層領(lǐng)導(dǎo)者為了節(jié)省成本，要求會(huì)計(jì)人員做假賬，以達(dá)到逃稅的目的。此時(shí)，該企業(yè)的會(huì)計(jì)人員需要面臨企業(yè)上級(jí)的壓力以及職業(yè)道德素養(yǎng)的約束的情況下作出選擇。會(huì)計(jì)工作人員的選擇有兩種：（1）會(huì)計(jì)人員找到企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)者闡明漏稅所帶來的不良影響，為企業(yè)挽回榮譽(yù)。（2）會(huì)計(jì)人員根據(jù)中層領(lǐng)導(dǎo)的安排做假賬，進(jìn)行逃稅，最后被相關(guān)部門發(fā)現(xiàn)，使得企業(yè)和會(huì)計(jì)人員受到懲罰。通過角色扮演法的運(yùn)用，可以使得學(xué)生扮演各種不同的角色，并在角色扮演中體會(huì)到職業(yè)道德的重要性，提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

4.結(jié)語

在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向法的運(yùn)用能夠有效提高學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐運(yùn)用能力，同時(shí)，還能夠使得學(xué)生了解各個(gè)崗位的需求。為此，教師要從多方面入手，運(yùn)用項(xiàng)目分組、問題引導(dǎo)、角色扮演等方式，幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)及職業(yè)技能，提高學(xué)生綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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