思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

朱慧婷

摘要：在英語教學(xué)中，閱讀是較為重要的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，在日常的考試中也占有十分重要的地位，閱讀水平的高低會(huì)直接影響到學(xué)生自身的英語成績(jī)。因此教師在教學(xué)的過程中需要轉(zhuǎn)變其自身的教學(xué)模式和方法，幫助同學(xué)們加深并且強(qiáng)化對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)知，從根源上提升學(xué)生的閱讀水平和能力，掌握更多的詞匯量和語法知識(shí)，讓其可以利用相關(guān)知識(shí)快速的解決問題，在問題中加以驗(yàn)證和應(yīng)用。本文針對(duì)思維導(dǎo)圖在初中英語中的應(yīng)用和實(shí)施進(jìn)行深入的探討和分析，提出相應(yīng)的教學(xué)建議和意見。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖：初中;英語;閱讀教學(xué)

引言

英語是初中必修的一門學(xué)科，其自身分為好幾個(gè)環(huán)節(jié)，閱讀是其中的一項(xiàng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同樣也是提高學(xué)生英語語言能力的重要手段，初中生的英語閱讀能力主要通過英語詞匯、語法結(jié)構(gòu)、理解能力等體現(xiàn)的。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要通過閱讀，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的詞匯量，在此過程中加深對(duì)于單詞的記憶和理解，掌握相應(yīng)的語法，從根源上提升自身的英語文化素養(yǎng)和綜合能力。在此基礎(chǔ)上教師還需要幫助同學(xué)們完善自身的英語框架，讓其掌握相應(yīng)的閱讀技巧和規(guī)律，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

一、在閱讀前應(yīng)用，培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)能力

對(duì)于剛剛接觸英語知識(shí)的初中生而言，他們自身并沒有積累較多的詞匯，在閱讀文章的過程中也不能全面系統(tǒng)的知曉文章想要表達(dá)的內(nèi)容，這樣一來他們?cè)谶M(jìn)行閱讀訓(xùn)練的過程中就會(huì)覺得十分的煩躁，不能靜心的閱讀文章，以此對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)逐漸的喪失主動(dòng)性和積極性，將學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。因此教師在日常的教學(xué)過程中，需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，并且科學(xué)合理的選擇相應(yīng)的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀的過程中可以產(chǎn)生興趣，最大限度的發(fā)揮閱讀的趣味性[1]。

以解析《When is your birthday？》為例（人教版七年級(jí)上冊(cè)教材內(nèi)容），教師需要讓同學(xué)們?cè)陂喿x的文章的過程中知曉文章的大致內(nèi)容，以此提升自身的語感和技能，教師需要利用教學(xué)卡片讓學(xué)生預(yù)習(xí)單詞1-12月，緊接著需要利用活潑的英文歌曲“the month of the year”讓其預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)數(shù)字1-10，這樣不僅可以讓學(xué)生將自己的注意力和精力全部集中在課堂，還可以讓其提升自己在課堂中的參與感和體驗(yàn)感。接下來需要讓學(xué)生跟讀課文，教師負(fù)責(zé)糾正他們自身的讀音等等，然后讓其自行閱讀Amy與父母的對(duì)話，在閱讀的過程中需要讓其圍繞著句型（1）When is your birthday？（2）My birthday is in July.建立相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，在此基礎(chǔ)上通過思維導(dǎo)圖的建立知曉Amy的狗Sam的生日，在閱讀的過程中教師需要借助思維導(dǎo)圖需要輔佐學(xué)生找尋作者的真實(shí)寫作意以及自身的內(nèi)心感受和體會(huì)。

二、在閱讀中應(yīng)用，重點(diǎn)梳理閱讀文本

初中生掌握的英語詞匯量較少，因此其自身在學(xué)習(xí)相關(guān)單詞時(shí)，不能全面系統(tǒng)的掌握單詞的詞性和含義，就會(huì)針對(duì)相關(guān)的單詞進(jìn)行強(qiáng)行的記憶和背誦，這樣一來不僅會(huì)浪費(fèi)其自身的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，同樣也不利于他們自身形成完整的英語知識(shí)體系，更不能靈活的運(yùn)用相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。因此教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，需要借助思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖填寫文章中出現(xiàn)的關(guān)鍵信息以及遺漏掉的英文單詞，以此加深并且強(qiáng)化對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解和認(rèn)知，梳理閱讀文本[2]。

以解析《What did you do last weekend？》為例（人教版七年級(jí)下冊(cè)教材內(nèi)容），教師需要將生詞：camp、lake、stay、shout、move、strart、snake等詞納入到枝干列表中，讓學(xué)生在閱讀的過程中將主干列表進(jìn)行填寫，在他們自己嘗試填寫后，加上教師的講解可以讓他們對(duì)于上述單詞有著更深的印象。在此基礎(chǔ)上教師需要讓同學(xué)們?cè)俅蔚拈喿x文章，將上述單詞的詞性和含義進(jìn)行標(biāo)注，這樣一來不僅可以其知曉掌握相關(guān)單詞，同時(shí)可以讓其利用上述單詞講述自己美好的周末，從而提升自身的語言運(yùn)用能力。

三、在閱讀后應(yīng)用，形成構(gòu)建知識(shí)能力

從英語試卷的考查情況來看，閱讀理解占有分值和比例較大，因此就產(chǎn)生“得閱讀者的天下”的說法。因此教師不僅僅需要在課堂上為同學(xué)們傳授相應(yīng)的閱讀技巧和技能，還需要讓其利用自己的課余時(shí)間針對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，這樣才能從根源上提升英語文化素養(yǎng)和綜合能力，為后續(xù)開展的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造良好的條件。

以解析《Can you come to my party？》（人教版八年級(jí)上冊(cè)教材內(nèi)容），教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，畫出與本節(jié)知識(shí)相關(guān)的思維導(dǎo)圖，將較為重要的關(guān)鍵性信息空缺出來，讓學(xué)生在課后時(shí)間進(jìn)行填寫或者教師需要讓同學(xué)們?cè)陂喿x文章后，圍繞著：（1）Can you come to my party？（2）How to accept and decline invitation？（3）How to write an invitation？等問題設(shè)立思維導(dǎo)圖，當(dāng)同學(xué)們填寫完相應(yīng)的思維導(dǎo)圖后，教師需要通過批閱瀏覽的方式查看他們所制作的思維導(dǎo)圖，這樣一方面可以檢查學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，另一方面可以讓找尋學(xué)生存在薄弱的環(huán)節(jié)，將其容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行整理和記錄，以便在下次教學(xué)中加以強(qiáng)調(diào)和講解[3]。

四、在總結(jié)中應(yīng)用，突出文章必要知識(shí)點(diǎn)

教師需要借助思維導(dǎo)圖，整合本節(jié)課做學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并且在此基礎(chǔ)上突出文章的必要知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀的過程中可以結(jié)合思維導(dǎo)圖把握關(guān)鍵性的詞匯和句型，以此掌握相關(guān)重難點(diǎn)知識(shí)。例如：教師可以將同學(xué)們?cè)陂喿x中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并將其列舉在同一導(dǎo)圖中，將存在錯(cuò)誤的原因以及改正方式一并同步呈現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上需要讓學(xué)生找尋中出其中存在的重點(diǎn)知識(shí)，這樣一來學(xué)生便可以提升自身英語文化素養(yǎng)和綜合能力，對(duì)于相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)的掌握更加牢固。

結(jié)束語

通過上述思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)施進(jìn)行分析和著重探究，不僅可以有效的提升課堂的質(zhì)量和效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和效果。還可以讓其通過課后復(fù)習(xí)加深對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)知，掌握相應(yīng)的閱讀技巧和規(guī)律，學(xué)會(huì)制作思維導(dǎo)圖，利用思維導(dǎo)圖彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足和問題，從而提升自身的閱讀水平和能力，讓閱讀教學(xué)更加的符合學(xué)生自身的認(rèn)知水平和記憶方式，在此不斷提升自身的英語文化素養(yǎng)和綜合能力，為今后的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造良好條件的同時(shí)推動(dòng)我國英語事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]吳珊.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].英語廣場(chǎng)，2017，08：136-137.

[2]王輝.淺論思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀中的應(yīng)用[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2018，2615：155.

[3]黃芳.思維導(dǎo)圖高效課堂——試析思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場(chǎng)，2018，11：132-134.