初中九年級(jí)道德與法治課教學(xué)方法探討

李楊

摘要：在開展德育教育工作時(shí)，道德與法治課的重要地位以及教育責(zé)任不容忽略，這一課程有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀。教師需要了解素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)，關(guān)注課程改革的成效。以轉(zhuǎn)變教育理念為依據(jù)，為這一問題的有效解決提供更多的思路。教師需要抓住道德與法治教學(xué)的核心所在，在總結(jié)與反思的過程中探索出一條全新的教育思路。

關(guān)鍵詞：初中;九年級(jí);道德與法治;教學(xué)方法

前言：

初中九年級(jí)道德與法治課在內(nèi)容和形式上越來越豐富，同時(shí)的學(xué)習(xí)難度有所提升。為了確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維層次的進(jìn)一步跨越，教師需要了解九年級(jí)道德與法治課程與其他階段思想教育之間的聯(lián)系。在靈活調(diào)整以及合理應(yīng)用的過程中，更好的構(gòu)建高效課堂、有效課堂和精彩課堂。

一、初中九年級(jí)道德與法治課教學(xué)現(xiàn)狀

1.教材指導(dǎo)思想認(rèn)知模糊

初中九年級(jí)道德與法治課的教學(xué)層次和教學(xué)水平有了明顯的改進(jìn)，其中教材指導(dǎo)思想是課堂教學(xué)的重要依據(jù)和大方向。但是有的教師對(duì)教材指導(dǎo)思想的認(rèn)知比較模糊，沒有始終堅(jiān)持教材的重要地位，出現(xiàn)了許多的思路偏差。教師無視學(xué)生健康人格形成的規(guī)律分析及研究，沒有著眼于人才培養(yǎng)的方向、內(nèi)容及形式來進(jìn)行調(diào)整，忽略了對(duì)時(shí)代發(fā)展需求的研究。其中，初中九年級(jí)道德與法治課程中的教育教學(xué)來改進(jìn)比較復(fù)雜。這一點(diǎn)要求教師以正確的價(jià)值追求為核心，通過對(duì)教育過程和教學(xué)規(guī)律剖析來加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)偉大的成就的理解，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生由內(nèi)而外的愛國(guó)主義情懷。但是教師對(duì)教材指導(dǎo)思想的認(rèn)知還不夠全面及深刻，無視學(xué)科教學(xué)改進(jìn)與學(xué)生個(gè)性化進(jìn)步和成長(zhǎng)之間的結(jié)合，很難讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的自信心和求知欲。

2.培育方向不夠合理

正確的人才培育目標(biāo)有助于教育教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)性、一致性和針對(duì)性，但是教師對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)知不夠全面。教師出現(xiàn)了認(rèn)知模糊的問題，因此，培育方向也產(chǎn)生了偏差。其中多維度目標(biāo)的分析是基礎(chǔ)，學(xué)生的知識(shí)與能力目標(biāo)、方法與自主學(xué)習(xí)目標(biāo)以及情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)最為重要。課程理念的轉(zhuǎn)變工作直接被教師跳過，很少有教師能夠形成獨(dú)具特色的教育教學(xué)方式，因此學(xué)生的能動(dòng)性大打折扣。

3.教學(xué)方法單一

在教學(xué)改革工作的大力落實(shí)時(shí)今天，各種現(xiàn)代化的教育教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。其中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)小組、合作學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)的發(fā)展非常迅速。多個(gè)學(xué)習(xí)方法之間的組合有助于全面客觀生動(dòng)地展現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)的來龍去脈有一個(gè)真實(shí)的理解。學(xué)生解決問題、思考問題的能力提升速度較快。但是教師在教學(xué)方法上投入的時(shí)間比較少，仍然按照一種教育教學(xué)方法一以貫之，學(xué)生的創(chuàng)新精神無從談起。

二、初中九年級(jí)道德與法治課教學(xué)方法

1.明確教材指導(dǎo)思想

初中九年級(jí)道德與法治課程始終以馬克思主義觀點(diǎn)以及正確立場(chǎng)為依據(jù)，教師需要堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要指導(dǎo)。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的統(tǒng)領(lǐng)下，堅(jiān)持以人為本和立德樹人的教育理念，設(shè)置正確的教育教學(xué)方案以及計(jì)劃。

比如在講解部編版《道德與法治》九年級(jí)上冊(cè)《堅(jiān)持改革開放》時(shí)，教師需要著眼于各學(xué)科教學(xué)的根本任務(wù)，通過對(duì)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)分析以及前瞻性研究來促進(jìn)學(xué)生的思想品德發(fā)展。逐步提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，幫助學(xué)生塑造完善健全的人格。其中人才培養(yǎng)內(nèi)容形式以及目標(biāo)的分析是基礎(chǔ)，教師需要了解這一時(shí)代命題的根本要求。始終堅(jiān)持正確的價(jià)值追求，全面展示中國(guó)騰飛的歷史進(jìn)程和偉大成就，這一點(diǎn)有助于學(xué)生樹立良好的民族自豪感以及愛國(guó)主義精神。

2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和培育方向

教師需要以教學(xué)目標(biāo)的合理分類為依據(jù)，在教學(xué)目標(biāo)分類理論的指導(dǎo)下，通過對(duì)整體目標(biāo)以及分階段目標(biāo)的分析及有效組合來促進(jìn)一系列教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

比如在講解部編版九年級(jí)《道德與法治》上冊(cè)《維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一》時(shí)，多維目標(biāo)的分析對(duì)教師是一個(gè)較大的考驗(yàn)，知識(shí)與能力目標(biāo)是基礎(chǔ)以及第一個(gè)目標(biāo)。這一點(diǎn)以學(xué)科基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和核心知識(shí)的掌握為依據(jù)，學(xué)生信息獲取能力、應(yīng)用能力和搜集能力的培養(yǎng)不容忽略。第二個(gè)目標(biāo)則是學(xué)生過程與方法目標(biāo)，這一點(diǎn)離不開學(xué)生與環(huán)境之間的互動(dòng)以及體驗(yàn)。教師需要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)以及探究性學(xué)習(xí)。第三個(gè)目標(biāo)則是情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，這一點(diǎn)要求學(xué)生意識(shí)到自身的學(xué)習(xí)責(zé)任，產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。堅(jiān)持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)模式，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的齊頭并進(jìn)。

3.靈活運(yùn)用教學(xué)方法

教師需要注重傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)方法之間的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分體現(xiàn)一定的合力作用。自主學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)使用得比較普遍。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生感性認(rèn)知向理性認(rèn)知的順利過渡，教師需要靈活運(yùn)用多種教育教學(xué)方法。關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，靈活調(diào)整教育教學(xué)思路，進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力。指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向和行為模式，讓學(xué)生變得更加主動(dòng)和積極。

4.積極彰顯德育

德育與初中九年級(jí)道德與法治課之間的結(jié)合勢(shì)在必行，教師需要積極傳播德育正能量，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心期待以及學(xué)習(xí)渴望。著眼于學(xué)生的德育教育質(zhì)量以及水平，在發(fā)展學(xué)生智力、挖掘?qū)W生潛能的基礎(chǔ)上促進(jìn)德育教育工作的有效改進(jìn)以及突破。學(xué)生愛國(guó)主義精神的培養(yǎng)是基礎(chǔ)，這一點(diǎn)能夠讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人的責(zé)任以及義務(wù)。教師需要關(guān)注學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)的培養(yǎng)，了解合作活動(dòng)的開展要求。適當(dāng)控制教育教學(xué)的篇幅以及步驟，積極引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生、教育學(xué)生，讓學(xué)生變得更加自信和樂觀。如，在學(xué)習(xí)《凝聚價(jià)值追求》這一課內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)之一是培育學(xué)生繼承和弘揚(yáng)偉大民族精神踐行者的意識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀。為了順利完成這一教學(xué)目標(biāo)，筆者不再將全部精力集中于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶與理解上，還借助案例分析，游戲情境，角色扮演等形式多樣、數(shù)量豐富的活動(dòng)來讓學(xué)生了解什么是民族精神，如何繼承民族精神，順利地完成本課的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師已然認(rèn)識(shí)到人文教育的重要性并巧設(shè)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了人文教育，幫助學(xué)生樹立了正確的價(jià)值觀，凸顯了教育的本質(zhì)，值得肯定。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，九年級(jí)道德與法治課的教育教學(xué)改革要求教師著眼于德育教育的重要內(nèi)容，關(guān)注教材的指導(dǎo)思想。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅(jiān)持正確的培育方向。了解各種教育教學(xué)方法之間的邏輯聯(lián)系，充分體現(xiàn)德育教育的重要價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]陳質(zhì)穎，劉建良.初中道德與法治課加強(qiáng)愛國(guó)主義教育的思考[J].現(xiàn)代交際，2020（22）：134-136.

[2]王暢，王亞男.基于多元智能理論視角的初中道德與法治課教學(xué)導(dǎo)入方法創(chuàng)新研究[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，22（05）：99-103.