新時代高中語文教師專業(yè)發(fā)展途徑探究

湯媛嬪

◆摘? 要：教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力對于人才的培育質(zhì)量有著密不可分的關系，當下高中語文教師需要在以下方面有所提升和突破：首先是教師的教學理念較為落后，存在教學模式單一化問題，其次是教師的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構單一，專業(yè)知識能力存在一度不足。因而在新時代背景下，需要語文教師意識到這一問題，激發(fā)自身的發(fā)展?jié)撃埽脴I(yè)余時間展開學習，全方位實現(xiàn)自身專業(yè)的發(fā)展和知識素養(yǎng)的提升。

◆關鍵詞：高中語文教師;專業(yè)發(fā)展;途徑

對于高中語文教師而言，其工作重心是教學，而教師的專業(yè)發(fā)展主要決定于知識素養(yǎng)，所以教師經(jīng)常性的反思、持續(xù)性的完善教學策略以及同行互助是提升其專業(yè)素養(yǎng)的關鍵所在。高中語文教師承擔著培養(yǎng)適應型、綜合型人才的重任，自身是否具備較強的知識素養(yǎng)和專業(yè)教學技能，直接關系到學生的成長成材質(zhì)量，因而，在新時代新，高中語文教師必須要在專業(yè)素養(yǎng)上有所突破和發(fā)展。

一、高中語文教師專業(yè)發(fā)展的構成分析

高中語文教師的專業(yè)發(fā)展能力實際上指的是語文教師自身所具備的一些組織教學活動并在課堂教學過程中充分表現(xiàn)出來的能力，并利用自身的經(jīng)驗和教學策略來實現(xiàn)教學相應目標。然而“教學”本身就是一個充滿內(nèi)涵的概念，不僅只是教師對教學能力內(nèi)涵構成的理解以及基于教學內(nèi)涵的把握，更多在于理解教學內(nèi)涵的深度及廣度。除此之外，隨著社會的高速發(fā)展和新興技術出現(xiàn)，高中課堂的教學環(huán)境在發(fā)生顯著變化，相應的教學工具、教學空間以及教學實施的過程、教學方式、教學采用的輔助工具都在發(fā)生改變，這些外在設施的變化意味著語文教師教學專業(yè)能力的內(nèi)涵也需要不斷的延伸和擴展。因而，高中語文教師的專業(yè)結(jié)構即所謂的教學基本活動領域、教師專業(yè)發(fā)展領域和數(shù)字化時代教學領域。

二、新時代高中語文教師專業(yè)發(fā)展的途徑

1.注重反思、總結(jié)，加強業(yè)余時間的專業(yè)知識發(fā)展

高中語文教師在每一堂課程結(jié)束之后都需要記錄下重難點教學問題，從中汲取經(jīng)驗，總結(jié)得失，實現(xiàn)自我調(diào)整和自我專業(yè)水平提升。其次，教師可以寫“教學日記”，讓自身發(fā)現(xiàn)教學中的進步，在今后的教學中改正缺陷，提高課堂駕馭度，激發(fā)學生的探究意識。然后，教師需要加強教學研討，即教師之間相互討論，讓教師獲得經(jīng)驗豐富教師的指導，對于存在的集中性問題，則需要教師共同討論、共同研究，從而探尋出一條全新的教學方案。最后，教師要聽取學生的意見，在課堂中經(jīng)常性和學生互動，拉近師生距離，掌握學生的真實想法和需求，采取針對性的教學意見，讓課堂氛圍更加融洽，讓教學內(nèi)容更加貼合學生的實際情況。此外，語文教師也可以利用自身的課余時間，合理運用業(yè)余時間是教師快速成長和完善專業(yè)知識結(jié)構的重要途徑，愛因斯坦曾說過“人的差異在于業(yè)余時間”，因而，作為一名高中語文教師，必須精確找準自身的專業(yè)發(fā)展目標，在業(yè)余時間進行高效的學習，快速促進自身專業(yè)知識結(jié)構的提升。其主要方法可以是閱讀教育理論書籍，提升自身理論素養(yǎng)，也可以是閱讀專業(yè)書籍，掌握豐富的教學方法，完善自身知識結(jié)構。

2.建立教師發(fā)展共同體，促進教師的共同發(fā)展

語文教師作為教育活動的主體，除了和學生之間的溝通交流，還要更加注意和教師之間“豐富的社會交往”，老師要深刻認識到教師發(fā)展并非一個人孤軍奮斗的結(jié)果。因此，有高度、有深度、有追求，應該是教師教學發(fā)展中心的終極目標。理想情況中的教師教學發(fā)展中心應該是一個“名師的匯聚地和教師發(fā)展的高地，進而全力營造出一個重視教學的氛圍、提升語文教師專業(yè)知識水平的教師發(fā)展中心，讓每一位語文教師真正擔當起教師的重任，并在發(fā)展中心中相互交流、相互借鑒，全面提升語文教師的專業(yè)知識素養(yǎng)，促進語文教師在專業(yè)領域的快速發(fā)展。

3.建立教師鼓勵制度，加強教師培訓

學校層面要根據(jù)校內(nèi)實際情況和教師的教學情況構建出一個完整的教師激勵制度，激勵教師不斷提升自身的專業(yè)知識素養(yǎng)和專業(yè)教學能力，進而從根本上提升語文教師的教學水平。而要想建立這一激勵機制，首先需要建立完整的評價機制，需要對教師的專業(yè)教學能力、知識結(jié)構、專業(yè)素養(yǎng)等多方面進行綜合評價，讓教師找出自身專業(yè)知識水平存在的不足，進而具有針對性的提升自己的專業(yè)水平。其次是優(yōu)化校內(nèi)培訓機制，除去借助于同行教師之間的相互交流、相互激勵和相互提升外，還需要建立一個能夠全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)的培訓機制，該培訓機制需要教師在一定時間內(nèi)讓自身知識素養(yǎng)達到一定的水平之上，如果未達到標準，則需要再次培訓，直到語文教師教師的各項能力達標為止。最后，則是要建立評價機制，建立一個評價教師水平的“準繩”，將這一標準作為教師是否合格的準線。

4.增強教師的信息素養(yǎng)，實現(xiàn)教師的綜合發(fā)展

隨著時代的快速發(fā)展，高中語文課堂也具備了現(xiàn)代化能力，信息技術步入語文課堂，信息素養(yǎng)已成為教師的主要素養(yǎng)和技能之一。所以，這就需要語文教師具備比較強的信息技術應用水平，教師不應該止步于之前的知識儲備，也要不斷學習新時代背景下的信息知識。學校方面可以定期對教師進行培訓，或者開展研討會，讓教師之間交流經(jīng)驗，總結(jié)得失，全方位助力語文教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。教師自身也需要上網(wǎng)查閱各種教育資料，豐富自身的知識結(jié)構，使自身能夠有效適應新時代下的語文教育工作。

三、結(jié)語

語文教師專業(yè)知識素養(yǎng)的培養(yǎng)是提升師資力量的關鍵，對培養(yǎng)出具備高水平和高綜合能力的學生有著至關重要的作用。因而，作為一名新時代的高中語文教師，要積極利用自身業(yè)余時間，注重知識培訓，在學習中不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，完善自身的知識結(jié)構，最終達到提升教學質(zhì)量的目的。

參考文獻

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