淺析高中化學(xué)選修類校本課程的開發(fā)與實踐

任瑞園

◆摘? 要：在高中化學(xué)的教學(xué)中，教師探索了選修類校本課程開放與實踐必要性，并有針對性地設(shè)計出了富有特色的，能夠促進學(xué)生個性發(fā)展的高中化學(xué)選修類教材的校本課程，并在進行了實踐應(yīng)用。結(jié)果表明，選修類校本課程的開發(fā)有效地調(diào)動了學(xué)生的化學(xué)興趣，促進了學(xué)生的全面發(fā)展，同時也提升了教師的職業(yè)素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：高中化學(xué);選修類;校本課程;開發(fā)與實踐

化學(xué)選修類校本課程的開發(fā)，是對高中化學(xué)校本課程的新的探索，探討了高中化學(xué)選修類課程的教學(xué)目標(biāo)和實施方法，以及對課程的評價等相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，為化學(xué)教師同類校本課程的開發(fā)提供了經(jīng)驗。

1化學(xué)選修校本課程的背景和意義

高中化學(xué)選修類校本課程的在國家課程的背景下，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況來進行的校本課程的開發(fā)，是對國家化學(xué)學(xué)科校本課程的一個補充。在《中學(xué)課程規(guī)劃》的規(guī)定中，在化學(xué)教學(xué)中，除了必修課之外，還應(yīng)該開設(shè)化學(xué)的選修課教學(xué)，必修課是為了達成必要的對學(xué)生化學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)的化學(xué)課程，選修課是充分考慮到學(xué)生的個人興趣而設(shè)置的學(xué)習(xí)課程，必修課和選修課相結(jié)合，共同擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會主義合格接班人的目標(biāo)任務(wù)。在化學(xué)課程體系中設(shè)置了選修課，豐富了高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，打破了單一的化學(xué)學(xué)習(xí)模式，采用了多樣化的教學(xué)方式，實踐性學(xué)習(xí)的引進，培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力，參與性學(xué)習(xí)方法的使用，極大地調(diào)動了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的參與度，研究性和體驗性點學(xué)習(xí)方法的引進，激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)問題探究的興趣，因此，這些方法的引進，使化學(xué)學(xué)習(xí)方式變得多樣化了，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，也掌握了技能和方法，使學(xué)生無論在學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀方面都有了全面的提升，因此，選修課校本課程的對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才意義重大。

2選修課校本課程的開發(fā)與實踐

2.1課程目標(biāo)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，和我們的生活練習(xí)緊密，在化學(xué)教學(xué)實踐中，將化學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，具有豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時也讓學(xué)生容易接受化學(xué)知識，因此得到了廣大師生的共同認(rèn)可。在高二的選修課校本課程的開發(fā)中，在“燃燒熱、能源”的實踐開發(fā)中，要達到下面幾個目標(biāo)：一是為了使學(xué)生的化學(xué)知識更加的豐富，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解和把握，認(rèn)識認(rèn)識到這些化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用;二是在有趣的化學(xué)實驗中，去體驗化學(xué)知識和我們的生活是密切相關(guān)的，進而引發(fā)學(xué)生對化學(xué)的濃厚的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性。三是讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)去完成一系列有趣的化學(xué)水怪，鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究化學(xué)知識能力。四是讓學(xué)生在化學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，有效地促進了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。五是讓學(xué)生實驗過程中，使學(xué)生在獲得知識和技能的同時，也在學(xué)習(xí)過程中獲得學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀等方面形成了健全的人格。

例如，在能源的教學(xué)實驗中，教師讓學(xué)生知道了我國能源的現(xiàn)狀，因此亟須開發(fā)新的能源，現(xiàn)在的新能源汽車，讓學(xué)生去認(rèn)識更多的新能源，像太陽能、風(fēng)能、地?zé)崮?氫能等新型能源。和讓學(xué)生利用太陽能發(fā)電的原理，去制作簡易的紅綠燈控制裝置。同時也讓學(xué)生直到還有一些可再生的清潔能源，都和我們的生活密切相關(guān)，我們在不知不覺中都在使用著，我們所用的電，可能就是風(fēng)力發(fā)電或者水力發(fā)電的產(chǎn)物。

2.2課程內(nèi)容

在高二選修課的校本課程的開發(fā)中，通過和學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，在化學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生都希望教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，希望通過實驗探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在親身體驗中去獲取知識，在獲取知識的同時也獲得了探究化學(xué)知識的樂趣，在對高二選修課的校本教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去設(shè)計實驗方案，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生在學(xué)會的化學(xué)知識基礎(chǔ)上，去進一步探索新的知識，通過化學(xué)實驗去探究化學(xué)問題，并指導(dǎo)解決問題的方法。教師將諸多和生活有關(guān)化學(xué)實踐帶到課堂，讓學(xué)生選擇感興趣的，化學(xué)裝置比較簡單容易操作的實驗，化學(xué)藥品用量較少的，切用時較短的化學(xué)實驗，并且實驗現(xiàn)象比較明顯，又不會產(chǎn)生有害的化學(xué)物質(zhì)對學(xué)生的身體造成危害的實驗，同時也讓學(xué)生在實驗中盡可能地使用生活用品來做化學(xué)實驗，讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生了熟悉感，加深了化學(xué)實驗的印象。在選修課的化學(xué)實驗中，盡可能讓所學(xué)的知識和化學(xué)必修課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，以便學(xué)生在了解化學(xué)實驗原理的同時，也鞏固了必修課的教學(xué)知識。

例如，在鹽類的水解實驗中，學(xué)生可以用家里的食鹽作為化學(xué)實驗的材料，由于鹽類的水解中不會產(chǎn)生有害氣體，同時實驗的裝置也非常的簡單，也在這個實驗中，學(xué)生對鹽類的水解有了進一步的認(rèn)識，得出了鹽類水解的過程是可逆的過程的結(jié)論，一般鹽類水解的程度很小，水解產(chǎn)物也很少，通常不生成氣體或沉淀，也不發(fā)生分解。

2.3課程實驗

在選修課的校本課程的開發(fā)與實踐中，教師發(fā)現(xiàn)，通過對選修課的校本教學(xué)，讓學(xué)生感覺化學(xué)就在我們的身邊，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，并運用所學(xué)的化學(xué)知識去解決問題，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，做了大量的化學(xué)實驗，加強了學(xué)生對身邊的化學(xué)的了解以及化學(xué)知識的運用。

例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)電的基礎(chǔ)的實驗，教師讓學(xué)生通過化學(xué)實驗了解了電動車電池的原理，了解了電池在電完了之后充電的原理。同時也明白了鋰電池：鋰電池是金屬鋰作負(fù)極，石墨作正極，無機溶劑亞硫酰氯·SO2Cl2·在炭極上發(fā)生還原反應(yīng)。也明白了鋰是密度最小的金屬，用鋰作為電池的負(fù)極，跟用相同質(zhì)量的其它金屬作負(fù)極相比較，能在較小的體積和質(zhì)量下能放出較多的電能，放電時電壓十分穩(wěn)定，因此貯存時間長。

3結(jié)束語

高中化學(xué)選修課的校本課程的開發(fā)和實踐，是一個學(xué)生的實踐和認(rèn)識都在提升的過程，選修課校本課程開發(fā)和實踐，有利于提升學(xué)生對化學(xué)的興趣。

參考文獻

[1]曠湘平.高中化學(xué)校本課程開發(fā)的研究與實踐[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2008，（）：61-63.

[2]佚名.普通高中校本課程開發(fā)的研究與實踐[J].浙江教育科學(xué)，2000，000 （005 ）：28-32.