課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢分析

張潔

◆摘? 要：閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長、文化傳承的重要手段，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣會使他們終身受益。當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料?！庇行У拈喿x不僅能夠提升學(xué)生的理解分析能力，還能夠幫助學(xué)生積累素材，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，教師將關(guān)注點放在了課堂教學(xué)中，忽略了學(xué)生課外的語文學(xué)習(xí)，這與語文學(xué)科的人文性背道而馳，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。教師不應(yīng)該將閱讀教學(xué)局限在教材內(nèi)容上，而是要結(jié)合學(xué)生的實際，為學(xué)生選擇合適的課外讀物，積極組織學(xué)生開展課外閱讀，用課外閱讀助推學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

◆關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);優(yōu)勢

課外閱讀是語文實踐活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)和拓展，是閱讀能力訓(xùn)練的必不可少的組成部分，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教學(xué)過程之外的“點綴”，是語文教學(xué)的重要組成部分。課外閱讀的題材十分廣泛，學(xué)生可以閱讀藝術(shù)、地理、人文、歷史等不同類型的書籍，閱讀的內(nèi)容可以不受地域范圍的影響，通過課外閱讀學(xué)生能夠了解自己所處的環(huán)境以及周邊的事物，甚至可以了解不同國家的歷史文化。課外閱讀受到的局限較少，學(xué)生可以在比較輕松愉悅的氛圍中閱讀，能夠走進(jìn)作品之中，感受作者情感的變化，跨越時空的距離和作者進(jìn)行思想上的交流。教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，可以采取陪同閱讀或者是共同閱讀的方式，及時幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的問題。

一、課外閱讀有利于擴寬學(xué)生的知識面

小學(xué)生受到自身成長環(huán)境和人生閱歷等因素的限制，其認(rèn)知能力普遍不高，很多時候在理解問題時會停留在一個較淺的層次，學(xué)生的視野不夠開闊，對問題的認(rèn)識不夠全面，此時教師必須要借助于課外閱讀來開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識面。課外閱讀的題材十分廣泛，學(xué)生可以閱讀藝術(shù)、地理、人文、歷史等不同類型的書籍，閱讀的內(nèi)容可以不受地域范圍的影響，通過課外閱讀學(xué)生能夠了解自己所處的環(huán)境以及周邊的事物，甚至可以了解不同國家的歷史文化。學(xué)生可以閱讀國外的一些著作，了解西方的思想文化，將中西方的文化進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)不同民族之間文化的差異，從而能夠增強民族自豪感和民族榮譽感，學(xué)生在閱讀的過程中，這些文字很容易在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到更多的東西，開闊自己的視野，增長自身的見識，還能夠豐富自己的知識層面，做到上知天文，下曉地理。這些都是課內(nèi)閱讀不會涉及的，有效的課外閱讀能夠彌補課堂教學(xué)的局限，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

二、課外閱讀有利于積累寫作素材，提升寫作能力

寫作對學(xué)生的綜合能力要求較高，學(xué)生不僅要有良好的表達(dá)能力，還需要具有一定的素材積累，離開了豐富的寫作素材，就很難寫出一篇優(yōu)秀的文章。小學(xué)寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的關(guān)系是十分密切的，教師需要認(rèn)識到閱讀對學(xué)生寫作的積極影響，注重課外閱讀的開展，幫助學(xué)生積累寫作素材。教師需要深入到學(xué)生之中，了解學(xué)生的興趣愛好，以此為切入點給學(xué)生推薦合適的課外讀物，興趣是最好的老師，學(xué)生對課外讀物感興趣了，才會積極主動地進(jìn)行閱讀，教師推薦的書籍必須要在情節(jié)和內(nèi)容上對學(xué)生有一定的吸引力，這樣學(xué)生才能夠喜歡上課外閱讀。教師在組織學(xué)生開展課外閱讀的時候，不能簡單要求學(xué)生看書識字，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，讓學(xué)生將自己認(rèn)為好的詞句摘錄下來，成為今后自己在寫作中的素材。例如，教師給學(xué)生推薦的《鋼鐵是怎樣煉成的》，教師要讓學(xué)生記住主人公的名字和故事的大致情節(jié)，將書籍中一些好的句子進(jìn)行摘錄和記憶，學(xué)生如果可以將這些句子運用在自己的文章中，必然會為文章增添亮點，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

三、課外閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣

小學(xué)時期的學(xué)生自我約束能力不高，學(xué)生的注意力很容易被外界的事物所吸引，在上課的時候很難集中注意力，小學(xué)生只會將目光放在自己感興趣的事情上，這就要求教師在語文教學(xué)過程中要注重學(xué)生學(xué)科興趣的培養(yǎng)。只有學(xué)生對閱讀感興趣了，才會花費時間和精力進(jìn)行閱讀，能夠積極主動地投入課外閱讀中，拉近學(xué)生和語文學(xué)科之間的距離，切實提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在開展閱讀教學(xué)的過程中，教師要重視榜樣的作用，為學(xué)生樹立一個良好的學(xué)習(xí)榜樣，小學(xué)生的模仿能力極強，教師的行為舉止會在潛移默化中對學(xué)生造成影響，教師可以抓住學(xué)生的這一特點，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，鼓勵學(xué)生積極閱讀文學(xué)作品，從其中學(xué)習(xí)知識，開闊自己的視野，提升閱讀能力。

教師在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時候，不能片面認(rèn)為課外閱讀是學(xué)生需要完成的任務(wù)，自己只要布置任務(wù)就足夠了，這樣對學(xué)生閱讀水平的提升幫助極小，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，可以采取陪同閱讀或者是共同閱讀的方式，及時幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的問題。這樣的過程不僅可以加強師生之間的溝通交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，還能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣。

綜上所述，課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用探究是十分有必要的。學(xué)生閱讀能力的提升是小學(xué)語文教學(xué)的重點，課外閱讀在語文教學(xué)中處于十分重要的位置，有效的課外閱讀不僅可以提升學(xué)生的閱讀興趣和自主學(xué)習(xí)能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。教師要認(rèn)識到課外閱讀對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣的重要性，發(fā)現(xiàn)課外閱讀和寫作教學(xué)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在閱讀的時候積累素材，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生對語文閱讀感興趣，能夠積極投身到課外閱讀中，提升語文能力。在開展課外閱讀的時候需要依靠學(xué)校和家長的共同努力，積極為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和學(xué)科綜合能力的同步提升。

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