群文閱讀在語文教學中的重要性

于曉蕾 谷旭霞

◆摘? 要：語文作為小學教育階段的基礎(chǔ)性課程，是提高學生綜合文化素養(yǎng)的重要學科，但是由于知識點的抽象化和復雜化，學生在日常學習過程中難免會受到諸多阻礙，使整體學習水平難以有效提高。基于此，本文針對群文閱讀在語文教學中的應用展開探討，并總結(jié)出可行性對策，目的是提高學生綜合文化水平及文學鑒賞能力，從而幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進他們的個性得到發(fā)展，從而為國家經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

◆關(guān)鍵詞：群文閱讀;應用;小學語文;教學

語文教育作為小學階段最基本的課程，是提升學生整體文化水平以及素養(yǎng)的重要學科，提高學生鑒賞能力的重要途徑，更是幫助學生掌握閱讀技巧的關(guān)鍵點。但是，由于種種原因，教學小學閱讀的行動并不順利，導致教師整體教學水平遲遲不能得到提升，所以教師應該把群文閱讀適當?shù)膸氲秸n堂教育中，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提升閱讀技巧以及鑒賞能力，最關(guān)鍵的是能有效提高小學語文的教學水平，為學生未來走向社會打下優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)。

一、群文閱讀的重要性

1.可以有效豐富小學生閱讀內(nèi)容

現(xiàn)在新課程統(tǒng)一的標準，對于小學生語文的閱讀要求是必須加強學生閱讀方法的學習，讓學生學會精讀、瀏覽、略讀、朗讀、默讀這五種閱讀方式。教師在課堂上普遍會采用精讀的閱讀方法，這種方法可以激發(fā)學生對閱讀的興趣。而采用群文閱讀的方法，可以利用不同內(nèi)容和不同寫作手法的文章，有效提升學生的閱讀內(nèi)容。

2.有效提升小學生閱讀數(shù)量

在現(xiàn)在小學的語文教材中，共有12本教材，每本教材約有30篇閱讀課文，如果每篇課文大概有600字左右作為標準，每本小學語文教材中的閱讀字數(shù)就達到了1.8萬字。對于這些處于小學階段的學生來說，是一個無比困難的任務(wù)量。如果教師合理地采用群文閱讀的方法，把類似的內(nèi)容和類似的寫作手法相結(jié)合，然后在讓學生來閱讀，這樣不僅減少了學生的閱讀時間還提高了學生的閱讀量。

3.有效提升小學生閱讀興趣

普遍情況下教師在對一篇文章進行教學時都是運用傳統(tǒng)的細講和精讀。教師在學生閱讀課文后會采用不停講解和提問這種無趣枯燥的方法進行教學，這種教學方法就讓學生感到被動，部分學生很難學得進去。因此教師要與時共進不斷創(chuàng)新，適當采用群文閱讀的方式，例如：把類似的教學文章總結(jié)集中到一起，方便學生閱讀，之后利用比較的閱讀方法進行教學，用找不同游戲方法提高小學生對閱讀的興趣，促進學生在閱讀方面的思考與總結(jié)。

二、小學群文閱讀教學策略

1.根據(jù)文章的主題進行劃分

群文閱讀教學第一步需要做的就是根據(jù)不同的主題來選擇文章。把文章按照不同的主題劃分。文章的主題是根據(jù)文章內(nèi)容、作者表達的意思或者是文章的內(nèi)涵來確定的。首先，可以根據(jù)文章的內(nèi)容來確定主題。例如都是寫狐貍的文章有《狡猾的狐貍》、《狐貍分奶酪》等。其次，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)涵確定主題。例如以珍愛生命為主題的有《生命的價值》、《尊重生命》。最后，也可以根據(jù)作者的寫作手法來確定主題。例如，人物描寫的有《司馬光》、《王二小》、《小英雄雨來》。

2.合理設(shè)計文章的問題

群文閱讀教學的重點是提高學生的閱讀能力和學習提取文章中的信息和整理信息的能力，另外，教師對于文章問題的設(shè)計必須要重視起來。例如：設(shè)計一些有比較性和沖突性的問題，把一些文章總結(jié)到一起。因此，首先要設(shè)計具有比較性的問題，比較是群文閱讀的一個重要的教學方法，比較可以很好地讓學生進行思考。一般情況下，比較問題的設(shè)計有很多種方法。運用比較的教學方式學生既可以快速地了解文章的特點，又能對文章作出總結(jié)，積累經(jīng)驗。其次應該設(shè)計有沖突性質(zhì)的問題，有些具有相似性質(zhì)的文章，但是文章之間又存在著一些不同，教師可以利用文章之間的不同來加深學生對于閱讀的理解和對于文章的思考。

3.多層次理解文章

傳統(tǒng)的教育方法會讓學生感到疲倦。群文閱讀是由一些文章總結(jié)到一起，統(tǒng)計文章不同的特征和要求，將文章以新的形式來展現(xiàn)。例如，可以應用舉一反三的方式，教師先給學生一篇文章，然后在加入三篇文章。教師先給學生閱讀文章《少年閏土》，之后由《少年閏土》的作者魯迅引出《我的伯父是魯迅》、《一面》、《有的人》，這樣文章的連接會顯得更加自然。

三、群文閱讀需要注意事項及運用

群文閱讀是教師選擇素材、學生閱讀、師生互動的一種形式，只有教師把群文閱讀在語文教育中的位置準確定位，這樣群文閱讀才能成為語文課程資源的主要內(nèi)容。

1.顯現(xiàn)學生的主體性

明確的選擇閱讀和寫作教學的方法，使學生省略掉沒用的教學與講授，選取更優(yōu)質(zhì)的教學方法可以大幅度增加學生的時間，讓學生產(chǎn)生對語文教學的興趣，提升語文教育整體教學水平。

2.要加強學生的語言實際運用。

在關(guān)注語言運用上采用一事一議進行議論，領(lǐng)導學生們表達自己對生活的感悟，讓學生在自主閱讀中獲取對世界觀認識能力，注重課本知識與課外知識的組合，真正讓學生在群文閱讀中實現(xiàn)讀寫能力的提升。

四、結(jié)語

根據(jù)以上所述，在進行群文閱讀教育的過程中，教師要總結(jié)采用這一創(chuàng)新的教學模式的優(yōu)點，促進學生對語文教育的主動性以及創(chuàng)新性地提升，促進小學生健康茁壯成長，并提升文學素養(yǎng)打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，最終全面性落實新課程群文閱讀的素質(zhì)教育。

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