初中信息技術(shù)教學(xué)的生活化

付小軍

◆摘? 要：隨著時代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與生活的聯(lián)系已經(jīng)越來越緊密。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師也不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單純開展廣播式教學(xué)，讓學(xué)生被動接受教師所講解的知識。而是要在教學(xué)中充分鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)與生活實踐相聯(lián)系，讓學(xué)生結(jié)合自身認知經(jīng)驗來開展進一步的學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課程學(xué)習(xí)的效果。

◆關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

信息技術(shù)學(xué)科對于當(dāng)前的初中生而言，已經(jīng)不是一門新學(xué)科。學(xué)生對此并不陌生。而且很多學(xué)生本身已經(jīng)有了一定的計算機操作基礎(chǔ)，因此在教學(xué)中教師就不能單純將課本的知識照搬照抄，在課堂上進行講解。而是要充分結(jié)合信息技術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，以更好地構(gòu)建信息技術(shù)學(xué)習(xí)的高效課堂。

一、引入生活化素材激活信息技術(shù)課程氛圍

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，如果教師單純按照課本的思路進行講解宣讀，就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生與教師互動的熱情不高，而且還容易因為課程內(nèi)容過于枯燥而昏昏欲睡。針對這種情況，教師在教學(xué)中就可以大量引入生活化素材，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時鼓勵學(xué)生對生活中的一些素材進行深入挖掘，以提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。

以信息檢索為例，教師可以從學(xué)生日常熟悉的QQ、微信入手，教會學(xué)生如何借助這些軟件檢索自己需要的知識。如教師可以為學(xué)生布置一項任務(wù)，通過微信來搜索一首古詩詞，讓學(xué)生們了解一下這首詩詞的作者及大意。另外，還有一些學(xué)生已經(jīng)接觸過網(wǎng)購教師，可以指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)搜索的過程中如何借助篩選功能來快速選擇自己心儀的物品。如價格從高到低和從低到高，銷量的從高到低，從低到高，有效篩選發(fā)貨地等信息，通過學(xué)生熟悉的一些案例，教會學(xué)生如何更好地運用計算機。

鼓勵學(xué)生自主思考如何才能更好地提升信息技術(shù)安全意識，讓信息技術(shù)更好地服務(wù)生活，這樣就可以從機械性學(xué)習(xí)向創(chuàng)新學(xué)習(xí)入手。使學(xué)生充分感受到信息技術(shù)的廣泛化應(yīng)用，同時還能夠顯著提升學(xué)生的數(shù)據(jù)安全意識和信息整合能力，讓學(xué)生的綜合能力穩(wěn)步發(fā)展。

二、類比生活降低學(xué)生知識理解的難度

在信息技術(shù)課程中涉及的一些理論，對于學(xué)生來講理解起來比較困難。在這類理論教學(xué)的過程中，教師就可以類比生活中學(xué)生常見的一些現(xiàn)象，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解。

以防火墻這部分內(nèi)容為例，對于學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)防火墻與我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷膰鷫в泻艽蟮牟煌?，它看不見又摸不著，因此在這部分知識理解時學(xué)生會感覺比較枯燥。這就可以結(jié)合我們生活中常常所患的感冒為例，讓學(xué)生明白計算機與人的身體一樣，自身都有一些健康防線。這些健康防線如果被破壞，我們就會生病。這些健康防線平常每天都在發(fā)揮作用，只是與生活中常見的圍墻帶有很大的不同，它是與我們的身體緊密結(jié)合在一起。計算機的防火墻也是他是計算機本身的一部分，而不是一些外在的顯示屏、機箱等物品。再比如一些專有名詞CPU、RAM、ROM等，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進行一些類比，如CPU就好比我們的大腦，它支配我們的一些活動。

讓學(xué)生充分認識到計算機的神秘，并學(xué)會科學(xué)的運用和選擇計算機。對于這類知識深入淺出了解之后，學(xué)生們?nèi)粘Ｔ偃ベ徺I計算機時，就不會被商家的一些迷惑性詞語所誤導(dǎo)，進而會有甄別地去選擇和購買自己心儀的產(chǎn)品。

三、延伸課外教學(xué)評價生活化

評價是反映課程教學(xué)效果的一個重要手段。教學(xué)評價的開展可以通過學(xué)生向老師來反饋教師教學(xué)情況。同時在教學(xué)的過程中，教師堅持采用生活化的方式開展教學(xué)評價，讓學(xué)生降低對信息技術(shù)的排斥心理，可以更好地促進學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展。

在生活化評價的過程中，可以使學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣可以越來越濃厚。為了診斷學(xué)生知識的學(xué)習(xí)情況，教師可以讓學(xué)生們完成一些生活化作業(yè)，如自主運用多種剪輯手段剪輯一段音樂。給定學(xué)生一個主題，讓學(xué)生自主搜集材料，去設(shè)計一個完整的PPT作品。讓學(xué)生們自己合成一個簡單的動畫或者設(shè)計一份小報。對學(xué)生的成績確定除了理論知識之外，更重要的是通過一些這樣豐富的生活化手段，讓學(xué)生覺得信息技術(shù)課程可學(xué)可測，而且非常的有趣。這樣就會使學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)、實踐意識顯著增強。同時在學(xué)習(xí)的過程中教師可以讓學(xué)生為自己制定一個一個具體可落實的小目標。這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，提升學(xué)生的綜合能力。

此外，教師在與學(xué)生進行互動時，除了成績和評語之外，也可以采用一些生活化的方式，如通過網(wǎng)絡(luò)的群組開展在線交流。通過郵件的方式，傳遞一些重要的資料和信息。另外，還可以通過群組實現(xiàn)多人在線互動。生活化的評價反饋方式，學(xué)生們更易接受，反饋也更加高效便捷。

總之，隨著時代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前信息技術(shù)的教學(xué)需求。在初中階段教學(xué)的過程中，教師要充分彰顯信息技術(shù)生活化教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中充分聯(lián)系實踐，以更好地尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體性地位，同時積極與學(xué)生開展靈活的互動，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程更加有趣，學(xué)習(xí)目標更益達成，學(xué)習(xí)成就感顯著增強。

參考文獻

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