農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的策略分析

◆摘? 要：對于我國目前的大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)來說，利用小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，是最合適且實用的方法。本文首先介紹了培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的原則，再介紹了培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要性，然后講述了影響農(nóng)村小學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力發(fā)展的因素，最后分析得出了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的策略為，鼓勵學(xué)生主動提問、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式、注重數(shù)學(xué)思維鍛煉、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。

◆關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;創(chuàng)新能力;策略

在我國，之所以有很多的農(nóng)村學(xué)生成績不如城市學(xué)生，很重要的原因就在于農(nóng)村學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力都不夠高，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要敢于創(chuàng)新，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，從而更好的推動小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新意識的發(fā)展。本文將從培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的原則、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要性、影響農(nóng)村小學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力發(fā)展的因素、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的策略這幾個方面來進(jìn)行分析：

一、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的原則

（一）互動性原則

過去傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式之所以那么的枯燥無聊，就是因為缺乏了互動性，教學(xué)的形式過于單一，師生之間的互動特別少。導(dǎo)致教師也不夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)接受情況，學(xué)生也不敢多去向教師提問，從而影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中貫徹落實互動性原則，既可以活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的氛圍，也可以讓師生之間產(chǎn)生思想碰撞，從而推動農(nóng)村小學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的穩(wěn)定發(fā)展。

（二）質(zhì)疑性原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中還要徹底貫徹落實質(zhì)疑性原則，不管是教師說出的任何觀點和知識，都要給予學(xué)生充分的質(zhì)疑權(quán)利，讓學(xué)生發(fā)散自己的數(shù)學(xué)思維，提高自身的思維能力和創(chuàng)新能力。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課本中原有的數(shù)學(xué)知識也可以進(jìn)行鉆研和論證，在質(zhì)疑上才能得到創(chuàng)新，得到新的知識。

（三）知識性原則

雖然培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力是非常重要的，但是在培養(yǎng)時，一定要注意遵守知識性原則，不能為了培養(yǎng)而脫離了對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，脫離實際生活中的應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)變?yōu)榭照?。這樣會讓學(xué)生走上“思而不學(xué)則殆”的道路，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的同時，也要注意不能忽略掉原本的對于小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要性

（一）提高小學(xué)生的智商

培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力可以很好的提高小學(xué)生的智商，因為思維能力跟一個人的智商有著什么密切的聯(lián)系，思維能力的高低很大程度的影響著智商的高低。思維能力高的學(xué)生可以在平時的生活和學(xué)習(xí)中，更加頻繁的發(fā)散自己的思維，多對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行鉆研和思考，更加容易得到和深刻理解這些知識的含義。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識

培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力可以很好的培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新意識是推動一個民族的發(fā)展的動力，有了創(chuàng)新意識，才會有層出不起的偉大發(fā)明，比如我國擁有的造紙術(shù)、活字印數(shù)、司南以及火藥，這些發(fā)明的出現(xiàn)都是起源于我國古代祖先的創(chuàng)新意識。一個國家如果沒有了創(chuàng)新意識，那么整個國家都會落后，落后就會挨打。

三、影響農(nóng)村小學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力發(fā)展的因素

（一）學(xué)生的知識儲備

俗語說，“巧婦難為無米之炊”，對于農(nóng)村小學(xué)生來說，具備的知識儲備實在不高，所以很難利用這些知識來提高自身的思維能力和創(chuàng)新能力。由于農(nóng)村的教育條件不夠高，農(nóng)村的教師綜合素質(zhì)也不夠，所以很難給農(nóng)村小學(xué)生帶來完善全面的數(shù)學(xué)知識，缺乏了這些基礎(chǔ)知識，農(nóng)村小學(xué)生就算是想要思考，也是無處可想。

（二）學(xué)生的智力高低

每一個農(nóng)村小學(xué)生的智力高低都不一樣，智力的高低會嚴(yán)重影響一個人的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，只有智商足夠高的人，才能在面對困難時，鎮(zhèn)定的開動自己的腦筋，找到解決的辦法，從而形成自己獨特的思維體系。

（三）學(xué)生的心理素質(zhì)

我國大部分的農(nóng)村小學(xué)生，都擁有著不太富裕的家庭條件，不完善的學(xué)習(xí)條件，不安逸的學(xué)習(xí)環(huán)境，這導(dǎo)致了很多的農(nóng)村小學(xué)生的心理素質(zhì)都不夠高，在面對困難和麻煩的時候，很容易產(chǎn)生慌張的情緒，一味的只知道求助教師和父母，長此以往，學(xué)生就會失去自己的獨立數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力，對整個人的心理健康的發(fā)展也非常的不好。

四、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的策略

（一）鼓勵學(xué)生主動提問

對于農(nóng)村小學(xué)生來說，首次接觸的小學(xué)數(shù)學(xué)是非常抽象且復(fù)雜的，小學(xué)生一定會有很多不懂的地方，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要鼓勵學(xué)生主動提問，并耐心的為學(xué)生解答。如果學(xué)生不主動提問，長期的將疑問憋在自己心里，很容易產(chǎn)生“厭難”情緒，失去對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心，從而進(jìn)行惡性循環(huán)。教師可以通過設(shè)置一些規(guī)定的數(shù)學(xué)情境來引導(dǎo)小學(xué)生說出自己的疑問，也可以使用“互動提問”的方法，自己先向?qū)W生拋出一個問題，再引導(dǎo)學(xué)生對自己也拋出一個問題，并且互相解答。教師在平時的學(xué)習(xí)和生活中還要注意對所有的學(xué)生一視同仁，不要偏心聰明的學(xué)生，要對所有的學(xué)生給予一樣的關(guān)心和照顧，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感，才會更加積極主動的向教師提問，并且在一次次的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，順其自然的提高自己的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。

例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)《長方形和正方形》的教學(xué)時，學(xué)生很容易對這兩種相似的圖形感到模糊，但是可能有的小學(xué)生看到周圍的學(xué)生都沒有感到模糊，就不敢提出自己的疑問了。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以主動的進(jìn)行提問，詢問小學(xué)生們知不知道這兩種圖形的區(qū)別和類似點，可以選取一些比較了解的小學(xué)生起來回答，對于不知道的小學(xué)生也不要批評，畢竟這是新學(xué)的知識，不知道也是人之常情。最后教師再對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)，這樣既給學(xué)生解決了他們的疑問，也增進(jìn)了基礎(chǔ)較好的學(xué)生的信心，保護(hù)了基礎(chǔ)較差的學(xué)生的自尊心。

（二）創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式

如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直長期的保持同一種教學(xué)模式，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩，感到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂十分枯燥無聊，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想辦法改進(jìn)自己的教學(xué)方法，創(chuàng)新數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，只有讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)保持興趣，才能讓小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好的培養(yǎng)自己的思維能力和創(chuàng)新能力。教師可以利用多媒體設(shè)備來營造活躍新穎的教學(xué)氛圍，也可以開展一些數(shù)學(xué)活動或比賽來提高學(xué)生們的積極度，還可以創(chuàng)設(shè)一些數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生們通過角色額扮演來體會數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。

（三）注重數(shù)學(xué)思維鍛煉

想要真正的提高農(nóng)村小學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，只靠一段時間的努力是不行的，需要小學(xué)教師對于學(xué)生長久的進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，特別是要注重對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維鍛煉。比如多讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)題的一題多解和一題多變的練習(xí)，讓學(xué)生更加發(fā)散自己的數(shù)學(xué)思維，再比如多帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)數(shù)學(xué)的奧數(shù)題，奧數(shù)題很多都是可以很好的鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的，從而很好的提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

（四）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

想要讓學(xué)生認(rèn)真的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，興趣才是最好的老師，無論數(shù)學(xué)教師和學(xué)生家長怎樣的進(jìn)行逼迫，達(dá)到的效果都不如學(xué)生自己感興趣的好，所以如何激發(fā)小學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的一個問題。比如“通過獎勵懲罰制度來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”、“通過數(shù)學(xué)小游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”以及“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間互相影響，一起進(jìn)步”等方法，都是很實用的方法，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動積極性，從而提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

總而言之，隨著我國新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)對于農(nóng)村小學(xué)生來說已經(jīng)變得至關(guān)重要，所以關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該關(guān)注的要點。以上的分析可以得出，通過使用鼓勵學(xué)生主動提問、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式、注重數(shù)學(xué)思維鍛煉、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣這幾個策略，既可以提高農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和成績，也可以培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，從而提升農(nóng)村小學(xué)生的智商和心理素質(zhì)。

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作者簡介

楊昌林（1972.10-），男，漢族，樂業(yè)縣幼平鄉(xiāng)，本科，中小學(xué)一級，主要負(fù)責(zé)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)校管理工作。