基于全覆蓋設(shè)計(jì)的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)踐與思考

鄭前進(jìn) 朱郴韋 王邵青 張文秀

[摘 要]大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要載體，如何將其納入人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建實(shí)施長(zhǎng)效機(jī)制，提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，各高校進(jìn)行了積極探討和實(shí)踐。文章介紹了中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目融入人才培養(yǎng)方案實(shí)現(xiàn)年級(jí)本科生全覆蓋的改革情況，在選題過(guò)程組織、考核體系設(shè)計(jì)和導(dǎo)師制實(shí)施等方面的特色做法，以及教學(xué)實(shí)踐提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量取得的實(shí)效，并針對(duì)在全覆蓋設(shè)計(jì)下，實(shí)施具有競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)生退出機(jī)制和體現(xiàn)差異性的導(dǎo)師績(jī)效考核內(nèi)容兩方面進(jìn)行了思考。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目;創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié);人才培養(yǎng);導(dǎo)師制

[中圖分類號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2021）10-0183-04

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中指出，“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”。培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新人才是高等學(xué)校的重要使命。作為“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”和教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革22條舉措，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要載體，其實(shí)施旨在推動(dòng)高校更新教育教學(xué)思想觀念，改變傳統(tǒng)單向傳授知識(shí)的教學(xué)方式，探索以問(wèn)題和課題為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)面向本科生通過(guò)項(xiàng)目立項(xiàng)的形式，以指導(dǎo)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)和科學(xué)研究訓(xùn)練[1-2]。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）在面向部分優(yōu)秀學(xué)生實(shí)施的基礎(chǔ)上，探索構(gòu)建以面向年級(jí)本科生全面實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目為核心內(nèi)容，以系統(tǒng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才為教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新教學(xué)體系，教學(xué)實(shí)踐顯著提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施特點(diǎn)

（一）將其納入培養(yǎng)方案以實(shí)現(xiàn)全覆蓋

陳寶生部長(zhǎng)在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作大會(huì)上所作的《堅(jiān)持以本為本 推進(jìn)四個(gè)回歸 建設(shè)中國(guó)特色、世界水平的一流本科教育》報(bào)告中提出，要“持續(xù)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合，全方位深層次融入人才培養(yǎng)全過(guò)程”，“創(chuàng)新人才培養(yǎng)，要推進(jìn)科教融合，讓學(xué)生盡早參與和融入科研，早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)”。《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》中提出，要高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃對(duì)推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革的重要意義，要將其納入本科生教學(xué)管理體系，使其進(jìn)入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。

高校圍繞如何把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃納入人才培養(yǎng)計(jì)劃、有機(jī)融入人才培養(yǎng)全過(guò)程進(jìn)行了積極探索和具體實(shí)踐。學(xué)校以啟動(dòng)開(kāi)展最早、學(xué)生覆蓋面最廣、資助項(xiàng)目數(shù)最多、投入經(jīng)費(fèi)額最大的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施為深化教育教學(xué)改革的突破口，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在本科人才培養(yǎng)方案中進(jìn)一步強(qiáng)化理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)功能與定位的基礎(chǔ)上，研究設(shè)置了以系統(tǒng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才為教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，形成理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)三位一體的人才培養(yǎng)體系。創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)分必修和選修，系統(tǒng)設(shè)計(jì)了科研導(dǎo)論、選題訓(xùn)練、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目等10項(xiàng)創(chuàng)新教學(xué)載體（見(jiàn)圖1）。

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目作為創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)的核心必修內(nèi)容納入人才培養(yǎng)方案，面向年級(jí)本科生全面實(shí)施，承上啟下貫穿起創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)其他組成內(nèi)容，向前延伸開(kāi)設(shè)科研導(dǎo)論課和選題訓(xùn)練，進(jìn)行思維訓(xùn)練和實(shí)踐體驗(yàn)，向后拓展開(kāi)展研究性的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的提升。

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的全覆蓋，從形式上改變了原來(lái)創(chuàng)新教育教學(xué)資源主要集中于部分優(yōu)秀學(xué)生，其他大部分學(xué)生不能參加的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新教育教學(xué)的機(jī)會(huì)（起點(diǎn)）公平要求[3]，使本科生在本科階段就能進(jìn)團(tuán)隊(duì)、進(jìn)項(xiàng)目、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)和科學(xué)研究鍛煉;從內(nèi)涵上對(duì)項(xiàng)目選題、運(yùn)行過(guò)程、項(xiàng)目結(jié)題、考核評(píng)價(jià)、項(xiàng)目評(píng)優(yōu)、導(dǎo)師制保障等實(shí)施的全過(guò)程、各階段、各要素進(jìn)行了精心完整的體系設(shè)計(jì)，旨在著力提升項(xiàng)目實(shí)施效果，實(shí)現(xiàn)有質(zhì)量保障的全覆蓋和機(jī)會(huì)公平。

（二）實(shí)施系列舉措以加強(qiáng)選題環(huán)節(jié)訓(xùn)練

選題的質(zhì)量直接影響到整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的效果[4]。選題的難易程度要適中：過(guò)難過(guò)深過(guò)寬，學(xué)生完成不了就會(huì)打擊學(xué)生的積極性;過(guò)易過(guò)淺過(guò)窄，達(dá)不到鍛煉學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的目的[5-6]。在創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)中單獨(dú)設(shè)置了必修性質(zhì)的選題訓(xùn)練單元，開(kāi)展為期一學(xué)期的選題專題訓(xùn)練，旨在通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究實(shí)踐的前期訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，熟悉儀器設(shè)備、技術(shù)規(guī)范，開(kāi)展研究課題設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)資料查閱、實(shí)驗(yàn)方案制訂、選題報(bào)告撰寫(xiě)、選題答辯等工作，使其具備開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐和研究活動(dòng)的基本能力，使其確定的選題研究?jī)?nèi)容的深度和寬度更加符合本科生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)儲(chǔ)備和課程學(xué)習(xí)任務(wù)要求，有助于保障項(xiàng)目研究活動(dòng)的順利開(kāi)展。

選題的過(guò)程是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、圍繞解決問(wèn)題設(shè)計(jì)研究方案（研究方法、研究?jī)?nèi)容、研究計(jì)劃等）的過(guò)程，是項(xiàng)目實(shí)施全過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。選題的模式[7]可歸結(jié)為兩種：一種是學(xué)生自主提出課題，導(dǎo)師就其可行性、方向性、適度性等方面加以指導(dǎo)后確定課題，這種模式下學(xué)生主動(dòng)參與了選題過(guò)程的全過(guò)程;另一種是導(dǎo)師提出課題，學(xué)生選擇確定課題，這種模式下學(xué)生一般只是被動(dòng)參與了選題過(guò)程中解決問(wèn)題的研究方案設(shè)計(jì)的過(guò)程。通過(guò)優(yōu)化選題組織過(guò)程，實(shí)行以引導(dǎo)學(xué)生自主提出課題為目標(biāo)的兩階段選題模式：優(yōu)先組織開(kāi)展學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)和興趣愛(ài)好自主提出課題，圍繞課題在全校范圍內(nèi)自由組隊(duì)、自行選擇確定導(dǎo)師;再針對(duì)未進(jìn)行自主選題的學(xué)生，組織和鼓勵(lì)教師結(jié)合所承擔(dān)的科研課題，提出合適的課題供學(xué)生雙向選擇。

學(xué)科交叉融合培養(yǎng)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑，諾貝爾得主丁肇中在川大演講時(shí)談道：“有動(dòng)手能力并不能創(chuàng)新，創(chuàng)新思想和多學(xué)科素養(yǎng)奠定了創(chuàng)新的兩大支撐”[8]。通過(guò)制定同等條件下優(yōu)先推薦為國(guó)家級(jí)和北京市級(jí)項(xiàng)目等傾斜性政策，鼓勵(lì)和支持跨學(xué)院、跨學(xué)科設(shè)立交叉研究課題，鼓勵(lì)和支持學(xué)生走出“小圈子”跨班級(jí)、跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨學(xué)院選題，組建交叉學(xué)科團(tuán)隊(duì)，有益于來(lái)自不同學(xué)科的學(xué)生在一起相互啟發(fā)、碰撞思維、產(chǎn)生靈感、拓寬知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生交叉融合培養(yǎng)。

（三）改革考核評(píng)價(jià)體系以注重過(guò)程培養(yǎng)

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施原則是“興趣驅(qū)動(dòng)，自主實(shí)驗(yàn)，注重過(guò)程”[9]，其中的“注重過(guò)程”是項(xiàng)目組織開(kāi)展、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的中心環(huán)節(jié)[10]。然而在高校實(shí)踐中存在“輕過(guò)程管理，重立項(xiàng)結(jié)題”“重成果產(chǎn)出，輕研究質(zhì)量”等現(xiàn)象[11-12]，缺乏關(guān)注學(xué)生和注重對(duì)其進(jìn)行過(guò)程性引導(dǎo)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制是其重要原因。

學(xué)校要求每位學(xué)生每學(xué)期填寫(xiě)一定量的活動(dòng)記錄，每學(xué)期期末撰寫(xiě)每個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)展總結(jié)，導(dǎo)師、學(xué)院和學(xué)校各層面通過(guò)學(xué)校的信息管理平臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)控進(jìn)度情況，并將其完成情況納入考核評(píng)價(jià)參考內(nèi)容。為引導(dǎo)學(xué)生更加注重在項(xiàng)目研究過(guò)程中的參與程度、價(jià)值貢獻(xiàn)以及訓(xùn)練收獲，采用了注重過(guò)程的“學(xué)期考核+結(jié)題考核”綜合考核評(píng)價(jià)形式（見(jiàn)圖2）。其中學(xué)期考核是指導(dǎo)教師在每學(xué)期期末，以學(xué)院制定的學(xué)期評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合項(xiàng)目組每位學(xué)生在項(xiàng)目研究過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的能力和綜合素質(zhì)情況以及要求完成的活動(dòng)記錄填寫(xiě)的數(shù)量和質(zhì)量情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)題考核是學(xué)院以結(jié)題驗(yàn)收的形式，以項(xiàng)目結(jié)題考核標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合每個(gè)項(xiàng)目的完成質(zhì)量、項(xiàng)目進(jìn)展總結(jié)及檔案歸檔情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生取得的最終考核結(jié)果由學(xué)期考核結(jié)果和結(jié)題考核結(jié)果依據(jù)學(xué)院制定的換算原則綜合測(cè)算得出。

（四）實(shí)施本科生全程導(dǎo)師制以指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施的主體是學(xué)生，主導(dǎo)是指導(dǎo)教師，學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮情況是項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量的決定性內(nèi)因，關(guān)鍵性外因在于指導(dǎo)教師主導(dǎo)性作用的發(fā)揮情況。

學(xué)校以大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目為核心教學(xué)載體的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施本科生導(dǎo)師制，組織學(xué)生從大二開(kāi)始組建學(xué)習(xí)研究團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生配備高水平優(yōu)秀教師，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展完成選題訓(xùn)練等科研活動(dòng)直至學(xué)生畢業(yè)。指導(dǎo)教師在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、研究方法掌握、研究條件創(chuàng)造等方面為學(xué)生提供幫助，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)完成選題訓(xùn)練和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo);同時(shí)通過(guò)為團(tuán)隊(duì)中的學(xué)生個(gè)體提供以專業(yè)發(fā)展、科學(xué)研究與實(shí)踐為主要內(nèi)容的個(gè)性化指導(dǎo)，使其完成以創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)為主體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)本科生導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上，全面推行以創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的本科生全程導(dǎo)師制[13-15]（見(jiàn)圖3），為每名入校本科新生配備導(dǎo)師，發(fā)揮導(dǎo)師在指導(dǎo)規(guī)劃、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、指導(dǎo)研究、立德樹(shù)人方面的作用，構(gòu)建起以導(dǎo)師為主導(dǎo)，研究生輔導(dǎo)本科生、高年級(jí)本科生輔導(dǎo)低年級(jí)本科生的縱向鏈?zhǔn)綄W(xué)習(xí)科研團(tuán)隊(duì)，圍繞學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展開(kāi)展個(gè)性化指導(dǎo)。導(dǎo)師、研究生、高年級(jí)本科生與授課教師、班主任和輔導(dǎo)員共同構(gòu)成六位一體全員參與的指導(dǎo)育人格局，全面指導(dǎo)本科生的成長(zhǎng)成才。

二、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施效果

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目自全面實(shí)施以來(lái)，實(shí)現(xiàn)了讓每名本科生在本科階段參加科學(xué)研究訓(xùn)練，每年資助近450項(xiàng)（含國(guó)家級(jí)和北京市級(jí)140項(xiàng)左右），覆蓋年級(jí)全部本科生，每年評(píng)選校級(jí)優(yōu)秀項(xiàng)目40余項(xiàng)。

促進(jìn)了科研反哺教學(xué)、滲透教學(xué)、融合教學(xué)。每年所資助的項(xiàng)目中來(lái)源于教師承擔(dān)的科研課題比例占近70%，指導(dǎo)教師中具有副高級(jí)及以上職稱者達(dá)66%。

培養(yǎng)提高了本科生創(chuàng)新能力。一是形成了以發(fā)表學(xué)術(shù)論文、獲準(zhǔn)專利和學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)為主要形式的大量創(chuàng)新物化成果。2015～2018屆畢業(yè)生中，每6 名本科生發(fā)表了1篇學(xué)術(shù)論文，每4名本科生中有1人獲得了省部級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)。二是60%的本科生獲得了創(chuàng)新學(xué)分優(yōu)秀證書(shū)。三是每年面向全體本科生就項(xiàng)目實(shí)施效果開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查。近3年調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為通過(guò)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的鍛煉在專業(yè)知識(shí)、綜合素質(zhì)和綜合能力得到提高的比例均在95%以上。

促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。2017屆本科生深造率達(dá)55.77%，在已公布數(shù)據(jù)的全國(guó)“雙一流”建設(shè)高校中排名第24位，在一流學(xué)科建設(shè)高校中排名第5位，其國(guó)內(nèi)升學(xué)率在全國(guó)排名第6位。據(jù)相關(guān)第三方機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）的新生入學(xué)質(zhì)量全國(guó)排名第98位，其畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量全國(guó)排名第22位。

三、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的改進(jìn)思考

本研究基于持續(xù)改進(jìn)理念思考，認(rèn)為項(xiàng)目實(shí)施在學(xué)生退出機(jī)制、導(dǎo)師績(jī)效考核等方面亟須進(jìn)一步改革和優(yōu)化。

實(shí)施科學(xué)有效的學(xué)生退出機(jī)制，是確保項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量的重要保障。學(xué)生退出機(jī)制的實(shí)施，一方面要能讓指導(dǎo)教師毫無(wú)顧慮地對(duì)學(xué)生的學(xué)期考核嚴(yán)起來(lái)、實(shí)起來(lái)，把“打醬油”和“混日子”的學(xué)生找出來(lái)且退得出去，把想創(chuàng)新、要?jiǎng)?chuàng)新和能創(chuàng)新的學(xué)生的積極性和能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái);另一方面要充分考慮項(xiàng)目是本科生必修課程的頂層設(shè)計(jì)要求，通過(guò)依托學(xué)校在線課程中心平臺(tái)資源或引進(jìn)足夠豐富的在線創(chuàng)新類課程資源，把退出去的學(xué)生全都“接”過(guò)來(lái)，讓學(xué)生自由選擇感興趣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程修滿相關(guān)學(xué)分，保障其順利畢業(yè)。

實(shí)施全面有效的導(dǎo)師績(jī)效考核，是調(diào)動(dòng)導(dǎo)師指導(dǎo)積極性的重要措施。導(dǎo)師績(jī)效考核的設(shè)計(jì)，要遵循多勞多得、不勞不得的考核原則，內(nèi)容上要涵蓋指導(dǎo)項(xiàng)目數(shù)、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)等量的方面和指導(dǎo)項(xiàng)目級(jí)別、是否校級(jí)優(yōu)秀項(xiàng)目等質(zhì)的方面，同時(shí)還要把更能體現(xiàn)質(zhì)量差異性的指導(dǎo)成效納入其中。指導(dǎo)成效主要是指指導(dǎo)學(xué)生依托項(xiàng)目取得發(fā)表論文、獲準(zhǔn)專利、學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、創(chuàng)新實(shí)物作品等形式的物化成果的數(shù)量和質(zhì)量，以及在教育部和北京市級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會(huì)及其他創(chuàng)新類交流會(huì)入選或獲獎(jiǎng)情況等。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要組成內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目全覆蓋，是學(xué)校深化教育教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要成果體現(xiàn)，其實(shí)施顯著增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，促進(jìn)提升了學(xué)校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量?；诔掷m(xù)改進(jìn)的理念，本研究還應(yīng)進(jìn)一步深入研究項(xiàng)目實(shí)施各環(huán)節(jié)、相關(guān)各要素中存在的問(wèn)題，通過(guò)持續(xù)改革、完善和優(yōu)化，不斷提升大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的創(chuàng)新育人實(shí)效，著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 吳愛(ài)華，侯永峰，吳昭，等.深入實(shí)施“國(guó)創(chuàng)計(jì)劃” 促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2015（3）：14-16.

[2] 任良玉，劉益東，馮利英.基于課題或問(wèn)題的本科人才培養(yǎng)模式初探[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014（4）：30-33.

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[4] 秦建華，黃婷婷，周凱紅.關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃的選題實(shí)踐與思考[J].高教論壇，2013（9）：66-67+75.

[5] 吳生，趙雪曼.科研選題探討[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理，2007（3）：50-51.

[6] 周浩.關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目選題的幾點(diǎn)思考[J].教育教學(xué)論壇，2015（35）：173-174.

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[9] 國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃專家工作組.國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃工作手冊(cè)（試行）[M].南京：東南大學(xué)出版社，2013.

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[13] 楊仁樹(shù).本科生全程導(dǎo)師制的探索與實(shí)踐[J].北京教育（高教），2016（9）：11-13.

[14] 楊仁樹(shù).本科生全程導(dǎo)師制：內(nèi)涵、運(yùn)行模式和制度保障[J].中國(guó)高等教育，2017（6）：58-60.

[15] 楊仁樹(shù)，王家臣，劉波，等.以本科生全程導(dǎo)師制為抓手提升“雙一流”大學(xué)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].煤炭高等教育，2018（2）：1-5+25.

[責(zé)任編輯：龐丹丹]

[收稿時(shí)間]2020-06-03

[基金項(xiàng)目]2019年北京高等教育本科教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目（重點(diǎn)項(xiàng)目）“‘三制合力驅(qū)動(dòng)能源工業(yè)一流本科人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐”（201911413004）。

[作者簡(jiǎn)介]鄭前進(jìn)（1982-），男，貴州金沙人，碩士，助理研究員，研究方向：高等教育管理。