淺談在中職電工電子課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能

陳麗

[摘? ?要]時(shí)代的發(fā)展不僅衍生了新形勢(shì)和新常態(tài)，還造就了新技術(shù)和新行業(yè)。新時(shí)代背景下，電子行業(yè)已經(jīng)成了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助推器。與此同時(shí)，在國(guó)家積極培養(yǎng)技術(shù)型人才的大環(huán)境下，職業(yè)教育成了我國(guó)教育體系中不可或缺的一部分。中職學(xué)校學(xué)生的境遇和家庭情況參差不齊，他們的素質(zhì)和基礎(chǔ)能力也存在較大差異。現(xiàn)階段，部分中職學(xué)生的成績(jī)偏差、基礎(chǔ)素質(zhì)偏低。這類(lèi)學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校起，就沒(méi)有明確的目標(biāo)和發(fā)展動(dòng)機(jī)，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。文章對(duì)在中職電工電子課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能展開(kāi)探討和研究。

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校;電工電子課堂教學(xué);內(nèi)在潛能;策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ?G71? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2021）30-0091-02

就目前的發(fā)展趨勢(shì)而言，電子技術(shù)的發(fā)展可謂日新月異，逐漸成了推動(dòng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵技術(shù)之一。在電子技術(shù)被廣泛應(yīng)用和大范圍普及的背景下，我國(guó)的電子行業(yè)步入了高速發(fā)展的階段。目前，我國(guó)的電工電子類(lèi)人才仍然短缺。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才已經(jīng)成了現(xiàn)階段電工電子教學(xué)的首要任務(wù)。在電工電子教學(xué)過(guò)程中，若想實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)，教師就必須激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。專(zhuān)業(yè)人才的有效培養(yǎng)能夠?yàn)殡娮有袠I(yè)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和制度化發(fā)展提供更多的可能。

一、中職電工電子課堂教學(xué)分析

首先，從聯(lián)系上看。中職電工電子課堂教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系十分緊密。電力作為我國(guó)工業(yè)生產(chǎn)和居民生活中的關(guān)鍵能源，已經(jīng)成了社會(huì)發(fā)展過(guò)程中必不可少的存在。電工電子專(zhuān)業(yè)人員在工作的過(guò)程中，不但要明確必要的安全準(zhǔn)則和制度，而且要具備運(yùn)用公式計(jì)算的能力，只有這樣，才能減少和避免安全事故和危險(xiǎn)隱患的發(fā)生。由此可見(jiàn)，電工電子課堂教學(xué)是為現(xiàn)實(shí)工作服務(wù)的，兩者之間有著非常密切的聯(lián)系。以鋪設(shè)線路為例，作業(yè)人員不僅要考慮材料的規(guī)格和管徑的大小，還要結(jié)合用戶的需求和建設(shè)的需要。

其次，從意義上看。中職電工電子課堂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。在社會(huì)飛速發(fā)展的背景下，電工電子技術(shù)也在穩(wěn)步發(fā)展。因此，中職階段的電工電子課堂教學(xué)應(yīng)積極進(jìn)行改革，與時(shí)俱進(jìn)地給學(xué)生傳授新理念和新應(yīng)用技術(shù)，以使學(xué)生能夠更好地滿足市場(chǎng)的需求，使中職教育與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。這樣的電工電子課堂教學(xué)既能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展和行業(yè)建設(shè)提供必要的人才，又能夠?yàn)樘岣咧新殞W(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力和影響力提供先決條件。在這種情況下，中職學(xué)校和相關(guān)行業(yè)都能得到相應(yīng)的發(fā)展，學(xué)生也能夠掌握與變頻技術(shù)、模擬電子、數(shù)字電信號(hào)轉(zhuǎn)換等相關(guān)的高階知識(shí)，進(jìn)而豐富知識(shí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。

二、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的有效措施

1.科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)導(dǎo)入

良好的開(kāi)端是成功的一半，科學(xué)合理的課堂教學(xué)導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的先決條件。教師所設(shè)計(jì)的科學(xué)的導(dǎo)入，不僅使課堂教學(xué)有了趣味性和新鮮感，還在活躍了教學(xué)氣氛的同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索積極性。教師通過(guò)教學(xué)導(dǎo)入，能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加強(qiáng)烈的探索欲，進(jìn)而開(kāi)闊學(xué)生的視野。因此，在電工電子課堂教學(xué)中，教師要科學(xué)地設(shè)計(jì)導(dǎo)入。教師可以問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入。比如，讓學(xué)生自主研究探索：“電氣火災(zāi)的防范措施有哪些？”教師可通過(guò)提問(wèn)題的方式，提高導(dǎo)入效率，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生興趣。教師還可以進(jìn)行體驗(yàn)式導(dǎo)入。比如，基礎(chǔ)電工電子知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)非常枯燥，學(xué)生容易喪失動(dòng)力。在教學(xué)這些知識(shí)時(shí)，教師可以進(jìn)行體驗(yàn)式導(dǎo)入，讓學(xué)生自行開(kāi)展有趣且具有安全性的實(shí)驗(yàn)研究。舉個(gè)例子，在講解歐姆定律時(shí)，教師可以不講內(nèi)容，單講標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，再讓學(xué)生自己去探索電阻、電流和電壓之間的關(guān)系。

2.利用直觀教學(xué)法激趣

直觀具體的教學(xué)內(nèi)容能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而興趣又是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的動(dòng)力。教師在電工電子課堂教學(xué)中若能采用直觀教學(xué)法，便能極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲。首先，教師可以開(kāi)展模型教學(xué)或?qū)嵨锝虒W(xué)，讓學(xué)生“看”到知識(shí)，從而更好地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)電容知識(shí)的過(guò)程中，教師可以直接選擇利用黑白電視主板進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合具體的事物進(jìn)行知識(shí)的探索。這樣，學(xué)生便能夠在了解基本知識(shí)的同時(shí)，有效掌握其具體的應(yīng)用方式。其次，教師可以分解知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解。比如，在二極管知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以分解二極管的結(jié)構(gòu)。以PN結(jié)為例，教師可以先對(duì)P和N進(jìn)行具體釋義，讓學(xué)生明白什么是積極性半導(dǎo)體和消極性半導(dǎo)體。之后，教師可以引入與導(dǎo)電能力相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步明確二極管導(dǎo)電性和電阻的知識(shí)。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)的原理和知識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

教學(xué)氣氛會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)情境同樣會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)良好的教學(xué)情境，能夠最大限度地激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。中職電工電子專(zhuān)業(yè)教師理應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。首先，教師可以運(yùn)用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容。這樣做能夠集中學(xué)生的注意力和精力，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。比如，在教學(xué)電感器知識(shí)的過(guò)程中，教師可以利用多媒體播放動(dòng)畫(huà)，以更好地講解空心電感線圈和鐵心電感線圈，并有效展示電感器的基本組成部分。這能讓學(xué)生更加直觀和合理地進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)。其次，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主查閱相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而激發(fā)自身的內(nèi)在潛能。比如，在研究電感線圈的過(guò)程中，教師可以先提出“影響電感的因素有哪些？”這一問(wèn)題，再讓學(xué)生在查閱資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以使學(xué)生了解到線圈的長(zhǎng)度、寬度、匝數(shù)和鐵心等都有可能會(huì)影響電感。

4.積極開(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)完電工電子專(zhuān)業(yè)知識(shí)之后，教師應(yīng)積極開(kāi)展相關(guān)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，以檢驗(yàn)他們的掌握情況。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。比如，在進(jìn)行電工實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行電線的連接，以避免火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)和觸電隱患。其次，教師要適當(dāng)豐富實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的內(nèi)容。比如，在萬(wàn)用表的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以延伸講解萬(wàn)用表在搶答器、計(jì)數(shù)裝置和多諧振蕩器等中的應(yīng)用。此外，教師要采用合適的方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。比如，在進(jìn)行日光燈實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，短路是最為常見(jiàn)的問(wèn)題，但是有一部分學(xué)生會(huì)害怕，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)難以進(jìn)行。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助、激勵(lì)并且保護(hù)學(xué)生，進(jìn)而有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。

5.利用提問(wèn)培養(yǎng)能力

授人以魚(yú)，不如授人以漁。教學(xué)的目的不是培養(yǎng)“學(xué)究”和“學(xué)腐”，而是讓學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。中職教師應(yīng)將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生能力的培養(yǎng)上。教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從而有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。

6.發(fā)揮教師榜樣作用

以身作則是十分有效的教育方式。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，中職教師就像引路人一樣，指引著學(xué)生向前進(jìn)。因此，教師應(yīng)提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以更好地開(kāi)展教學(xué)工作。教師應(yīng)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生樂(lè)于上課、樂(lè)于聽(tīng)講，進(jìn)而有效激發(fā)他們的內(nèi)在潛能。

三、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能時(shí)的注意事項(xiàng)

第一，切忌投鼠忌器。教師在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的過(guò)程中，不應(yīng)顧及太多，要明確教育教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，教育的本質(zhì)是育人，開(kāi)展電工電子課程教學(xué)的目的是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型和實(shí)用型人才。

第二，切忌泛泛而談。在激發(fā)學(xué)生潛能的過(guò)程中，行動(dòng)遠(yuǎn)比空談?dòng)行?。教師?yīng)精準(zhǔn)了解學(xué)生的現(xiàn)狀，拒絕經(jīng)驗(yàn)主義和模式化教育，多開(kāi)展實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)，以更加高效地激發(fā)學(xué)生的潛能。

第三，遵循“以人為本”的原則。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。在激發(fā)學(xué)生的潛能時(shí)，教師不應(yīng)忽視其主體地位。教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地提升他們的能力水平。

綜上所述，在中職電工電子課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的潛能是很有必要的。教師應(yīng)在明確中職電工電子教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，分析探索能夠激發(fā)學(xué)生潛能的策略，關(guān)注影響學(xué)生潛能激發(fā)的要素。教師若能有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，便能為推進(jìn)中職教育現(xiàn)代化做出貢獻(xiàn)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 孫紅月.淺論如何在中職電工課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能[J].考試周刊，2019（47）：23.

[2]? 張蓉蓉.中職電工電子課堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能[J].山東工業(yè)技術(shù)，2017（18）：245.

[3]? 陳行.如何在中職電工電子課堂中激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能[J].中外企業(yè)家，2016（1）：242.

[4]? 邵洪星.中職電工電子課堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能[J].時(shí)代農(nóng)機(jī)，2015（9）：121+123.

（責(zé)任編輯? ? 王嵩嵩）