外訓(xùn)電子信息類(lèi)課程教學(xué)質(zhì)量提升方法探究

陳小龍 李亞妮 董圣強(qiáng) 張海 黃勇

[摘 要]文章以對(duì)外軍事培訓(xùn)（簡(jiǎn)稱(chēng)“外訓(xùn)”）教學(xué)中的電子信息類(lèi)課程教學(xué)為例，對(duì)外訓(xùn)相關(guān)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)情況進(jìn)行了梳理和總結(jié)，歸納出外訓(xùn)培訓(xùn)的啟示和經(jīng)驗(yàn)做法，并在此基礎(chǔ)上，從加強(qiáng)頂層規(guī)劃、教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理、配套教材建設(shè)、教學(xué)方法和手段以及辦學(xué)條件建設(shè)等五個(gè)方面有針對(duì)性地提出了改進(jìn)電子信息類(lèi)課程教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑，對(duì)新時(shí)期外訓(xùn)電子裝備培訓(xùn)和教學(xué)具有良好的借鑒意義。

[關(guān)鍵詞]外訓(xùn)教學(xué);電子信息;創(chuàng)新培養(yǎng);思維導(dǎo)圖;多元化評(píng)價(jià)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2021）10-0095-04

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和國(guó)防實(shí)力的增強(qiáng)，對(duì)外軍事培訓(xùn)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“外訓(xùn)”）已經(jīng)成為國(guó)家對(duì)外政策和我軍外事工作的重要內(nèi)容，軍隊(duì)院校外訓(xùn)教育步入了飛速發(fā)展時(shí)期[1]。習(xí)近平主席強(qiáng)調(diào)：“對(duì)外軍事培訓(xùn)要服務(wù)國(guó)家政治外交大局，適應(yīng)‘一帶一路建設(shè)需要，培養(yǎng)知華友華力量，厚植國(guó)際人脈資源?！边@為新時(shí)代對(duì)外軍事培訓(xùn)明確了新的方向。電子信息類(lèi)課程是很多裝備專(zhuān)業(yè)的核心和主干課程，在外訓(xùn)的整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中占有非常重要的地位，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到外訓(xùn)學(xué)員能否深入理解電子裝備原理（如導(dǎo)彈末制導(dǎo)、雷達(dá)探測(cè)、通信導(dǎo)航原理等）和掌握裝備使用方法[2-3]。外訓(xùn)學(xué)員來(lái)自不同的國(guó)家，其專(zhuān)業(yè)背景和工作經(jīng)歷復(fù)雜，差異性大，基礎(chǔ)良莠不齊，隨著出口武器裝備的更新發(fā)展以及外訓(xùn)學(xué)員來(lái)源和需求的變化，在現(xiàn)有條件下如何依據(jù)外訓(xùn)學(xué)員特點(diǎn)，有針對(duì)性地研究電子信息類(lèi)課程教學(xué)方法、提升教學(xué)質(zhì)量是亟須研究和解決的重要課題。

一、外軍電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)軍官培訓(xùn)情況

（一）雷達(dá)及無(wú)線(xiàn)電專(zhuān)業(yè)相關(guān)培訓(xùn)情況

雷達(dá)及無(wú)線(xiàn)電專(zhuān)業(yè)的本科階段主要依托電子工程專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)培訓(xùn)，目的是打下堅(jiān)實(shí)的電氣工程知識(shí)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)通信系統(tǒng)、數(shù)字計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、光纖系統(tǒng)、微波通訊和儀器制造等高級(jí)專(zhuān)業(yè)的本科入門(mén)課程奠定基礎(chǔ);而任職培訓(xùn)則針對(duì)相關(guān)電子信息領(lǐng)域，如雷達(dá)，主要是由軍方科研機(jī)構(gòu)和地方高校牽頭實(shí)施，較典型的例子是美國(guó)麻省理工學(xué)院（MIT）林肯實(shí)驗(yàn)室的雷達(dá)工程師專(zhuān)業(yè)和德國(guó)Fraunhofer研究院開(kāi)設(shè)的雷達(dá)暑期學(xué)校。

MIT于1951年依托輻射實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)立了林肯實(shí)驗(yàn)室，致力于空中防御的研究，后來(lái)發(fā)展成世界頂級(jí)軍事空防研究中心，并承擔(dān)一部分美軍的電子信息任職培訓(xùn)任務(wù)，重點(diǎn)是雷達(dá)工程專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)。其核心課程是林肯實(shí)驗(yàn)室于2000年開(kāi)設(shè)的Radar Systems Engineering（雷達(dá)系統(tǒng)工程），由Robert M. ODonnell教授主講，主要針對(duì)雷達(dá)工程人員。德國(guó)Fraunhofer研究院是歐盟著名的應(yīng)用科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，該研究所針對(duì)雷達(dá)工程技術(shù)人員每年開(kāi)設(shè)雷達(dá)暑期學(xué)校，培養(yǎng)周期為4～6周，內(nèi)容主要圍繞雷達(dá)新體制和新技術(shù)，如高分辨成像、信號(hào)檢測(cè)、MIMO雷達(dá)、壓縮感知等，為雷達(dá)工程師和專(zhuān)業(yè)人員提供一個(gè)交流的平臺(tái)，期間會(huì)安排參觀和社會(huì)交流活動(dòng)，以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，增進(jìn)學(xué)員間的感情。

（二）電子戰(zhàn)相關(guān)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)情況

目前，美軍由各軍種自行設(shè)定通用人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)和方向，并且軍官專(zhuān)業(yè)和士兵專(zhuān)業(yè)之間有所區(qū)分[4]。其中與電子戰(zhàn)裝備操作及維修相關(guān)的專(zhuān)業(yè)按照軍種分類(lèi)可分為“空”“天”“海”三類(lèi)。美空軍所有航天相關(guān)領(lǐng)域的教育訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)置包括一個(gè)軍官專(zhuān)業(yè)和兩個(gè)士兵專(zhuān)業(yè)。其中軍官專(zhuān)業(yè)為“航天作戰(zhàn)”，兩個(gè)士兵專(zhuān)業(yè)分別為“導(dǎo)彈與太空系統(tǒng)維護(hù)”和“航天系統(tǒng)作戰(zhàn)”。其中“航天作戰(zhàn)”（軍官專(zhuān)業(yè)）與 “航天系統(tǒng)作戰(zhàn)”（士兵專(zhuān)業(yè)）均屬于指揮類(lèi)專(zhuān)業(yè)，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)航天領(lǐng)域指揮控制系統(tǒng)的操作員，并且進(jìn)一步分為四個(gè)方向，分別為：太空控制（空間目標(biāo)監(jiān)測(cè)）、太空預(yù)警（反導(dǎo)預(yù)警）、航天運(yùn)輸（航天發(fā)射）和衛(wèi)星指揮控制（航天測(cè)控）。其中“太空控制”和“太空預(yù)警”屬于電子戰(zhàn)裝備操作與維修體系范疇， “航天運(yùn)輸”和“衛(wèi)星指揮控制”兩個(gè)方向，在部隊(duì)編成和人才培訓(xùn)主體上與“太空預(yù)警”和“太空控制”相結(jié)合，統(tǒng)稱(chēng)為“航天”類(lèi)。美軍將其航天測(cè)控、航天發(fā)射部隊(duì)與反導(dǎo)預(yù)警和空間目標(biāo)監(jiān)視部隊(duì)歸為一類(lèi)，并統(tǒng)稱(chēng)為“航天”部隊(duì)?！昂教臁辈筷?duì)的基本技能培訓(xùn)由空軍第381訓(xùn)練大隊(duì)負(fù)責(zé)，航天職業(yè)繼續(xù)教育開(kāi)展由“國(guó)家安全太空學(xué)院”和“高級(jí)太空作戰(zhàn)學(xué)?！必?fù)責(zé)。美國(guó)除空軍部隊(duì)之外，僅有一所與電子戰(zhàn)裝備操作與維修相關(guān)的特殊性質(zhì)院校，即海軍的“艦載空基早期預(yù)警武器學(xué)?！?，該學(xué)校主要負(fù)責(zé)對(duì)E-2“鷹眼”預(yù)警機(jī)（和EP-3電子偵察飛機(jī)）的機(jī)組成員進(jìn)行通信、控制、指揮和作戰(zhàn)管理培訓(xùn)。其主要開(kāi)設(shè)的課程包括E-2高級(jí)任務(wù)指揮員（AMCC）、EP-3打擊集成和武器與戰(zhàn)術(shù)教員等[5]。

二、外軍培訓(xùn)的啟示和經(jīng)驗(yàn)做法

（一）創(chuàng)新式培訓(xùn)

外軍十分注重院校在培訓(xùn)創(chuàng)新人才方面的重要作用，把能否培訓(xùn)外訓(xùn)學(xué)員的創(chuàng)新能力作為院校教育成功與否的一個(gè)先決條件，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)管理的環(huán)節(jié)上融入創(chuàng)新培養(yǎng)，形成機(jī)制，并使其成為創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的沃土和搖籃[6-7]。

一是突出創(chuàng)新培訓(xùn)環(huán)境。良好的教育環(huán)境是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，美軍在環(huán)境創(chuàng)新中的通常做法是擴(kuò)展新的培訓(xùn)環(huán)境，引導(dǎo)外籍學(xué)員走出課堂、通過(guò)實(shí)地走訪調(diào)研、參觀見(jiàn)習(xí)、開(kāi)展多軍種間和不同國(guó)籍學(xué)員之間的交流，讓外訓(xùn)學(xué)員及時(shí)了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、世界最新的信息、最先進(jìn)的科技成果，從而打牢培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

二是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新培訓(xùn)方式。許多國(guó)家針對(duì)不同外籍學(xué)員的特點(diǎn)，在培訓(xùn)方式上不斷推陳出新。美國(guó)等西方國(guó)家從推動(dòng)本國(guó)軍事教育出發(fā)，把與本國(guó)軍官合訓(xùn)作為對(duì)外培訓(xùn)的基礎(chǔ);隨著多軍種聯(lián)合作戰(zhàn)的需求，又提出了來(lái)自多軍兵種外籍學(xué)員的合成組訓(xùn)方式，將來(lái)自不同軍兵種和從事不同專(zhuān)業(yè)的受訓(xùn)人員編成一個(gè)合成班，使參訓(xùn)的人員達(dá)到最優(yōu)化的組合。外軍采用小班化的教學(xué)方式，一個(gè)學(xué)員班少則數(shù)人，多則十幾人，不同國(guó)籍、不同軍兵種的外籍學(xué)員混合編組，在教官的具體指導(dǎo)下采用帶著問(wèn)題自習(xí)、針對(duì)難點(diǎn)答疑、圍繞重點(diǎn)討論的方法開(kāi)展學(xué)習(xí)，并充分調(diào)動(dòng)外籍學(xué)員的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立思考、直面困難、善于解決問(wèn)題等方面的能力。

三是注重創(chuàng)新教學(xué)方法。很多國(guó)家的軍事院校采取自學(xué)與小組討論結(jié)合的方法，如先由教員針對(duì)某個(gè)問(wèn)題講課，然后學(xué)員進(jìn)行小組自由討論，或者教員講出自己觀點(diǎn)的同時(shí)，學(xué)員也提出自己看法，雙方共同商討。美軍、英軍、印軍指揮院校均要求教官應(yīng)以不少于總課時(shí)的1/2時(shí)間，回答學(xué)員提出的各種問(wèn)題。同時(shí)提倡、鼓勵(lì)學(xué)員提出問(wèn)題和爭(zhēng)論問(wèn)題，并在這種激烈的交鋒與辯論的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用悖論、逆向思維等方法進(jìn)行思維創(chuàng)新，從而在平時(shí)鍛煉學(xué)員并使其掌握科學(xué)思維和解決實(shí)際問(wèn)題的方法。

（二）延伸式培訓(xùn)

培養(yǎng)國(guó)際軍事人才是一項(xiàng)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略性“感情”投資，僅依靠幾個(gè)月或一兩年的階段性培訓(xùn)，只能起到短板效應(yīng)，很難將外籍學(xué)員塑造成了解本國(guó)、對(duì)我友好、為己所用、學(xué)有所成的“親己式”國(guó)際軍事人才。因此，應(yīng)著眼于長(zhǎng)板效應(yīng)，以受訓(xùn)對(duì)象發(fā)展?jié)摿蜁x升軌跡為基點(diǎn)，將培訓(xùn)的空間、視角、效應(yīng)拓寬并延伸，采取制訂“人才培訓(xùn)長(zhǎng)期規(guī)劃書(shū)”、建立“外籍學(xué)員信息管理檔案庫(kù)” 和“畢業(yè)外籍學(xué)員生長(zhǎng)評(píng)估機(jī)制”等多種方式，將外籍學(xué)員培訓(xùn)成親己的友好力量，最大限度地為軍事外交服務(wù)。

（三）超前式培訓(xùn)

這是以立足外籍學(xué)員未來(lái)任職需求為目的的教育方式，根據(jù)武器裝備的發(fā)展特點(diǎn)，使學(xué)員了解未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)和作戰(zhàn)樣式，從而為未來(lái)的武器裝備更新和采購(gòu)奠定基礎(chǔ)。一是著力建設(shè)超前式的教育平臺(tái)。一些軍事大國(guó)注重發(fā)揮自己在軍事領(lǐng)域的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，不斷將最新的科研成果轉(zhuǎn)化為教育平臺(tái)，為外籍學(xué)員營(yíng)造超前的教育平臺(tái)。二是瞄準(zhǔn)未來(lái)開(kāi)設(shè)課程。近幾年來(lái)，世界一些軍事強(qiáng)國(guó)以適應(yīng)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的需要為牽引，以完善和更新軍官的知識(shí)結(jié)構(gòu)為前提，適時(shí)調(diào)整對(duì)外籍學(xué)員培訓(xùn)的內(nèi)容，尤其突出了與信息化戰(zhàn)爭(zhēng)密切相關(guān)的內(nèi)容。例如美軍院校將“培養(yǎng)信息時(shí)代的職業(yè)軍官”作為院校改革的基本任務(wù)，在高中級(jí)院校開(kāi)設(shè)信息系統(tǒng)使用、應(yīng)用信息技術(shù)、聯(lián)合信息戰(zhàn)等課程。

三、思路及途徑

課程教學(xué)質(zhì)量提升的總體思路是以專(zhuān)業(yè)建設(shè)帶動(dòng)課程建設(shè)的發(fā)展，以提升外訓(xùn)學(xué)員崗位任職能力為基點(diǎn)，結(jié)合裝備進(jìn)行教學(xué)，將理論教學(xué)與實(shí)際裝備相結(jié)合;以信息技術(shù)為支撐，實(shí)施多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，建設(shè)虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)保障條件。課程教學(xué)質(zhì)量提升的思路及途徑可從以下幾個(gè)方面開(kāi)展。

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)與規(guī)劃，構(gòu)建科學(xué)合理的培養(yǎng)體系

科學(xué)制訂專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案，針對(duì)外訓(xùn)專(zhuān)業(yè)情況進(jìn)行全面的梳理，結(jié)合本校專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特色，著眼外訓(xùn)學(xué)員的知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)要求，將該專(zhuān)業(yè)作為建設(shè)發(fā)展的重點(diǎn)方向，集中力量進(jìn)行重點(diǎn)突破，不斷建設(shè)，匯聚教學(xué)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)筑發(fā)展平臺(tái)[8]。

一是在課程內(nèi)容建設(shè)上，以外訓(xùn)學(xué)員需求為依據(jù)，以專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱為準(zhǔn)則，合理制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容更符合培養(yǎng)外軍通信導(dǎo)航專(zhuān)業(yè)工程師、技術(shù)管理人員的要求，滿(mǎn)足外訓(xùn)學(xué)員的任職需要。在教學(xué)方法上，按照循序漸進(jìn)的原則，探索教學(xué)方法和教學(xué)手段，創(chuàng)新外訓(xùn)教學(xué)模式，探索適合本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法和手段。

二是在教學(xué)條件建設(shè)上，建設(shè)包含課程教材、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬實(shí)驗(yàn)、試題試卷庫(kù)等內(nèi)容的立體化教育體系，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式上的改革，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的研制和開(kāi)發(fā)，以科研為支撐，采取新建、拓展和集成三者并舉的方式，完善軟件無(wú)線(xiàn)電實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等建設(shè)，逐步建設(shè)滿(mǎn)足外訓(xùn)學(xué)員教學(xué)需要的雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)條件。

三是在教學(xué)管理上，倡導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，積極完善用人機(jī)制，調(diào)動(dòng)教員參加外訓(xùn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的積極性，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)深入發(fā)展。

（二）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理，保證優(yōu)質(zhì)的師資力量

外訓(xùn)專(zhuān)業(yè)教員隊(duì)伍的質(zhì)量直接決定了專(zhuān)業(yè)建設(shè)的水平。教員隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)是建設(shè)一支教學(xué)、科研能力強(qiáng)，熟悉外訓(xùn)教學(xué)特點(diǎn)的師資隊(duì)伍。采取多種形式和培養(yǎng)途徑，使教員隊(duì)伍的雙語(yǔ)教學(xué)能力得到根本的改善，加強(qiáng)教員特別是年輕教員外訓(xùn)崗位培訓(xùn)的力度，促進(jìn)教員跟蹤學(xué)術(shù)前沿、拓展學(xué)術(shù)視野、開(kāi)展教學(xué)研究、提升教學(xué)水平，嚴(yán)格制訂外訓(xùn)教員的遴選條件和審核機(jī)制，建立激勵(lì)機(jī)制，對(duì)課程組帶頭人進(jìn)行調(diào)整、充實(shí)和提高，重視加快對(duì)中青年教學(xué)帶頭人的選拔培養(yǎng)，重視加強(qiáng)教員隊(duì)伍后備梯隊(duì)的建設(shè)，加速建立起一支政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)較高、結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)外訓(xùn)教育需要的教員隊(duì)伍。積極與地方工業(yè)部門(mén)聯(lián)系，參與電子信息類(lèi)裝備，如雷達(dá)裝備的改進(jìn)和研制，尤其是針對(duì)出口的信息裝備，跟研跟學(xué)，提高教員實(shí)裝學(xué)習(xí)能力;進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)管理，完善教學(xué)督查工作，全面提升外訓(xùn)教學(xué)能力。

（三）加強(qiáng)配套教材建設(shè)，創(chuàng)建立體化的教材體系

以目前使用的優(yōu)質(zhì)教材為基礎(chǔ)，開(kāi)展符合外訓(xùn)專(zhuān)業(yè)需求的雙語(yǔ)教材選定和編制工作，重點(diǎn)建設(shè)一批雙語(yǔ)教材。針對(duì)出口裝備，有重點(diǎn)、有計(jì)劃、分期分批地編寫(xiě)新裝備教材，使新編教材符合教學(xué)要求，反映電子任務(wù)系統(tǒng)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和前沿水平，符合學(xué)員的認(rèn)識(shí)規(guī)律，充分保證外訓(xùn)課程的教學(xué)需要。完善與課程配套的網(wǎng)絡(luò)教材、講授教材、視頻教材、多媒體動(dòng)畫(huà)、虛擬實(shí)驗(yàn)等立體化的教材體系，逐步實(shí)現(xiàn)教材的“系列化、優(yōu)質(zhì)化、層次化”。

要充分利用國(guó)內(nèi)外相關(guān)院校已有的成熟教學(xué)資源，例如，雷達(dá)系統(tǒng)課程以美國(guó)海軍研究生院的微波設(shè)備與雷達(dá)課程為教學(xué)參考，以國(guó)際著名雷達(dá)專(zhuān)家Skolnik的Introduction to radar system為教材，并將國(guó)外多媒體課件作為雙語(yǔ)教學(xué)模板，開(kāi)展完整的雷達(dá)系統(tǒng)教學(xué)。此外，為學(xué)員提供課外參考書(shū)籍以及網(wǎng)上資料，引導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí);開(kāi)展形式多樣的課程實(shí)踐活動(dòng)，適當(dāng)安排學(xué)員赴部隊(duì)考察見(jiàn)學(xué)，互相交流、相互學(xué)習(xí)。

（四）改革教學(xué)方法和手段，構(gòu)建多元化課程評(píng)價(jià)體系

一是突出新理論、新技術(shù)、新裝備、新戰(zhàn)法教學(xué)，在保持課程體系相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化工程技術(shù)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的軍兵種應(yīng)用背景，培養(yǎng)學(xué)員在軍事應(yīng)用中的科技思維。針對(duì)任職教育的特點(diǎn)，切實(shí)貫徹“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的理念，積極探索啟發(fā)式、研討式、案例式和實(shí)踐式教學(xué)方法，注重模擬、仿真等信息化教學(xué)手段的運(yùn)用，增強(qiáng)教學(xué)效果[9]。積極為外軍人員提供開(kāi)放式、自主性學(xué)習(xí)平臺(tái)，努力發(fā)揮外軍人員的主體作用，不斷提高他們的創(chuàng)新思維和自學(xué)能力。

二是大量采用多媒體教學(xué)，建設(shè)數(shù)字信號(hào)處理、雷達(dá)原理等網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)，開(kāi)拓學(xué)員視野，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性[10]。針對(duì)雷達(dá)等新裝備，通過(guò)研制和引進(jìn)多媒體虛擬教學(xué)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。同時(shí)通過(guò)查閱資料、討論、實(shí)踐等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)員的自學(xué)能力、知識(shí)更新能力、實(shí)際動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力。并采用圖形思維工具（思維導(dǎo)圖），對(duì)每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)及其內(nèi)在關(guān)系采用圖形的方式展現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)員對(duì)知識(shí)的理解和記憶。采取引導(dǎo)、案例和講授相結(jié)合的方法，邊講授、邊討論、邊總結(jié)，讓學(xué)員多思考、多理解，并結(jié)合現(xiàn)有雷達(dá)進(jìn)行原理講解，使學(xué)員能夠?qū)W得懂、用得上。注重與學(xué)員的交流，積極開(kāi)展討論，鼓勵(lì)學(xué)員大膽提問(wèn)，提高課堂教學(xué)的交互性。

三是堅(jiān)持課程考核與綜合能力考核相結(jié)合，突出考核本專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)、武器裝備的組成結(jié)構(gòu)、工作原理及使用維護(hù)的情況?？荚嚪绞讲扇」P試、口試或綜合演練等多樣化形式。變以往的單純筆試為多種考核方式相結(jié)合，既有理論考核，又有仿真計(jì)算和實(shí)驗(yàn)，督促引導(dǎo)學(xué)員開(kāi)展全方位學(xué)習(xí)。外軍人員完成規(guī)定的全部課程并通過(guò)相關(guān)考（測(cè)）試后，準(zhǔn)予結(jié)業(yè)，并頒發(fā)總參外事辦公室統(tǒng)一印制的結(jié)業(yè)證書(shū)。

（五）加強(qiáng)辦學(xué)和保障條件建設(shè)，保障課程教學(xué)需要

圍繞外訓(xùn)人才培養(yǎng)任務(wù)需要，追蹤學(xué)科發(fā)展前沿。例如，依托全軍重點(diǎn)院校和重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)、軍隊(duì)“2110工程”、科研課題等多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，按照“加強(qiáng)管理、加大投入”的原則進(jìn)行外訓(xùn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)條件規(guī)劃與建設(shè)，積極對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)進(jìn)行改擴(kuò)建，創(chuàng)建滿(mǎn)足外訓(xùn)學(xué)員教學(xué)需要和語(yǔ)言環(huán)境的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，建立科學(xué)合理、軟硬結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，探索培養(yǎng)外訓(xùn)學(xué)員工程實(shí)踐能力的新方法。此外，針對(duì)外訓(xùn)的武器裝備維修培訓(xùn)任務(wù)，搭建外訓(xùn)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，針對(duì)明確型號(hào)的裝備培訓(xùn)任務(wù)，配備模擬器等演示和訓(xùn)練設(shè)備，提高學(xué)員的動(dòng)手實(shí)踐能力[11]。

四、結(jié)論

本文以外訓(xùn)課程中的電子信息類(lèi)課程教學(xué)為例，首先對(duì)外軍相關(guān)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)情況進(jìn)行了梳理和總結(jié)，在此基礎(chǔ)上，歸納出外軍培訓(xùn)的啟示和經(jīng)驗(yàn)做法，最后對(duì)有效提升電子信息類(lèi)課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探究，給出了主要思路及做法，為新時(shí)期外訓(xùn)電子信息類(lèi)裝備培訓(xùn)提供了值得借鑒的途徑。這使得外訓(xùn)學(xué)員學(xué)有所用，實(shí)現(xiàn)了裝備和教學(xué)的良性循環(huán)，推進(jìn)了新時(shí)代外訓(xùn)工作的創(chuàng)新發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 肖凱，趙杰，張黎明，等.外訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐與探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（19）：104-105.

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[3] 李樹(shù)濤，章兢，黎福海，等.電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課研究型教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2011（4）：77-79.

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[11] 李菲，張愷，邵立.軍校電子對(duì)抗裝備教學(xué)的問(wèn)題分析與對(duì)策研究[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2019（3）：112-116.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]

[收稿時(shí)間]2020-05-22

[基金項(xiàng)目]海軍教育理論研究課題。

[作者簡(jiǎn)介]陳小龍（1985-），男，山東煙臺(tái)人，博士，副教授，研究方向：雷達(dá)目標(biāo)探測(cè)。李亞妮（1985-），女，山東煙臺(tái)人，碩士，中級(jí)教師，研究方向：外語(yǔ)教學(xué)。董圣強(qiáng)（1978-），男，山東煙臺(tái)人，博士，講師，研究方向：翻譯。張海（1973-），男，山東煙臺(tái)人，博士，副教授，研究方向：雷達(dá)系統(tǒng)。黃勇（1978-），男，湖南汨羅人，博士，副教授，研究方向：雷達(dá)信號(hào)處理。