中考文學(xué)類文本閱讀備考探索

陳小燕

[摘? ?要]針對目前部分中考考生文學(xué)類文本閱讀得分不理想的情況，文章以福建省近年中考語文試題中的文學(xué)類文本閱讀為例，探索此類題型的備考方向和方法。圍繞析內(nèi)容、悟意蘊(yùn)、細(xì)答題三個(gè)方面，對中考文學(xué)類文本閱讀的復(fù)習(xí)進(jìn)行有效嘗試，以期對提升學(xué)生的語文閱讀能力有所啟示。

[關(guān)鍵詞]文學(xué)類文本閱讀;深讀文本;文章意蘊(yùn);答題

[中圖分類號]? ?G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）30-0001-02

語文學(xué)科的考試評價(jià)重在檢測學(xué)生的閱讀理解能力與寫作能力，而學(xué)生的閱讀理解能力會(huì)影響其寫作能力。在中考語文試題中，閱讀板塊的賦分較高，而在整個(gè)閱讀板塊中文學(xué)類文本閱讀的賦分最高，但通?？忌牡梅质亲畹偷?。以福建省2020年中考為例，語文試題中文學(xué)類文本閱讀的總分為20分，但評卷后統(tǒng)計(jì)該題考生的平均得分僅為9.7分，得分率48.5%。這個(gè)得分與《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的教學(xué)要求與相關(guān)的考試要求是有一定差距的。為何會(huì)出現(xiàn)如此低的得分？筆者圍繞評卷情況和九年級復(fù)習(xí)備考過程進(jìn)行分析、歸結(jié)，認(rèn)為主要是因?yàn)閷W(xué)生對文本讀得不夠深入、理解得不夠到位。可以說，學(xué)生的思考浮于表面且審題不周全。因此，筆者以近年福建省中考語文試題中的文學(xué)類文本閱讀為例，從深讀文本、慎思文意、審題作答三個(gè)方面來探索這類題型的備考策略，希望能對提升學(xué)生的語文閱讀能力有所幫助。

一、深讀文本析內(nèi)容

筆者縱觀全國各地中考文學(xué)類文本閱讀材料發(fā)現(xiàn)，出題者多選擇小小說和敘事類散文作品。不論選擇的是什么文本，學(xué)生基本上都是能讀懂其大致內(nèi)容的，但這“懂”的程度有多深，對內(nèi)容的理解是否深入到位，取決于學(xué)生的閱讀理解能力與欣賞文學(xué)作品的水平。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法來閱讀文學(xué)作品，讓學(xué)生在整體感知作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，對作品進(jìn)行個(gè)性化鑒賞。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對閱讀提出的要求是：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！币雽W(xué)生能更深入地讀懂文本內(nèi)容，教給他們閱讀的方法，培養(yǎng)他們閱讀理解的能力是關(guān)鍵。文學(xué)類文本具有文學(xué)性，在閱讀這類文本時(shí)應(yīng)結(jié)合這一特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?。如閱讀小小說時(shí)，要先厘清人物關(guān)系，理順事件的前因后果，找出主人公，進(jìn)而探究描寫人物的方法、敘述事件的方式、情節(jié)發(fā)展的過程、環(huán)境描寫的作用等;再深入分析人物的形象性格，寫作技巧的運(yùn)用及作用;最后進(jìn)行語言的品味，主題的提煉。又如閱讀敘事類散文作品時(shí)，要厘清“我”敘述了哪些事，在事件的推進(jìn)中，“我”的認(rèn)識(shí)與情感有何變化，這些事與情感變化是通過什么來表現(xiàn)的，作品是如何將敘事、抒情、議論等表達(dá)方式融合在一起的，“形散而神聚”是怎么體現(xiàn)的，等等。

教師在平時(shí)的教學(xué)中通過積極的訓(xùn)練、有效的引導(dǎo)，便能使學(xué)生在深讀文本的過程中，自主解析內(nèi)容、欣賞作品，有效掌握相關(guān)的閱讀方法。這樣他們在考場上也能得心應(yīng)手。以福建省2018年中考語文試題中的文學(xué)類文本閱讀為例，談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生深入品析文本的方法。首先讓學(xué)生完整地讀文章《好沉的一抔土》，了解其所寫的內(nèi)容，厘清作者的行文思路。學(xué)生在讀完全文后，基本都能理解文章圍繞“我”對黃河口的土的情感，記述了“我”過去的看法、現(xiàn)在的認(rèn)識(shí)和對未來的展望。接著提出問題讓學(xué)生思考：標(biāo)題中所提及的“一抔土”是哪里的？為何“好沉”？“沉”表現(xiàn)在哪些方面？文章第二段寫道：“原本我以為，黃河口的土是粗糙的、貧瘠的?！睘槭裁础拔摇睍?huì)這么認(rèn)為？那現(xiàn)實(shí)情況又是如何呢？這樣做能使學(xué)生將文章讀透。最后緊扣標(biāo)題“好沉的一抔土”提問：作者圍繞“一抔土”（“神”）選擇了哪些內(nèi)容（“形”）來進(jìn)行描述，從而凸顯了散文的“形散而神不散”？在這樣的閱讀理解過程中，學(xué)生對文本的內(nèi)容、描寫手法、主題等均有所思考，且能夠思考得較為深入，進(jìn)而更準(zhǔn)確地解讀文本內(nèi)容及作者的情感。

二、探析表達(dá)悟意蘊(yùn)

在深讀文本析內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揣摩作者借助文本內(nèi)容所表達(dá)的情感，以及在文中所寄寓的旨意等就有了依托。學(xué)生通過欣賞文本能得到有益的人生啟示。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出這樣的要求：“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！蔽谋镜囊馓N(yùn)、作者的情感是寄寓在字里行間的，因此，要想品悟文本的意蘊(yùn)，把握文本的主旨，還是得從語言的理解分析入手。

深入分析事件的敘述和景物的描寫，是品析散文類文本意蘊(yùn)的突破口。仍以福建省2018年中考語文試題中的文學(xué)類文本閱讀為例進(jìn)行分析。其閱讀材料《好沉的一抔土》的第四段寫得很有層次感，在對植物的描寫中傳神地表現(xiàn)了秋收時(shí)節(jié)的生機(jī)盎然，如“那千支萬條谷穗的金筆，在漫野里盡情描繪秋熟的圖景”。文中還提及因有這“酥細(xì)得像潤了油，卻又不膩而勻和”的土，才能培育出如此飽滿的谷穗，孕育出如此醇香的秋熟;因有像王總工程師一樣的人，幾十年如一日，治理荒漠化，將這“鹽堿沙荒、十年九不收的地方”治理改造，才有如今的治黃經(jīng)驗(yàn)與成果，才有這“一幅新洲遠(yuǎn)景圖……”通過探析這些描寫內(nèi)容以及作者的選詞用字、語氣語調(diào)，學(xué)生能夠有自己的閱讀體驗(yàn)與思考，進(jìn)而能夠準(zhǔn)確地把握文意，深入領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。

要想悟出小說的意蘊(yùn)及主題，首先要分析情節(jié)的發(fā)展、人物形象的塑造，以及其反映了怎樣的社會(huì)生活現(xiàn)象。其次要聯(lián)系小說創(chuàng)作背景及典型的環(huán)境描寫，來領(lǐng)悟作者刻畫的人物在思想性格上有怎樣的時(shí)代烙印，折射出了怎樣的時(shí)代特征。最后要通過深入探究小說的語言來把握作者的情感傾向，理解作者的寫作意圖。

作者在文中所寄寓的情感，作者在文中所展現(xiàn)的對社會(huì)和人生的思考，作者在文中所表達(dá)的對社會(huì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度看法等，對于這些，只要學(xué)生能夠有效結(jié)合文本內(nèi)容深入思考，定能領(lǐng)悟得更細(xì)致。

三、審清要求細(xì)答題

學(xué)生在深讀文本、理解內(nèi)容、領(lǐng)悟文本意蘊(yùn)后，其實(shí)已為準(zhǔn)確答題做好了充分準(zhǔn)備，但這并不能確保他們在答題時(shí)萬無一失，做到“我手寫我口”。要想讓學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用語言表達(dá)自己的理解，便要指導(dǎo)他們審清題目要求，明確答題思路，細(xì)致落實(shí)答題要點(diǎn)。

審清題干要求是答好題的前提，否則就容易答非所問。學(xué)生要審題干，抓關(guān)鍵信息，明確問題要求，以便于在文中篩選信息，并運(yùn)用所積累的知識(shí)來作答。如福建省2019年中考語文試題的文學(xué)類文本閱讀中的一個(gè)小題：“請從兩個(gè)層面各舉文中一個(gè)事例，簡要分析文末‘冬日的溫暖的深層含意。”在做題時(shí)，學(xué)生首先要思考“兩個(gè)層面”是指哪兩個(gè)層面，搞清楚這個(gè)問題才能更準(zhǔn)確地選取文中的事例;其次要思考如何圍繞這些事例來分析文末“冬日的溫暖”的深層含意，這又與文本的意蘊(yùn)息息相關(guān)。由此看來，審清題干要求，找準(zhǔn)答題方向，是答好題的關(guān)鍵。

每道題的答案表述應(yīng)符合思維邏輯習(xí)慣。學(xué)生審題干要求是明白要做什么，明確答題思路是考慮怎樣才能將自己的思考和理解呈現(xiàn)出來。如福建省2020年中考語文試題的文學(xué)類文本閱讀中有這樣一個(gè)小問：“文章最后一段有什么含意？請結(jié)合全文簡要分析?！蔽谋咀詈笠欢蔚木唧w內(nèi)容為：“‘李時(shí)珍，遠(yuǎn)不止僅僅等同于《本草綱目》，是永遠(yuǎn)的經(jīng)典，更是一個(gè)符號，一個(gè)民族的魂魄?！庇行Ы庾x題干后，學(xué)生大都能明確應(yīng)抓住“永遠(yuǎn)的經(jīng)典”“一個(gè)符號”“一個(gè)民族的魂魄”這三個(gè)層次來解析段落的含義?！坝肋h(yuǎn)的經(jīng)典”表現(xiàn)李時(shí)珍的《本草綱目》在醫(yī)學(xué)上的成就和影響;稱李時(shí)珍為“一個(gè)符號”，突出了他在醫(yī)學(xué)上的地位;“一個(gè)民族的魂魄”贊揚(yáng)了李時(shí)珍心憂百姓、不慕榮華、甘于奉獻(xiàn)的高尚品格，點(diǎn)明他的品行彰顯了中華民族的精神。結(jié)尾這一段話是對李時(shí)珍高度的評價(jià)和贊揚(yáng)。學(xué)生在答題時(shí)會(huì)出現(xiàn)答得不完整、不全面的情況，這一方面是因?yàn)槔斫鈨?nèi)容不夠深入全面，賞析時(shí)沒有注意邏輯層次性;另一方面是因?yàn)闆]有抓住答題要點(diǎn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生，使其在答題時(shí)做到答案完整，要點(diǎn)清晰。

總之，從福建中考語文試題中的文學(xué)類文本閱讀可以窺見此類題型的考查方向與要點(diǎn)。教師分析總結(jié)出的復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)，對其教學(xué)與學(xué)生的復(fù)習(xí)具有一定的啟示作用。文學(xué)類文本閱讀對學(xué)生閱讀、理解、思維、表達(dá)等語文素養(yǎng)進(jìn)行綜合考查。教師需引導(dǎo)學(xué)生做到深讀文本理解內(nèi)容、領(lǐng)悟意蘊(yùn)把握主旨、審清題干謹(jǐn)嚴(yán)作答，從而提高學(xué)生的閱讀能力和答題水平。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

（責(zé)任編輯? ? 農(nóng)越華）