淺探思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

白麗芳

◆摘? 要：思維導(dǎo)圖已經(jīng)正式步入了教育的領(lǐng)域，它打破了傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀方式，展現(xiàn)了獨(dú)特的、新穎的閱讀方式以及清晰的文章結(jié)構(gòu)框架，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教育中發(fā)揮著不可替代的作用，閱讀文章首先要做到思路清晰，脈絡(luò)連貫，對(duì)文章的上下文有好的銜接，所以說(shuō)思維導(dǎo)圖在閱讀過(guò)程中是非常重要的。學(xué)校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用好思維導(dǎo)圖，把握好它的作用與優(yōu)勢(shì)，從而使閱讀質(zhì)量提高。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文;思維導(dǎo)圖;閱讀教學(xué);應(yīng)用分析

一、淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用

（一）理清整篇文章的中心思想，提高寫作水平

伴隨著時(shí)代的進(jìn)步，知識(shí)也在發(fā)生著變化，學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識(shí)越來(lái)越難，閱讀的內(nèi)容也就越來(lái)越多，越來(lái)越深，學(xué)生們就很難理清文章的主旨，很難把握文章的中心思想及主要內(nèi)容， 很難做到對(duì)脈絡(luò)有清晰的了解，而思維導(dǎo)圖可以根據(jù)學(xué)生們的思維特點(diǎn)，把抽象的思維以圖形的形式表達(dá)了出來(lái)，表達(dá)的既生動(dòng)又逼真，這樣學(xué)生們就可以在閱讀中通過(guò)想象那個(gè)思維畫面來(lái)記憶一些要點(diǎn)，聯(lián)想到整個(gè)文章的思路，使其記憶效果達(dá)到最好，使自己理清整篇文章的中心思想，從而對(duì)作者對(duì)這篇文章的構(gòu)思也有深刻的了解，就可以提高自己的閱讀興趣，同時(shí)也可以提高我們的寫作水平。

（二）牢記閱讀內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率

思維導(dǎo)圖的作用在于它能把文章的主要內(nèi)容或者是整個(gè)板塊連接到一起，把所有的知識(shí)點(diǎn)融合在一起，使文章看起來(lái)層次分明，結(jié)構(gòu)清晰，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)有層次感和規(guī)律感，思維導(dǎo)圖與學(xué)生們的大腦相融合，使大腦記憶的更方便，記憶的東西更加牢固，而且思維構(gòu)圖會(huì)用不同的色彩進(jìn)行標(biāo)記，根據(jù)要點(diǎn)是否重要來(lái)選擇不同的色彩，這樣就使學(xué)生們的記憶更長(zhǎng)久，也會(huì)使記憶的東西更加牢固，自然學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率就提高了。

（三）具有獨(dú)立思考的意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維

制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，自然離不開(kāi)學(xué)生們的獨(dú)立思考和分析，結(jié)合自身的特點(diǎn)，認(rèn)真地分析如何制成思維導(dǎo)圖，通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的整體把握，對(duì)文章有了深刻的理解，然后再把自己的想法融入到圖中，發(fā)現(xiàn)有不足的地方進(jìn)行修改和完善，總而言之，制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程鍛煉了學(xué)生們的思考和分析能力， 使學(xué)生們具有獨(dú)立思考的意識(shí)，從而也發(fā)散了學(xué)生們的思維， 使學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中思維得到了好的開(kāi)發(fā)，也有助于學(xué)生們培養(yǎng)和提高自己的思維能力。

二、關(guān)于思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

為了使思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中更好地運(yùn)用，學(xué)校應(yīng)該制定相關(guān)的應(yīng)用策略，從語(yǔ)文閱讀文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)出發(fā)，更好地選擇思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略，思維導(dǎo)圖一般以中心發(fā)散為主要策略，從內(nèi)向外發(fā)散幾個(gè)分支，就如同從主題出發(fā)，慢慢地引入副標(biāo)題，對(duì)于提高學(xué)生們的發(fā)散性思維有很大的幫助，當(dāng)然，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生們的創(chuàng)造能力，中心發(fā)散策略應(yīng)具有發(fā)散的特征，老師應(yīng)該指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生們使用發(fā)散性思維進(jìn)行構(gòu)造和分析，前提是學(xué)生要做到對(duì)文章的內(nèi)容有大致的了解，明確文章的中心思想，圍繞中心主題進(jìn)行發(fā)散，從主標(biāo)題，然后二級(jí)標(biāo)題、三級(jí)標(biāo)題，以此類推，使思維導(dǎo)圖變得更加充實(shí)。

在對(duì)文章有了大致的了解之后，需要加深對(duì)文章的理解，我們就需要遞進(jìn)串聯(lián)策略，這個(gè)策略的重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的考察，考察學(xué)生們是否真正地了解本篇文章，通俗的說(shuō)，就是是否真正理清文章的因果關(guān)系和前后順序，所以說(shuō)在閱讀教學(xué)中邏輯思維能力是非常關(guān)鍵的，學(xué)生首先要理解文章的主要內(nèi)容，找到文章的邏輯順序，最后采用遞進(jìn)并聯(lián)的策略對(duì)文章進(jìn)行分析，比如說(shuō)故事發(fā)生時(shí)間的變化，文章中人物心情的變化，遞進(jìn)并聯(lián)的策略與學(xué)生們大腦的邏輯思維能力相符合，使文章通俗易懂，學(xué)生們理解起來(lái)更輕松、更方便，有效的幫助學(xué)生們快速的理清文章脈絡(luò)，了解故事發(fā)展的時(shí)間和人物心情的變化，加快學(xué)生對(duì)文章的了解。

歸納總結(jié)策略在思維導(dǎo)圖中也是重要的一步，它可以體現(xiàn)思維導(dǎo)圖的結(jié)合能力，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)文章的整體感知度是非常有幫助的，有很多篇幅很長(zhǎng)，內(nèi)容較多的文章，學(xué)生們對(duì)他們的整體把握是非常有難度的，此時(shí)學(xué)生們將文章思路理清，文章的每一段落都會(huì)有一個(gè)系統(tǒng)性的總結(jié)，可以把這個(gè)小小的總結(jié)作為一個(gè)分支延伸下去，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生們對(duì)每一段落的把握，總結(jié)出每一段落的中心內(nèi)容，把所有的段落整合在一起所表達(dá)的內(nèi)容就是本篇文章的主題，由淺入深、由外向內(nèi)、層層遞進(jìn)的關(guān)系，就是歸納總結(jié)策略的體現(xiàn)。

在教育改革的不斷發(fā)展下，閱讀在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文中越來(lái)越重要，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀成為了教育的一個(gè)重要板塊，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，腦海里會(huì)形成一個(gè)思維導(dǎo)圖，它使學(xué)生們記憶知識(shí)更加便捷，它逐步地應(yīng)用到了小學(xué)語(yǔ)文教育領(lǐng)域中，特別適用于高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生們理清文章思路，使閱讀的內(nèi)容通俗易懂，這樣就能提高學(xué)生們的閱讀效率，也能鍛煉學(xué)生們獨(dú)立思考，認(rèn)真分析的能力，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上述，閱讀與小學(xué)生的語(yǔ)文能力息息相關(guān)，學(xué)生們只有好的閱讀能力，才會(huì)有好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，所以說(shuō)閱讀對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文能力的提高有非常重要的意義與作用，也就是說(shuō)學(xué)校要加強(qiáng)閱讀的管理，強(qiáng)化閱讀的意義與作用，讓每一位學(xué)生都意識(shí)到閱讀的重要性，學(xué)校應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，因?yàn)殡S著年級(jí)的升高，語(yǔ)文的閱讀量也會(huì)大大地提高，閱讀內(nèi)容也會(huì)變得有難度，很難把握閱讀的內(nèi)容，如果學(xué)生們從小就養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，以后的人生道路才會(huì)一帆風(fēng)順。

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