如何用“深度學(xué)習(xí)”改變高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

袁鴻飛

摘 要：在當(dāng)代教育理念和高考壓力下，應(yīng)試教育成為當(dāng)下各個學(xué)校主流的教學(xué)方式。本文章，我們將討論深度學(xué)習(xí)改變高中數(shù)學(xué)的教學(xué)策略。深度學(xué)習(xí)和淺層學(xué)習(xí)是兩個相對而言的學(xué)習(xí)方式，深度學(xué)習(xí)更加注重理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，知識結(jié)構(gòu)和遷移的綜合應(yīng)用。即使在新課程的改革下，高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)仍然沒有讓學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)。所以在當(dāng)今教育模式下，高中數(shù)學(xué)老師要認(rèn)真落實(shí)深度學(xué)習(xí)，保證學(xué)生們在高中課堂上因?yàn)樯疃葘W(xué)習(xí)得到綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

正文：

數(shù)學(xué)對于人們而言是一個不可缺少的科學(xué)學(xué)科，不管是在日常生活中，還是在科研當(dāng)中，數(shù)學(xué)都扮演重要角色。然而數(shù)學(xué)的知識是抽象化的、邏輯性很強(qiáng)。在新課程改革模式下，高中數(shù)學(xué)教師要積極去創(chuàng)新教學(xué)模式，更新教育教學(xué)的陳舊觀念，以促進(jìn)學(xué)生們深度學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，確保學(xué)生們能夠自主思考，靈活應(yīng)用，成為高中數(shù)學(xué)課堂真正的主人。深度學(xué)習(xí)可以使得數(shù)學(xué)教育教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

一、確立深度學(xué)習(xí)有關(guān)的目標(biāo)

新課程改革提出“知識與技能目標(biāo)、教學(xué)過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三個緯度，這三個維度目標(biāo)是高中數(shù)學(xué)課堂價值最大化實(shí)現(xiàn)的前提。但是在長期以考試為最終的教學(xué)目標(biāo)思想的影響下，這三個簡單的三維目標(biāo)，卻沒有真正的實(shí)現(xiàn)。尤其是在高中數(shù)學(xué)課堂上的感情態(tài)度和價值觀這一目標(biāo)，更是沒有出現(xiàn)在過高中數(shù)學(xué)課堂的歷史上，其在很大程度上影響了高中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以，要想在高中數(shù)學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)深度化學(xué)習(xí)，高中數(shù)學(xué)老師首先要在課前認(rèn)真的學(xué)習(xí)教材，從而確立自己本節(jié)課堂深度教學(xué)的目標(biāo)，特別是在自己課堂上情感態(tài)度與價值觀的表現(xiàn)，同時也要在多個角度的研究和思考中為高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供良好的保障工作。

例如在高中數(shù)學(xué)人教A版課本《基本初等函數(shù)》這一章節(jié)教學(xué)中，教師可以對這一章節(jié)的情感態(tài)度與價值目標(biāo)進(jìn)行如下的深入研究。即：如何培養(yǎng)學(xué)生們對基本函數(shù)知識應(yīng)用能力。老師怎樣教學(xué)能夠使學(xué)生們更加容易地掌握基本初等函數(shù)這一基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思想。通過學(xué)習(xí)基本初等函數(shù)，怎樣培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生們對高中數(shù)學(xué)的歸納總結(jié)能力和在日常生活中的對比能力。

通過以上通徹研究教材，教師應(yīng)該自主的對數(shù)學(xué)進(jìn)行總體分析，在課前對本節(jié)課堂的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深度設(shè)計(jì)。這就要求老師們不僅從自己的能力入手，更要求老師在課堂上要帶動學(xué)生的思維去想象，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維充分打開、讓學(xué)生數(shù)學(xué)思想的滲透更加充分，以確保學(xué)生們在本節(jié)課堂上既能明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也能夠掌握本節(jié)基本函數(shù)的教學(xué)知識。

二、深度學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)進(jìn)行整合

2.1在高中數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行深度學(xué)習(xí)內(nèi)容整合

深度學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容包括對教學(xué)內(nèi)容的整合這一板塊，這一主要內(nèi)容也是提高高中學(xué)生考試能力和高中數(shù)學(xué)解答能力重要途徑。所以在當(dāng)今新課程改革模式下，高中數(shù)學(xué)教師在課前要對下節(jié)課講課內(nèi)容做好充分分析，將所學(xué)知識進(jìn)行整合，這一過程不僅能夠整合學(xué)生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也能夠?qū)⒏咧袛?shù)學(xué)零散的知識體系系統(tǒng)化，最重要的是能夠?qū)Ω咧袑W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的提升起到非常重要的作用。

例如，高中數(shù)學(xué)教師在講人教A版《圓錐雙曲線》這一節(jié)時，教師在課前可以把橢圓、雙曲線等知識放在一起整合學(xué)習(xí)，同時在課前還可以準(zhǔn)備一些具體的實(shí)物，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中的物品，在課上引導(dǎo)學(xué)生們從比較基礎(chǔ)的概念、圖像、公式延伸到思維拓展的過程中，并通過本節(jié)課上例題的比較和解答相關(guān)知識進(jìn)行講解，這是高中學(xué)生在學(xué)習(xí)橢圓、雙曲線、拋物線這三種常見的曲線知識進(jìn)行比較整合、自主學(xué)習(xí)、自主思考問題的重要途經(jīng)。除此之外，教師還可以讓學(xué)生們充分理解橢圓和雙曲線的離心率是怎樣形成的、有什么數(shù)學(xué)意義、在現(xiàn)實(shí)生活中有什么應(yīng)用？學(xué)生們通過深度學(xué)習(xí)，在比較松散的高中數(shù)學(xué)函數(shù)學(xué)習(xí)過程中，形成了比較系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)。

2.2在高中數(shù)學(xué)課下作業(yè)中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)內(nèi)容整合

教師也可以讓學(xué)生們在課下練習(xí)習(xí)題時，將圓錐雙曲線這一知識板塊的習(xí)題進(jìn)行整合，將同一類型不同知識領(lǐng)域的習(xí)題放到一塊進(jìn)行綜合的比較，如果課下遇到問題，讓學(xué)生們及時反映出來，自己在課堂上進(jìn)行講解。通過這種深度學(xué)習(xí)，不僅高中學(xué)生獨(dú)立思考能力得到提高，也有助于提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)解答能力。在課堂上，老師還可以有意識的教授一些綜合性的試題，通過帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生們理解和思考，不斷地強(qiáng)化學(xué)生對于圓錐雙曲線這一知識板塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)成果更加的牢固。在提高學(xué)生們靈活運(yùn)用知識能力的同時，也讓學(xué)生們系統(tǒng)化和綜合化的學(xué)習(xí)，讓高中雙曲線知識變得有趣、靈活讓學(xué)生們熱愛上圓錐雙曲線，而不是一味的恐懼。

三、在改變教學(xué)策略中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)有關(guān)的反思

反思是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠郑诟咧袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中也要學(xué)會反思。深度的反思是受到高中數(shù)學(xué)教師持續(xù)評價和及時反饋學(xué)生信息這些因素極大的影響的。通俗一點(diǎn)講，如果要想保證高中數(shù)學(xué)反思工作高效的開展、要想實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)，高中數(shù)學(xué)老師就要注重評價這一環(huán)節(jié)和學(xué)生的反饋這一環(huán)節(jié)。并且，在將深度學(xué)習(xí)應(yīng)用到課堂教學(xué)上時，教師也要進(jìn)行反思。

反思不是一種批評，而是一種拉近師生之間距離的有效方式，但是在應(yīng)試教學(xué)模式下，老師總是把反思一味的定義為批評或者犯錯誤。所以在今后，高中數(shù)學(xué)老師要進(jìn)行反思，反思自己的教學(xué)方式，選擇合適的語言、合適的方式、對學(xué)生們進(jìn)行鼓勵學(xué)習(xí)，這樣高中學(xué)生既能夠感受到來自老師的關(guān)愛，同時久而久之，也能夠產(chǎn)生學(xué)生對這一門學(xué)科的真正熱愛。

反饋是所有一切事物前進(jìn)的方向，在日常生活中有效的反饋，能夠讓事物從變壞的方向轉(zhuǎn)變?yōu)樽兒玫姆较?。同樣有效的反饋也適用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師們在課堂上通過多角度的思考，找到深度學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，是當(dāng)下高中生高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂的一種有效的方法。

結(jié)束語：

在當(dāng)今中國教育改革模式下，如何進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。綜上所述，要想實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)，就要求高中數(shù)學(xué)教師要從多角度入手，通過自己不同的教學(xué)方式，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生們能夠在自己的領(lǐng)導(dǎo)下的參加到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]林宗太.如何用“深度學(xué)習(xí)”改變高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].讀算，2021（14）：203-204.

[2]陳彥彥.如何用“深度學(xué)習(xí)”改變高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].中華少年，2020（02）：226-227.