小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與教育信息技術(shù)2.0視域深度融合的策略淺談

陳鳳清

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)在不斷向前發(fā)展的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到與科技融合的重要性，從而在教學(xué)實(shí)踐中，能夠?qū)⑿畔⒒?.0進(jìn)行有效的教學(xué)運(yùn)用，在不斷促進(jìn)課堂教學(xué)變得多元化和科技化的同時(shí)，也能夠豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，保障數(shù)學(xué)高效課堂的積極呈現(xiàn)。教師在進(jìn)行教學(xué)改革，運(yùn)用教學(xué)創(chuàng)新方法的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中加入更多的科技元素，形成生活相聯(lián)系的動(dòng)態(tài)化的教學(xué)情境，逐漸在提高學(xué)生思維能力以及綜合素養(yǎng)中，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的最大化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);信息技術(shù)2.0;融合策略

引言

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師和學(xué)生的發(fā)展受到了限制，在運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)理念，進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境融入中，突出信息技術(shù)獨(dú)有的教育價(jià)值，更能夠在教育實(shí)踐中，讓學(xué)生開拓?cái)?shù)學(xué)視野，形成數(shù)學(xué)思維，從而在教師的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。運(yùn)用信息技術(shù)2.0進(jìn)行教育多元化呈現(xiàn)的過(guò)程中，不僅能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加的符合時(shí)代的發(fā)展需要，也能夠在教學(xué)實(shí)踐中充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，以教學(xué)改革為先導(dǎo)，不斷進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新思考中，教師與學(xué)生的互動(dòng)更加的有效，教學(xué)策略的實(shí)施更加趨于理想化，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)2.0相互融合中，形成了別具一格的教學(xué)新局面。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念進(jìn)行信息技術(shù)有效運(yùn)用的過(guò)程中，需要能夠考慮學(xué)生的實(shí)際需要，將符合學(xué)生學(xué)習(xí)層次以身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效統(tǒng)籌規(guī)劃，采用適合的教學(xué)手段和教學(xué)方法，逐漸能夠深化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從被動(dòng)的學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)探究的同時(shí)，也能夠跟著教師的思路共同合作，共同探究，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷向前發(fā)展。教育信息技術(shù)2.0是專為學(xué)生教育空間所提供的有效科技教育手段，在不斷融合教育理念以及教育實(shí)踐的過(guò)程中，更能夠讓教師精準(zhǔn)化教學(xué)目標(biāo)，讓課堂教學(xué)變得智慧化和趣味化。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合的重要性

信息技術(shù)的發(fā)展讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得新穎化和多樣化，教師靈活運(yùn)用教學(xué)手段和教學(xué)方法，逐漸能夠讓學(xué)生形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)情境，在不斷融合學(xué)生學(xué)習(xí)層次的同時(shí)，更能夠促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，信息技術(shù)2.0在與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效融合的過(guò)程中。促進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)度，也能夠讓教學(xué)實(shí)踐更加符合學(xué)生的實(shí)際需求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)2.0逐漸能夠提高課堂教學(xué)效率，不斷能夠在相互合作中，讓學(xué)生敢于探索和實(shí)踐，信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加的主動(dòng)而具有創(chuàng)新性，從而在實(shí)踐中能夠調(diào)和學(xué)生的舊知識(shí)與新知識(shí)之間的關(guān)系，促使學(xué)生散發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

（二）教師自身信息技術(shù)水平的提高

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷的提高自身的信息技術(shù)水平，才能夠讓信息技術(shù)發(fā)揮獨(dú)特的教育價(jià)值，在將數(shù)學(xué)教學(xué)與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合的過(guò)程中，信息技術(shù)助推教育改革，讓數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐也呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的局面。教師在與學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)合作和教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)能夠不斷的提高自身的教學(xué)水平和信息技術(shù)綜合能力，讓教育教學(xué)更加的具有現(xiàn)代化內(nèi)容，信息技術(shù)的有效融合是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

（三）突出學(xué)生的主體性

教師作為教學(xué)改革的重要人物，應(yīng)當(dāng)能夠深度解析教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐，從而能夠更好的將學(xué)生的主體性進(jìn)行有效的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐以及自主探索。教師作為合理的指導(dǎo)者以及點(diǎn)評(píng)者，能夠讓學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理論，促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行信息技術(shù)的有效運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與教育信息技術(shù)2.0視域深度融合的策略

在教育信息技術(shù)2.0視域下，教師除了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，還應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，在完善教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行有效教學(xué)方法運(yùn)用的過(guò)程中，逐漸能夠?qū)φn堂教學(xué)進(jìn)行全方位的思考，合理運(yùn)用信息技術(shù)，呈現(xiàn)出良好的教學(xué)效果。學(xué)生在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)的與教師進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)信息技術(shù)的有效運(yùn)用，讓學(xué)生不斷產(chǎn)生數(shù)學(xué)聯(lián)想，在解決學(xué)生學(xué)習(xí)難題的同時(shí)，也能夠跟著教師的思路優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，強(qiáng)化學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教師和學(xué)生從原來(lái)的各取所需變成現(xiàn)在的合作共榮，在共同探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)的同時(shí)，也能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的合理化和科學(xué)化。

（一）構(gòu)建良好信息技術(shù)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

教師的教學(xué)過(guò)程并不是空洞的，而是能夠運(yùn)用信息技術(shù)逐漸豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)化的信息技術(shù)環(huán)境中，提高學(xué)習(xí)能力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)內(nèi)涵，從而在構(gòu)建數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，能夠敢于聯(lián)想和創(chuàng)造。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用信息技術(shù)環(huán)境調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，呈現(xiàn)出現(xiàn)代化教學(xué)特色，讓學(xué)生找到更多解決問(wèn)題的途徑。例如在學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師能夠運(yùn)用微視頻的形式將課堂教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行提煉，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和自主思考中，更能夠敢于進(jìn)行思維聯(lián)想，運(yùn)用角色扮演的形式進(jìn)行實(shí)踐探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)解決難題，提高思維能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不可避免的遇到學(xué)習(xí)瓶頸，在運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生解決實(shí)際難題的同時(shí)，也能夠提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從而在掌握基礎(chǔ)信息技術(shù)技能的同時(shí)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)度單位的換算產(chǎn)生了疑問(wèn)，這時(shí)教師采用交互式白板進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的演示，強(qiáng)化學(xué)生記憶的同時(shí)，也能夠聯(lián)系生活進(jìn)行單位的換算，在提高學(xué)生思維能力進(jìn)行知識(shí)遷移中，解決學(xué)生的實(shí)際困境。

（三）精準(zhǔn)化教學(xué)目標(biāo)，采用智能化評(píng)價(jià)

教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)能夠精準(zhǔn)化教學(xué)目標(biāo)，從而依據(jù)學(xué)生在課堂中的綜合表現(xiàn)，采用智能化的數(shù)據(jù)收集過(guò)程，總結(jié)教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)2.0視域下，每一次課堂實(shí)踐都能夠呈現(xiàn)出全新的教學(xué)進(jìn)步以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的提高，教師在開展教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行有效的調(diào)整，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中更能夠體現(xiàn)出多元性和及時(shí)性。例如在學(xué)習(xí)克與千克時(shí)，教師運(yùn)用動(dòng)畫故事的形式，進(jìn)行克與千克的生活情境展示，提高學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)的同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)進(jìn)行錯(cuò)誤數(shù)據(jù)總結(jié)，讓教師的教學(xué)以及評(píng)價(jià)更加準(zhǔn)確，促進(jìn)教學(xué)效果的不斷遞進(jìn)。

結(jié)束語(yǔ)

在教學(xué)改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)與教育信息技術(shù)2.0的深度融合需要教師進(jìn)行課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新思考，運(yùn)用信息技術(shù)手段，融合學(xué)生的實(shí)際需要，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在相互合作和相互探究中突出學(xué)生的主體性，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)，能夠多途徑解決問(wèn)題，促進(jìn)教師和學(xué)生的雙向發(fā)展。

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