生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究

李潤歡

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是為初中數(shù)學(xué)學(xué)習打下扎實基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，所以，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，其中生活情境教學(xué)方法的運用，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習數(shù)學(xué)知識的重要性，體驗到數(shù)學(xué)的實用性價值，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);運用

前言：

在當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，尊重學(xué)生主體學(xué)習地位，側(cè)重學(xué)生學(xué)習應(yīng)用能力的培養(yǎng)是當前素質(zhì)教育改革的重點內(nèi)容。在日常教學(xué)實踐中需要教師立足學(xué)生學(xué)習實際情況，從學(xué)生生活學(xué)習實際情況出發(fā)，科學(xué)制定教學(xué)策略，全面提升素質(zhì)教育改革工作質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點在于通過日常教學(xué)活動促使學(xué)生能夠掌握基本的數(shù)學(xué)理論知識，并能夠借助數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題，生活情境方法在教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠有效滿足素質(zhì)教學(xué)需要，同時能夠有效優(yōu)化教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)具有重要的促進作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展中，教師為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，需要不斷的探索和創(chuàng)新教學(xué)模式，教師要結(jié)合小學(xué)生的生活實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進學(xué)生深入學(xué)習，提高學(xué)生學(xué)習效率。生活情境教學(xué)法為枯燥的數(shù)學(xué)課堂注入了活力，學(xué)生們愿意主動參與課堂活動，從而促進數(shù)學(xué)教學(xué)有效開展。

一、生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用意義

新課程教育理念下，學(xué)生學(xué)習的出發(fā)點不僅僅是簡單的知識講授，更多的是立足學(xué)生發(fā)展實際情況，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用實踐能力。生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以對傳統(tǒng)單一抽象的課本教材知識進行豐富和完善，并從學(xué)生熟悉的生活學(xué)習場景出發(fā)，設(shè)計教學(xué)過程，加深學(xué)生的理解程度。生活情境教學(xué)法的應(yīng)用主要包含以下兩個方面的意義：一是豐富傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習過程中，學(xué)生對文化知識的認知仍然是以感性的認知為主，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門思維邏輯性較強的學(xué)科，對學(xué)生的思維理解能力有較高的要求。基于這一實際情況，生活情境方法的應(yīng)用可以從日常生活實例出發(fā)，將理論知識融入日常實例中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的同時有效提高了學(xué)生的理解認知能力。二是形象化教學(xué)過程，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離。由于小學(xué)階段的學(xué)生受年齡影響較大，在理解能力上存在一定的不足之處，加上數(shù)學(xué)學(xué)科知識的抽象性和邏輯性，學(xué)生在學(xué)習過程中不可避免的會存在著不同程度的學(xué)習難度。生活情境方法的應(yīng)用可以有效拉近學(xué)生與教師之間的距離，形象化、生活化數(shù)學(xué)教材知識點，促進學(xué)生對課本教材知識的正確理解，有效拉近學(xué)生與課本知識之間的距離，對數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)具有積極的促進作用。

二、生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習興趣

采用生活情境法開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠有效促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)順利開展，而其中直觀的生活情境，最能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣和積極性，通過最直觀的感知引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識，所以教師可以采用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境。在實踐教學(xué)中，通過多媒體將數(shù)學(xué)知識與動畫相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實生活情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極參與到學(xué)習活動中，這對提高學(xué)生的學(xué)習效率有很大幫助。

例如在在學(xué)習長方形，正方形的時候，老師可以布置作業(yè)，讓同學(xué)們提前進行課前復(fù)習，然后課上的時候，輪流抽同學(xué)進行老師角色扮演。同學(xué)們就可以上臺進行畫長方形和正方形。但是要注意數(shù)量，然后讓同學(xué)們進行猜有多少個長方形和正方形就可以通過提問的方式采用師生互動的模式，增加師生之間的互動，這種角色扮演可以讓學(xué)生體會到老師的辛苦，然后角色扮演游戲也可以讓同學(xué)們更加感興趣，增加學(xué)生學(xué)習興趣。小學(xué)三年級學(xué)生對于這種角色扮演生活情境模擬應(yīng)該是非常感興趣的?？梢宰屗麄儗?shù)學(xué)學(xué)習興趣更高，學(xué)習興趣更濃厚。此外，在數(shù)學(xué)課堂中，教師還可以通過超市商品價格鍛煉學(xué)生的心算和口算能力，學(xué)生在思考中也是對已學(xué)知識點的復(fù)習過程，實現(xiàn)數(shù)學(xué)問題生活化，還可以變換出多種計算方法，這對鞏固學(xué)生已掌握知識點有很大幫助，使學(xué)生可以扎實的掌握數(shù)學(xué)知識。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，激活學(xué)生探究欲

數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生真實的觀察、感受和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。為了有效激活學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生可以自覺主動的參與到課堂學(xué)習活動中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方法，調(diào)用學(xué)生生活場景、生活話題、生活問題，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識并不陌生，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，教師可以通過多種形式創(chuàng)設(shè)生活情境，如幽默語言、角色扮演、多媒體課件等等。

例如在學(xué)習《小數(shù)的初步認識》教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)和學(xué)生實際生活相關(guān)的情境，通過不斷練習的方法，讓學(xué)生更好的體現(xiàn)生活的小數(shù)，并懂得應(yīng)用小數(shù)，對小數(shù)的知識進行全面思考，在教學(xué)中可引入這樣的思考：“家長給學(xué)生10元錢，學(xué)生買了一根鉛筆，花了1元5角錢，買一個零食花了2元錢，問學(xué)生還剩幾元錢，10-1.5-2=6.5元錢”，6.5元錢就是小數(shù)。通過創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生對即將學(xué)習的內(nèi)容產(chǎn)生強烈探究欲，從而積極參與到課堂知識學(xué)習中。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)自主學(xué)習能力

生活情境方法被廣泛運用小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，并取得了理想的教學(xué)成績。引入生活情境法開展數(shù)學(xué)教學(xué)，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合，將抽象難理解的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨瘑栴}，可以幫助學(xué)生更好的理解難點內(nèi)容。小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識和拔高知識，大部分學(xué)生可以掌握基礎(chǔ)知識，并可以在學(xué)習中加以運用，但對于拔高知識，反應(yīng)能力快、頭腦思維清晰的學(xué)生可以準確計算，但是對于思維能力薄弱的學(xué)生而言，學(xué)習起來較為困難，這需要數(shù)學(xué)教師尋找有效的方法，促進全體學(xué)生都可以得到提升。將數(shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生生活中真實發(fā)生的問題，使學(xué)生聯(lián)系生活實際解決數(shù)學(xué)問題，對學(xué)生學(xué)習有很大幫助。例如老師可以把全班同學(xué)分成五個小組每個小組幾個人，然后安排一個小組長，小組長安排組員的任務(wù)，每個小組派一個組員來進行生活情境的模擬，例如可以模擬生活中買菜算賬的情景，一個人模擬賣菜的阿姨一個人模擬和媽媽一起去買菜的情景。然后算出來有多少錢，這時候小學(xué)三年級數(shù)學(xué)就能夠充分的利用好，可以把菜錢算的比較精確，這樣充分利用了生活當中的數(shù)學(xué)把課堂當中的數(shù)學(xué)運用到生活當中，可以更加有效地利用數(shù)學(xué)，而不是把數(shù)學(xué)停留在理論學(xué)習上，這樣是數(shù)學(xué)學(xué)習更有生機。利用生活實際問題，引導(dǎo)學(xué)生合作的方式運用數(shù)學(xué)知識解決，在這一過程中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

素質(zhì)教育背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了基本的課程知識教學(xué)之外，同時對于學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)同樣更為注重?，F(xiàn)代化素質(zhì)教育不僅要讓學(xué)生知其然，還要讓學(xué)生知其所以然，教會學(xué)生文化課程知識的同時還要兼顧學(xué)生學(xué)習方法的教育與引導(dǎo)。生活情境方法的應(yīng)用可以引導(dǎo)學(xué)生從生活實踐中去感受數(shù)學(xué)的魅力，既是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的方法，又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力的重要途徑。例如，在課間游戲跳繩活動中班級一共30個女生，需要分成7組，每組幾個女生？同樣的數(shù)學(xué)問題在實際生活中經(jīng)常會遇見，學(xué)生在參與活動時可以很好地將這一問題進行解決，但是在數(shù)學(xué)問題作業(yè)中卻總是錯誤百出，究其根本原因就是學(xué)生在這類應(yīng)用題的除法余數(shù)問題解決過程中不能靈活的與生活實際進行對接，只是單一的將數(shù)學(xué)視為一門課程，缺乏數(shù)學(xué)正確認知和定位。因此，在實際教學(xué)中可以通過相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題實例引導(dǎo)學(xué)生進行知識的遷徙和數(shù)學(xué)知識的融匯應(yīng)用鍛煉，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識與解題應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

綜上所述，生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用可以幫助學(xué)生從生活學(xué)習實際案例的角度去理解看待數(shù)學(xué)問題，降低學(xué)習難度的同時幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)應(yīng)用思維意識。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采用生活情境方法，對提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力具有重要意義。數(shù)學(xué)知識學(xué)習與生活實際的解決，降低了學(xué)生的學(xué)習難度，使學(xué)生感受到學(xué)習數(shù)學(xué)知識的意義，并產(chǎn)生快樂的學(xué)習體驗。因此，數(shù)學(xué)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，將其與數(shù)學(xué)知識有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和積極性，構(gòu)建高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻：

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