“微風(fēng)送暖”——微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用探析

吳婧

【摘 要】在2020年春新冠肺炎疫情防控背景下，各學(xué)?！巴Ｕn不停學(xué)”，教學(xué)方式也從傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)。微課教學(xué)不受時(shí)空的限制，指向性強(qiáng)、主題鮮明，可以讓學(xué)生們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)掌握更多的課程知識(shí)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文主要對(duì)微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體運(yùn)用策略進(jìn)行了深入探究，以期能夠更好地在疫情防控背景下開展美術(shù)教學(xué)工作，為學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué)美術(shù) 運(yùn)用方法

在2020年春新冠肺炎疫情防控背景下，為了積極響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號(hào)召，各級(jí)教師紛紛加強(qiáng)了對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的學(xué)習(xí)和使用，有效地改進(jìn)與優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。微課作為一種常見的信息技術(shù)教學(xué)手段，將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能夠全面提升教學(xué)質(zhì)量。除此之外，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中靈活應(yīng)用微課還能夠有效突破教學(xué)瓶頸，為教師日常的教學(xué)工作增添助力。

一、微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用

（一）豐富美術(shù)課程內(nèi)容

新課程改革背景下教師的教學(xué)使命就是對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有效的豐富與優(yōu)化。由于當(dāng)前很多小學(xué)美術(shù)教師依然沿用過去傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，導(dǎo)致其所開展的教學(xué)內(nèi)容往往只能局限在教材上，無法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效拓展與補(bǔ)充。而借助微課這一模式，不僅可以幫助美術(shù)教師創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)方法，同時(shí)還能夠豐富課程內(nèi)容、拓寬學(xué)生的眼界，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生們?nèi)〉美硐雽W(xué)習(xí)效果的助推器。對(duì)于小學(xué)美術(shù)學(xué)科而言，內(nèi)容比較復(fù)雜，很多學(xué)生表示在學(xué)習(xí)過程中遇到了很大的阻力。為解決這一問題，美術(shù)教師需要加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)模式的利用，可以選擇將微課視頻應(yīng)用到課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，能夠有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促使學(xué)生的各個(gè)感官都能得到極大的滿足，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)課程學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)得到顯著的提升。

二、微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用方法

（一）利用微課引導(dǎo)預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生們學(xué)習(xí)新課程知識(shí)必不可少的環(huán)節(jié)。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教師而言，可以借助微課來導(dǎo)入新課，組織學(xué)生們對(duì)新課程知識(shí)進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，從而有效加深學(xué)生對(duì)新課程知識(shí)的了解程度。美術(shù)教師在制作預(yù)習(xí)微課視頻時(shí)，要凸顯微課視頻“短、精、奇”的特點(diǎn)?！岸獭敝傅氖俏⒄n視頻的時(shí)長(zhǎng)短小精悍;“精”指的是教師對(duì)與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片以及音頻資料要做到精挑細(xì)選;“奇”指的是為學(xué)生們提供在日常生活中很少有機(jī)會(huì)接觸到的，同時(shí)又同課程內(nèi)容緊密相關(guān)的素材。比如，教師在開展與水墨畫相關(guān)的課程教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合課程內(nèi)容，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)高質(zhì)量的微課。首先利用網(wǎng)絡(luò)渠道下載以水墨為主要表現(xiàn)手法的動(dòng)畫片，然后截取其中的精華部分播放給學(xué)生們觀看。由于學(xué)生們平時(shí)所看到的動(dòng)畫片都是電腦繪制的，幾乎沒有見過水墨表現(xiàn)的動(dòng)畫，因此在觀看微課視頻時(shí)，學(xué)生們的注意力瞬間被吸引過去，對(duì)其中精美的水墨畫贊嘆不已。這時(shí)候教師便可以順勢(shì)為學(xué)生們導(dǎo)入課程內(nèi)容，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還能夠起到活躍課堂氛圍的效果。

（二）利用微課創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

小學(xué)美術(shù)教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，可以使用微課教學(xué)模式來構(gòu)建有趣味的、多元化的課堂情境，將原本枯燥、乏味的文本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)而又形象的圖片或者是視頻，以供學(xué)生們觀看與欣賞，這樣可以有效破解學(xué)生們居家期間對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣的困局。在實(shí)際教學(xué)中，美術(shù)教師可以結(jié)合課程內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，利用微課創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠全身心投入課程學(xué)習(xí)中去。以“素描”這部分知識(shí)教學(xué)為例，教師可以使用白色石膏球以及聚光燈這兩個(gè)實(shí)物教具來開展教學(xué)。石膏球在聚光燈的照射下，會(huì)呈現(xiàn)出五個(gè)調(diào)子，學(xué)生們通過觀看視頻中教師的操作，能夠直觀、形象地了解到與素描創(chuàng)造相關(guān)的知識(shí)，從而取得理想的學(xué)習(xí)效果。再比如，教師開展“剪紙”這一課程知識(shí)的教學(xué)時(shí)，同樣可以加強(qiáng)對(duì)多媒體設(shè)備的使用，為學(xué)生們播放與剪紙有關(guān)的藝術(shù)作品，例如窗花、皮影等。通過展示這些作品，學(xué)生們自然而然會(huì)對(duì)該節(jié)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在深入思考之后能夠更好地學(xué)習(xí)與掌握必要的美術(shù)知識(shí)，大大提升了學(xué)習(xí)效率。

（三）利用微課設(shè)計(jì)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

對(duì)于小學(xué)美術(shù)教師而言，借助微課開展教學(xué)活動(dòng)，必須堅(jiān)持新課程改革理念的指導(dǎo)。對(duì)課程相關(guān)的重難點(diǎn)知識(shí)要有針對(duì)性地講解、教學(xué)。除此之外，教師還需要有意識(shí)地增加實(shí)踐活動(dòng)的比重，借助微課來設(shè)計(jì)相關(guān)的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐練習(xí)。小學(xué)美術(shù)教師所制作的微課，必須切實(shí)考慮到學(xué)生們的個(gè)體差異情況，保證所制作出的微課視頻具備層次性特點(diǎn)，從而讓不同水平的學(xué)生可以按照自身的學(xué)習(xí)需求開展學(xué)習(xí)，也能夠全面增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究意識(shí)。以“剪對(duì)稱魚形”這一章節(jié)課程為例，教師在開展教學(xué)時(shí)，可以將折疊、畫圖以及裁剪等一系列的流程制作成微課視頻，要求學(xué)生進(jìn)行自主觀看與學(xué)習(xí)，從而有效掌握相關(guān)的技術(shù)要領(lǐng)。針對(duì)難度較大的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以通過重復(fù)播放、反復(fù)觀看的形式，來全面掌握課程知識(shí)。通過開展這種形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也會(huì)逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與探究的習(xí)慣，進(jìn)而能夠在居家學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)良好的美術(shù)核心素養(yǎng)。

（四）利用微課布置作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生鞏固提升

作業(yè)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，主要包括課前檢測(cè)、課中練習(xí)以及課后拓展等內(nèi)容。傳統(tǒng)的作業(yè)形式往往是以教師提問，學(xué)生回答為主。布置這種作業(yè)，所起到的效果往往都不太理想。而微課憑借自身直觀、形象、針對(duì)性強(qiáng)以及趣味性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，成為現(xiàn)下教師布置作業(yè)的首選方式。教師可以利用其為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的練習(xí)項(xiàng)目，不僅可以及時(shí)有效地檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，同時(shí)還能夠取得理想的教學(xué)效果。以《精美的郵票》這一課為例，郵票本身是由齒孔、圖案、面值、發(fā)行者、發(fā)行時(shí)間這五種要素組成的，學(xué)生在記憶起來往往會(huì)出現(xiàn)混淆的問題，一味地要求學(xué)生強(qiáng)行記憶，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)使最終的記憶效果不太理想。基于此，美術(shù)教師可以使用微課來布置趣味性十足的美術(shù)作業(yè)，比如，設(shè)計(jì)“闖關(guān)小達(dá)人”的小游戲：在圖片中會(huì)出現(xiàn)不同種類的郵票，每張郵票都會(huì)缺少一到兩個(gè)元素，學(xué)生們要做的就是在最短的時(shí)間內(nèi)找出缺失的要素。借助這種作業(yè)形式，教師能夠全面掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，然后在此基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行講解、教學(xué)，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的鞏固與提升是非常有效果的。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在2020年春“停課不停學(xué)”已經(jīng)趨近于常態(tài)化的大背景下，以微課為代表的信息技術(shù)手段已經(jīng)成為小學(xué)美術(shù)教師開展教學(xué)的重要輔助工具，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。小學(xué)美術(shù)教師可以從引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境、設(shè)計(jì)精彩的教學(xué)活動(dòng)以及布置趣味性的作業(yè)等視角出發(fā)，在教學(xué)中靈活地運(yùn)用微課，全面提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，最終為取得理想的美術(shù)教學(xué)效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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