革命傳統(tǒng)教育與整本書(shū)閱讀操作探索

徐建梅

革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代的優(yōu)良傳統(tǒng)，對(duì)身處和平年代的我們來(lái)說(shuō)，是一筆寶貴的精神財(cái)富，需要我們傳承下去。因此，學(xué)校教育要加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育。教材是進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育最重要的依托，但是革命傳統(tǒng)教育不能局限于教材。教師要積極開(kāi)發(fā)紅色資源，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑感受和傳承革命傳統(tǒng)。

在各種紅色教育資源中，紅色經(jīng)典名著及其他革命傳統(tǒng)教育書(shū)籍是最適合學(xué)校教育的，利用好這些文本對(duì)革命傳統(tǒng)教育大有裨益。那么，如何通過(guò)整本書(shū)閱讀推動(dòng)革命傳統(tǒng)教育？筆者以為，可從以下幾方面入手。

一、研究課標(biāo)，明確目標(biāo)，確定閱讀方向

課標(biāo)是教學(xué)的導(dǎo)向。選擇什么樣的讀本推動(dòng)革命傳統(tǒng)教育，需要課標(biāo)來(lái)指導(dǎo)。課標(biāo)指出，語(yǔ)文課程應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。新課標(biāo)還提倡讀整本的書(shū)。根據(jù)課標(biāo)精神要求和革命傳統(tǒng)教育特點(diǎn)，我們推薦學(xué)生閱讀與中國(guó)革命歷史、革命先輩有關(guān)的圖書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)革命歷史，感受革命先輩的情懷，學(xué)習(xí)革命先輩的精神，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷。

二、研究教材，分析篇目，確定閱讀書(shū)目

確定了閱讀方向，具體閱讀書(shū)目怎么確定呢？筆者認(rèn)為可以通過(guò)研究教材，分析教材收錄的革命傳統(tǒng)篇目，然后確定閱讀書(shū)目。部編版小學(xué)語(yǔ)文教材收錄了大量革命傳統(tǒng)經(jīng)典篇目，如《吃水不忘挖井人》《朱德的扁擔(dān)》《鄧小平爺爺植樹(shù)》《雷鋒叔叔，你在哪里》《小英雄雨來(lái)》《黃繼光》《狼牙山五壯士》等文章，展現(xiàn)了老一輩革命家、革命領(lǐng)袖的高尚品德與優(yōu)良作風(fēng)，彰顯了革命英雄的獻(xiàn)身精神和愛(ài)國(guó)主義信念。通過(guò)分析篇目，我們可以看到教材編排的原則是“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。因此，我們選擇課外讀本時(shí)也要遵循這樣的原則，有步驟、有規(guī)律地推薦文本閱讀，在潛移默化中推動(dòng)革命傳統(tǒng)教育。

農(nóng)村讀物出版社的《少年英雄》、北京教育出版社的《小學(xué)生革命傳統(tǒng)教育讀本》、三辰影庫(kù)音像電子出版社的《中國(guó)紅色兒童文學(xué)》等和“寫(xiě)給青少年的黨史”系列、“中國(guó)少年不可不讀”系列、“革命英雄”系列都是適合小學(xué)生的革命傳統(tǒng)教育讀本。如果有記載當(dāng)?shù)馗锩容吺论E的讀本，也是一個(gè)很好的選擇。

三、研究學(xué)生，劃分層級(jí)，確定閱讀程序

確定了閱讀書(shū)目以后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究，劃分層級(jí)，針對(duì)學(xué)生的具體情況確定不同的閱讀目標(biāo)、閱讀方法和閱讀進(jìn)度。根據(jù)小學(xué)生生理、心理特點(diǎn)及語(yǔ)言能力的特征和課標(biāo)要求，革命傳統(tǒng)教育整本書(shū)閱讀可以分一二年級(jí)、三四年級(jí)、五六年級(jí)三個(gè)階段展開(kāi)。一二年級(jí)建議選擇圖多字少、故事性強(qiáng)、語(yǔ)言淺顯的文本。三四年級(jí)建議選擇由多個(gè)短篇故事構(gòu)成的文本。五六年級(jí)的學(xué)生建議選擇優(yōu)秀的革命傳統(tǒng)文學(xué)作品。

總之，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生樂(lè)于閱讀、善于閱讀。

四、研究書(shū)目，區(qū)分難度，確定閱讀方式

閱讀書(shū)目確定下來(lái)以后，教師要對(duì)閱讀書(shū)目進(jìn)行研究，區(qū)分閱讀難度，確定閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀任務(wù)。

一二年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量和理解力都還有不足，可采取教師講讀、親子共讀、自主閱讀三種方式。如一二年級(jí)教師可以每學(xué)期確定兩本紅色讀本作為革命傳統(tǒng)教育課外讀本。其中一本紅色讀本作為主打，每周教師抽出一節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀，采用分角色朗讀、角色扮演等方式，讓學(xué)生進(jìn)行沉浸式、體驗(yàn)式閱讀，幫助學(xué)生加深對(duì)故事的記憶。另外一本作為親子共讀讀本，家長(zhǎng)以睡前故事的方式講給孩子，在潛移默化中完成革命傳統(tǒng)教育，還融洽了親子關(guān)系。同時(shí)，教師還要為學(xué)生選擇一本文字較少、語(yǔ)言淺顯的紅色讀本，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀。教師可以在學(xué)校組織故事會(huì)，通過(guò)評(píng)選故事之星來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

三四年級(jí)的學(xué)生接受理解能力有所提升，教師可以利用跨媒介閱讀等方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。如教師給出推薦書(shū)目，讓學(xué)生自主選擇一兩本進(jìn)行閱讀?；蛘?，教師推薦相應(yīng)的紅色電影，要求學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)單的觀后感，表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。每月舉行一次讀書(shū)觀影交流會(huì)，讓學(xué)生分享自己的讀后感或觀后感，并互相進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在交流中加深認(rèn)識(shí)，碰撞出思想的火花。

五六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的鑒賞能力，教師可以在做好閱讀、鑒賞指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。如師生共讀一本書(shū)，教師根據(jù)學(xué)生水平和特點(diǎn)，確定一本紅色讀本，以泛讀和精讀結(jié)合的方式在班內(nèi)推行整本書(shū)閱讀。首先，以周為單位，要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成整本書(shū)的泛讀，達(dá)到了解故事梗概、認(rèn)識(shí)主要人物的目標(biāo)。其次，進(jìn)行精讀，在這一階段鼓勵(lì)學(xué)生概括故事內(nèi)容、分析人物形象、鑒賞作品語(yǔ)言，教師針對(duì)作品的情節(jié)、細(xì)節(jié)、人物等內(nèi)容，設(shè)置閱讀題目，要求學(xué)生研讀相關(guān)內(nèi)容，回答問(wèn)題。再次，就研讀問(wèn)題組織學(xué)生交流，在肯定學(xué)生獨(dú)立思考成果的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)人物、情節(jié)、主題形成共識(shí)。最后，教師可以通過(guò)誦讀比賽、角色扮演、交流分享、課本劇表演等，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓革命優(yōu)良傳統(tǒng)深入學(xué)生內(nèi)心。

總之，運(yùn)用課外讀本進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育要整體規(guī)劃、有機(jī)融入，根據(jù)學(xué)生的情況，選擇不同難度的文本，確定不同的閱讀程序，以文育人、以文化人。

五、研究學(xué)情，掌握進(jìn)度，確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

有閱讀活動(dòng)，就需要有相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。整本書(shū)閱讀評(píng)價(jià)要根據(jù)不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)，以課標(biāo)的要求為參照，綜合考查學(xué)生閱讀中的感受、理解和收獲。

首先，要分層級(jí)評(píng)價(jià)。一二年級(jí)從朗讀文本、復(fù)述情節(jié)、講述故事三方面來(lái)評(píng)價(jià)。三四年級(jí)從復(fù)述故事、評(píng)價(jià)人物兩方面來(lái)評(píng)價(jià)。五六年級(jí)從描述場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，表達(dá)感受，發(fā)表意見(jiàn)三方面來(lái)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要形成完備的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。

以一二年級(jí)閱讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為例，滿分為100分，其標(biāo)準(zhǔn)：（一）朗讀流利度，20分。1.朗讀流利，沒(méi)有讀錯(cuò)字音、磕巴現(xiàn)象，20分。2.讀錯(cuò)字音在5個(gè)以內(nèi)，磕巴現(xiàn)象在5次以內(nèi)，15分。3.讀錯(cuò)字音5個(gè)以上，10個(gè)以內(nèi)，磕巴現(xiàn)象在5次以上，10次以內(nèi)，10分。（二）情節(jié)完整度，30分。1.故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局概括完整無(wú)誤，30分。2.故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局每有一處遺漏或錯(cuò)誤，扣5分。3.最低分10分。（三）自主表達(dá)情況，50分。1.能完整講述一個(gè)自己最喜歡的情節(jié)，并能說(shuō)出喜歡的理由，50分。2.能完整講述一個(gè)自己最喜歡的情節(jié)，但不能說(shuō)出喜歡的理由，45分。3.講述的情節(jié)不完整，重要內(nèi)容有遺漏或錯(cuò)誤，根據(jù)遺漏情況，給30～40分。4.講述的情節(jié)顛三倒四，不符合邏輯，低于20分。

以三四年級(jí)閱讀評(píng)價(jià)為例，滿分為100分，其標(biāo)準(zhǔn)：（一）復(fù)述故事完整度，30分。1.復(fù)述故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局完整無(wú)誤，30分。2.復(fù)述故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局每有一處遺漏或錯(cuò)誤，扣5分。3.最低分10分。（二）個(gè)性化評(píng)價(jià)度，70分。1.對(duì)人物評(píng)價(jià)有自己的看法，能夠言之有理有據(jù)，70分。2.對(duì)人物評(píng)價(jià)有自己的看法，但不能夠有條理地說(shuō)出理由，60分。3.對(duì)人物評(píng)價(jià)缺乏自己的看法，但能對(duì)網(wǎng)上、書(shū)上的觀點(diǎn)有所取舍，能結(jié)合文本談出理由，50分。4.對(duì)人物評(píng)價(jià)缺乏自己的看法，完全照搬網(wǎng)上、書(shū)上的觀點(diǎn)，但能結(jié)合文本談出理由，40分。5.對(duì)人物評(píng)價(jià)缺乏自己的看法，完全照搬網(wǎng)上、書(shū)上的觀點(diǎn)，且不能結(jié)合文本談出理由，低于30分。

其次，要進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。閱讀評(píng)價(jià)不僅要有教師的評(píng)價(jià)，還要讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，甚至讓學(xué)生家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。

最后，要進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)。在閱讀方面，朗讀和默讀、略讀和精讀有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);在閱讀交流活動(dòng)方面，口頭表述、文字呈現(xiàn)、角色表演等不同形式也有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

通過(guò)整本書(shū)閱讀加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育，學(xué)生在閱讀中了解革命先輩的光輝事跡，認(rèn)識(shí)新中國(guó)的革命歷史，感知責(zé)任使命，構(gòu)筑時(shí)代擔(dān)當(dāng)。

（本文系河南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“新時(shí)代立德樹(shù)人背景下小學(xué)生黨史教育課程開(kāi)發(fā)研究”的研究成果。項(xiàng)目編號(hào)：2021YB0896）

（責(zé)編 侯心雨）