信息時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程中的應(yīng)用

袁敏敏 王飛燕

摘? 要 翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，在教育領(lǐng)域得到越來(lái)越多的關(guān)注。以大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程為例，結(jié)合應(yīng)用型本科院校南通理工學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的特點(diǎn)及要求，具體闡述翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中的具體實(shí)施步驟，同時(shí)介紹翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中的教學(xué)評(píng)估方式，為大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課翻轉(zhuǎn)課堂模式的開(kāi)展開(kāi)辟新路徑。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科院校;翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)課;教學(xué)資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）10-0046-05

0? 前言

經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步對(duì)人才培養(yǎng)提出更高的要求，要求大學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置要兼顧課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)策略的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和為他們提供豐富的自主學(xué)習(xí)資源[1]。

翻轉(zhuǎn)課堂是在信息化環(huán)境中，課程教師提供多種學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)習(xí)者在課前即完成知識(shí)傳授過(guò)程，而在課堂上師生一起通過(guò)答疑解惑、協(xié)作探究、互動(dòng)交流等活動(dòng)完成知識(shí)內(nèi)化過(guò)程的一種新型的教學(xué)模式。高校大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)也在不斷地強(qiáng)調(diào)深化英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，讓學(xué)生日后可以有效地用英語(yǔ)進(jìn)行社會(huì)交際。因此，對(duì)于現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式的探討和構(gòu)建就變得尤為重要，如何將現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)與教學(xué)融合，以走出信息時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的困境，成為大學(xué)英語(yǔ)教育工作者必須探索和研究的一個(gè)課題。

1? 翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程中的實(shí)施步驟

在全球化的現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)外交流日益增多，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平顯得尤為重要。對(duì)于應(yīng)用型本科生來(lái)說(shuō)，要努力成為與國(guó)際接軌的人才，在今后的工作中能夠游刃有余，就必須加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，特別是在一些具有共性的涉外職業(yè)場(chǎng)景下的英語(yǔ)交際能力。應(yīng)用型本科院校側(cè)重于培養(yǎng)實(shí)用型人才，貫徹“以應(yīng)用為主線(xiàn)，以能力為中心”的指導(dǎo)思想，其英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)也更重視學(xué)生在未來(lái)職場(chǎng)上的實(shí)際使用，旨在培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)場(chǎng)景下的英語(yǔ)交際能力和口頭表達(dá)能力。

南通理工學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程使用的教材是《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程》（第三版），每個(gè)單元都有一個(gè)固定的主題，教材內(nèi)容豐富、話(huà)題多變，內(nèi)容更具生活化、趣味化和真實(shí)化，突出聽(tīng)力技能和口語(yǔ)技能訓(xùn)練。教材中有大量的視頻材料，以街頭采訪(fǎng)、紀(jì)錄片片段為主。視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式主要是將視聽(tīng)說(shuō)一體化，以說(shuō)促聽(tīng)、以視帶動(dòng)聽(tīng)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言輸入和輸出的有機(jī)結(jié)合。下面以《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程2》Unit 6為例，具體介紹翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中的實(shí)際運(yùn)用。

Unit 6的教學(xué)內(nèi)容如下。

1）Listening Skills： listening for examples。

2）Speaking Skills： expressing likes and dis-likes。

3）實(shí)戰(zhàn)演練：讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉核心情景，學(xué)以致用，在實(shí)際交際中演練實(shí)用技能，并最終具備在核心情景下進(jìn)行有效交際的能力。

經(jīng)過(guò)細(xì)致的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與分析，驗(yàn)證大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效性，從而充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

1.1? 課前準(zhǔn)備

1.1.1? 充分備課，精心設(shè)計(jì)? 課前要充分備課。

首先備學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情調(diào)查分析，包括對(duì)專(zhuān)業(yè)、需求、意愿等進(jìn)行調(diào)查和分析。筆者在課前了解了所授兩個(gè)專(zhuān)業(yè)班學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和前景，摸清了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求和學(xué)習(xí)特性。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、訪(fǎng)談等形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果，尋找問(wèn)題的根源，探索解決方法。

其次備課程，明確線(xiàn)上學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)和要求，精確設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，明確清晰地提出單元或主題的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。所授Unit 6的教學(xué)目標(biāo)如下。

1）掌握聽(tīng)力技巧：通過(guò)列舉事例來(lái)理解和記住細(xì)節(jié)點(diǎn)，提升理解能力。

2）學(xué)會(huì)用英語(yǔ)描述喜歡與厭惡的事物，掌握口語(yǔ)表達(dá)方式，增強(qiáng)溝通交流能力。

教師根據(jù)教學(xué)主題和目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，如搶答、投票、測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷、對(duì)話(huà)、主題討論等，提前編輯保存，待課堂中隨時(shí)發(fā)起。

最后要備場(chǎng)景。多媒體教室、語(yǔ)音室或智慧教室不同于普通教室，合班教學(xué)和單班教學(xué)應(yīng)采取不同的教學(xué)方法。教師課前精心選擇或設(shè)計(jì)3～15分鐘的慕課短視頻、微課或資料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)課堂進(jìn)行重構(gòu)，以知識(shí)點(diǎn)為串聯(lián)，力求實(shí)現(xiàn)趣味性、針對(duì)性和時(shí)效性;提供附加的習(xí)題、問(wèn)答、討論等資源，最大的特點(diǎn)是體現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間能夠及時(shí)進(jìn)行互動(dòng)和交流。知識(shí)點(diǎn)以碎片化的形式放在線(xiàn)上供學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.1.2? 目標(biāo)導(dǎo)引，發(fā)布教學(xué)資源? 在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課上，單元目標(biāo)的設(shè)定依據(jù)電子商務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)化工程兩個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生涉外業(yè)務(wù)中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)交際能力的要求，并充分考慮學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)交際能力，努力體現(xiàn)交際性、適用性和實(shí)用性。結(jié)合專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)闡述你所喜歡的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課或一部分專(zhuān)業(yè)知識(shí)，用事例列明原因;能夠用英語(yǔ)跟同學(xué)互相介紹自己的喜好，包括運(yùn)動(dòng)、偶像、學(xué)科知識(shí)、專(zhuān)業(yè)夢(mèng)想等。教師建設(shè)課程頁(yè)面，發(fā)布課程通知，將課程資料和學(xué)習(xí)資源發(fā)布給學(xué)生，并通過(guò)公告告知學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間（一周）、學(xué)習(xí)內(nèi)容（Unit 6： Listening Skills &

Speaking Skills）和知識(shí)掌握的程度（積累知識(shí)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)）等。在教學(xué)資源庫(kù)中發(fā)布相應(yīng)的資源到頁(yè)面中，并對(duì)一些有難度的教學(xué)資源進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)述，方便學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

如Unit 6的背景學(xué)習(xí)部分，教師在線(xiàn)上學(xué)習(xí)要求中要求學(xué)生回答關(guān)于Yale University的背景知識(shí)問(wèn)題，提出問(wèn)題：“When was it founded？ What was the position of

the university？ What subjects does it offer？”教師可以讓學(xué)生觀(guān)看一段關(guān)于耶魯大學(xué)的視頻資料，將視聽(tīng)過(guò)程中的陌生詞匯歸納講解提前給學(xué)生，以有效地提升學(xué)生的視聽(tīng)理解能力。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生瀏覽視聽(tīng)練習(xí)題目，做到心中有數(shù)，帶著問(wèn)題再去進(jìn)行第二遍以至于第三遍的視聽(tīng)，勢(shì)必會(huì)收到事半功倍的效果。

教師提前把與主題相關(guān)的問(wèn)題或者調(diào)查等布置給學(xué)生，不僅鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而且為下一步的面授課做了必要的準(zhǔn)備。如課前可學(xué)習(xí)模擬真實(shí)情景的口語(yǔ)表達(dá)方式，選擇的情景均是單元主題下的典型核心情景。核心情景的設(shè)置旨在幫助學(xué)生熟悉實(shí)際交際情景，習(xí)得典型的口語(yǔ)交際語(yǔ)言。實(shí)用技能精選情景仿真中核心情景設(shè)計(jì)的地道的口語(yǔ)表達(dá)方式，補(bǔ)充情景仿真中涉及的語(yǔ)言功能。部分單元中的實(shí)用技能還增加了單元主題下可能涉及的其他語(yǔ)言功能，為學(xué)生后期進(jìn)行相關(guān)情景拓展練習(xí)提供準(zhǔn)備。

1.1.3? 靈活督學(xué)，即時(shí)反饋? 學(xué)生在線(xiàn)進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)、課件學(xué)習(xí)并完成相關(guān)練習(xí)，學(xué)習(xí)資料包括對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講讀和理解，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練、實(shí)踐和反思。根據(jù)個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，學(xué)生靈活把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，快進(jìn)或者反復(fù)回看課程視頻。教師通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)軟件監(jiān)測(cè)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、音視頻等的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)效果。教師跟蹤采集數(shù)據(jù)，包括平臺(tái)數(shù)據(jù)和平臺(tái)外數(shù)據(jù)。

學(xué)生進(jìn)入平臺(tái)的課程頁(yè)面進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師通過(guò)學(xué)生前期課程數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ);通過(guò)學(xué)生借閱書(shū)籍?dāng)?shù)據(jù)，考查學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。課程“跟蹤器”可以很方便地幫助教師了解學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，教師通過(guò)“跟蹤面板”實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，清楚地了解學(xué)生觀(guān)看了哪些視頻，對(duì)哪些資源做了學(xué)習(xí)，回答問(wèn)題的準(zhǔn)確率等，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

制作少量測(cè)試題檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)平臺(tái)的自動(dòng)閱卷功能，教師可以獲取一份詳細(xì)清晰的成績(jī)報(bào)告，便于了解學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況。對(duì)于未讀通知、未看教學(xué)視頻、測(cè)驗(yàn)未做或錯(cuò)誤率高的學(xué)生，實(shí)施督學(xué)預(yù)警，給予作業(yè)或考試提醒，采取當(dāng)面、電話(huà)、短信、QQ或微信提醒，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的及時(shí)督促。教師根據(jù)平臺(tái)反饋的學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中好的方面進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并及時(shí)指出學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足。用事實(shí)說(shuō)話(huà)，根據(jù)學(xué)情統(tǒng)計(jì)和成績(jī)報(bào)告，教師反饋學(xué)生的自學(xué)、測(cè)試、討論和作業(yè)等。

研究表明，在知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中立即給予反饋和矯正，要比隔段時(shí)間再給予矯正和反饋效果要好很多，讓學(xué)生即時(shí)獲得學(xué)習(xí)報(bào)告，得到及時(shí)反饋，有利于樹(shù)立信心、保持行為、及時(shí)更正，對(duì)于保障學(xué)習(xí)效果有重要價(jià)值。

1.2? 課中活動(dòng)：有效調(diào)動(dòng)，深度學(xué)習(xí)

第一步：簽到。在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課上變換簽到的方式，增強(qiáng)花式簽到的儀式感，可用手勢(shì)、圖片、打卡、投票等。

第二步：答疑解惑。學(xué)生在碰到疑難問(wèn)題時(shí)可以進(jìn)行自主研究學(xué)習(xí)，也可以和教師、小組成員進(jìn)行交流，尋求幫助，師生關(guān)系平等輕松，組內(nèi)討論熱烈自由，組間成員相互接納借鑒。比如，有些學(xué)生對(duì)自己專(zhuān)業(yè)課程的名稱(chēng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的表達(dá)方式存在疑惑，可以在課堂上借助技術(shù)的強(qiáng)大功能跟教師和同學(xué)討論精確的表達(dá)。如首要客戶(hù)服務(wù)（大客戶(hù)、重要客戶(hù)服務(wù)），經(jīng)過(guò)激烈討論、查閱和教師的指導(dǎo)，最終確定為“Premier Dell Service”。

再如在小組對(duì)話(huà)中羅列標(biāo)準(zhǔn)化工程的好處，大家各抒己見(jiàn)，使得觀(guān)點(diǎn)鮮明、原因充分。學(xué)生提出的觀(guān)點(diǎn)有：適應(yīng)市場(chǎng)需求建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的石油工程技術(shù)服務(wù)隊(duì)伍，“Building

up a Standardized Oil Engineering Service Crew to

Meet Market Needs”;標(biāo)準(zhǔn)化工作是提高石油工程技術(shù)服務(wù)質(zhì)量、促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的有效途徑，“Standardization is an

effective approach to improving the quality of oil

engineering service and promoting enterprise develop-

ment”。

第三步：深度學(xué)習(xí)。教師是指導(dǎo)者、點(diǎn)撥者，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生參與到情景中，與真實(shí)的生活相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中有所收獲，在體驗(yàn)中產(chǎn)生潛移默化的效果，可以組織小組討論、課堂隨機(jī)采訪(fǎng)、組內(nèi)調(diào)查等活動(dòng)方式。如將本節(jié)課討論的題目設(shè)定為：“Do Chinese stu-

dents also have to bear the four pressures which Ame-

rican students are suffering？ Can Chinese students do

what they like to do？”互動(dòng)的方式多種多樣，有搶答、問(wèn)卷、隨機(jī)選人等，答題后挑人互動(dòng)和二次反饋，然后課堂隨機(jī)分組討論活動(dòng)。

第一部分：日積月累。學(xué)生分小組先在課前學(xué)習(xí)相關(guān)PPT及資料，了解語(yǔ)言和句型，在課堂上小組分享學(xué)習(xí)成果。通過(guò)進(jìn)階作業(yè)、協(xié)作探究、展示交流環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生互幫互學(xué)，在合作中獲得新知，在探究中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，在展示中培養(yǎng)自信。

第二部分：課中活動(dòng)。學(xué)生分小組先在課前學(xué)習(xí)相關(guān)話(huà)題的視頻并編排相關(guān)對(duì)話(huà)，在課堂上各小組進(jìn)行表演并總結(jié)出相關(guān)表達(dá)方式?！癓istening Skills： listening for examples”部分關(guān)于主題“當(dāng)你找工作的時(shí)候最重要的因素是什么”設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，包括工作時(shí)間靈活、穩(wěn)定、工作與生活的平衡、提升的空間、福利待遇、興趣、老板等。“Speaking Skills： expressing likes and dislikes”部分設(shè)計(jì)課堂隨機(jī)采訪(fǎng)或?qū)υ?huà)，了解學(xué)生的喜好，如：我想為周五晚上的聚會(huì)選幾首背景音樂(lè)，你喜歡什么類(lèi)型的音樂(lè)？小組討論：如果你是老板，你會(huì)怎么做來(lái)激勵(lì)員工？教師組織學(xué)生對(duì)小組討論進(jìn)行展示匯報(bào)，并和其他小組成員進(jìn)行評(píng)論或質(zhì)疑，讓小組將觀(guān)點(diǎn)修改完善后上傳到作業(yè)展示頁(yè)面中，方便其他學(xué)生瀏覽和評(píng)分。要求生生之間從reporter的呈現(xiàn)、內(nèi)容細(xì)節(jié)、PPT呈現(xiàn)等角度投票或打分，增進(jìn)同伴間的了解與互動(dòng)。

在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生按照既定組別和目標(biāo)開(kāi)展課堂討論交流，挖掘知識(shí)點(diǎn)中深層次的問(wèn)題，加深對(duì)課前學(xué)習(xí)中重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。這樣不僅將綜合思考和問(wèn)題解決聯(lián)系起來(lái)，要求學(xué)生自己找出問(wèn)題的解決辦法，而且讓學(xué)生在合作中解決真實(shí)性強(qiáng)或與現(xiàn)實(shí)生活相類(lèi)似的問(wèn)題，使教學(xué)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

第四步：評(píng)價(jià)與總結(jié)。設(shè)置啟發(fā)性問(wèn)題，如：你喜歡用什么方式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)？原因是什么？激發(fā)學(xué)生的思維與潛能。結(jié)合線(xiàn)下線(xiàn)上混合式教學(xué)，教師可以進(jìn)行學(xué)習(xí)效果檢測(cè)，支持生成性教學(xué)策略。例如：對(duì)知識(shí)性?xún)?nèi)容，可進(jìn)行測(cè)驗(yàn);對(duì)探討性?xún)?nèi)容，可進(jìn)行討論，即時(shí)反饋與評(píng)價(jià)。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)并對(duì)學(xué)生習(xí)得的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)、點(diǎn)評(píng)和糾正，達(dá)到學(xué)生獲得及時(shí)反饋、更正錯(cuò)誤、內(nèi)化知識(shí)的教學(xué)效果。

1.3? 課后拓展：延伸學(xué)習(xí)

教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，有必要適當(dāng)擴(kuò)展口語(yǔ)話(huà)題的深度和廣度，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的話(huà)題有更進(jìn)一步的延伸和口語(yǔ)產(chǎn)出，讓學(xué)生的聽(tīng)力輸入和口語(yǔ)產(chǎn)出可以更好地結(jié)合起來(lái)。本節(jié)課后，教師根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)——“The Changing Wo-

men”，要求：“Describe a female celebrity who you admire. Discuss in your group and type the key infor-

mation. The task that each group member has done should be listed. Then a reporter must be chosen to

give a presentation in class next week （PPT required）.

The following three points should be included： Who is

the woman？ How did you know her？ Why do you like her？”

學(xué)生須將課下的學(xué)習(xí)成果帶到課上進(jìn)行交流實(shí)踐，開(kāi)放式的交際場(chǎng)景和任務(wù)形式利于學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中進(jìn)行模仿性和創(chuàng)造性的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。

單元測(cè)試既是本單元學(xué)習(xí)效果的集中考查，也是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的補(bǔ)充訓(xùn)練。根據(jù)教師的指導(dǎo)和建議，學(xué)生將進(jìn)入拓展學(xué)習(xí)和高階學(xué)習(xí)階段。拓展學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)通過(guò)延伸討論、個(gè)別輔導(dǎo)、拓展學(xué)習(xí)三個(gè)活動(dòng)展開(kāi)。教師在深度挖掘和分析數(shù)據(jù)后，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)困難和問(wèn)題，給予個(gè)性化精準(zhǔn)答疑解惑和改進(jìn)策略指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求提供個(gè)性化支持：對(duì)全體學(xué)生，檢測(cè)學(xué)習(xí)情況，篩查學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題;對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱的學(xué)生，以小組為單位，進(jìn)行高強(qiáng)度干預(yù);對(duì)情感消極、學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，進(jìn)行高頻度提醒干預(yù)、個(gè)性化鼓勵(lì)支持。拓展訓(xùn)練將核心及相關(guān)情景置于更為靈活的任務(wù)形式下進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生活學(xué)活用，適應(yīng)不同的口語(yǔ)交際條件。

采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，把傳統(tǒng)課堂中的課后作業(yè)放在課內(nèi)，開(kāi)展進(jìn)階作業(yè)、協(xié)作探究、展示評(píng)價(jià)。課堂上學(xué)生進(jìn)行協(xié)作探究、協(xié)作創(chuàng)作和展示活動(dòng)實(shí)際上是在進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)，展示、質(zhì)疑、闡釋的主題來(lái)自真實(shí)的情景，可以最大限度激發(fā)學(xué)習(xí)熱情[2]。教師用自己的智慧點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，在課前設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)單和微視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，在課堂上作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者，為學(xué)生的能力提升指引方向，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效、高效。如果把學(xué)習(xí)比作一場(chǎng)游戲，翻轉(zhuǎn)課堂改變的是游戲的規(guī)則，用有效的方式去激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生可以發(fā)揮自主性，更好控制自我學(xué)習(xí)的節(jié)奏。這樣的課堂更有深度和廣度，更能幫助到學(xué)生，學(xué)生課上學(xué)到的是方法，得到的是能力的提升。

2? 翻轉(zhuǎn)模式中多樣化的教學(xué)評(píng)估

英語(yǔ)課堂教學(xué)要體現(xiàn)多元化和多樣化的評(píng)估方式，關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及過(guò)程學(xué)習(xí)的效果，做到既體現(xiàn)終結(jié)性考核，又關(guān)注過(guò)程性考核，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到完整統(tǒng)一。多元評(píng)價(jià)的依據(jù)是學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，評(píng)價(jià)過(guò)程中的課堂參與使學(xué)生也成為評(píng)價(jià)的主體，讓學(xué)生意識(shí)到過(guò)程性評(píng)價(jià)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我提高的方式。學(xué)習(xí)任務(wù)的完成過(guò)程必然要對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固、練習(xí)，對(duì)語(yǔ)言與情景的關(guān)系必須要有清晰的認(rèn)識(shí)，這個(gè)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)學(xué)生鞏固和深化所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生之間相互加深了解與合作的過(guò)程，是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程。多元化的評(píng)價(jià)過(guò)程，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)在評(píng)價(jià)過(guò)程中不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)。多元評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)過(guò)程，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)，注重問(wèn)題解決與創(chuàng)造能力培養(yǎng)。筆者所執(zhí)教的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課形成性評(píng)估的途徑主要有課堂觀(guān)察、訪(fǎng)談、問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)習(xí)日志分析法。

2.1? 課堂觀(guān)察

為了使課堂觀(guān)察更具可行性，教師使課堂觀(guān)察與特定的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)與教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)進(jìn)行細(xì)致觀(guān)察。觀(guān)察的維度包括行為持續(xù)的時(shí)間、行為出現(xiàn)的頻率和行為呈現(xiàn)的強(qiáng)度。教師明確觀(guān)察方法，在多種場(chǎng)合下觀(guān)察學(xué)生，同時(shí)記錄觀(guān)察結(jié)果。根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的特性和教學(xué)要求，筆者邀請(qǐng)五位課程組專(zhuān)業(yè)教師，針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課堂參與兩方面進(jìn)行深度觀(guān)察。

1）自主學(xué)習(xí)觀(guān)察：是否做到按要求完成課前相關(guān)知識(shí)的自主學(xué)習(xí);能否積極、主動(dòng)地參與師生交流、教學(xué)互動(dòng)（回答問(wèn)題、發(fā)言）;能否積極思考、深入探究，勇于大膽提出問(wèn)題。

2）課堂參與觀(guān)察：對(duì)于教師的提問(wèn)能否做出合理、準(zhǔn)確的回答;在小組活動(dòng)中能否跟同學(xué)有效合作，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，表達(dá)不同的看法;在操練活動(dòng)中能否積極參加口語(yǔ)對(duì)話(huà)的演練、展示等活動(dòng);在學(xué)習(xí)中能否拓展運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能解決新問(wèn)題。

在課堂觀(guān)察時(shí)，教師不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能掌握情況，更關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程與評(píng)價(jià)過(guò)程有機(jī)地結(jié)合在一起：觀(guān)察學(xué)生是否認(rèn)真（聽(tīng)課、記筆記）;觀(guān)察學(xué)生是否積極（主動(dòng)發(fā)言、提出問(wèn)題、討論與交流）;觀(guān)察學(xué)生是否自信（提出和別人不同的見(jiàn)解，大膽表達(dá)自己的意見(jiàn)）;觀(guān)察學(xué)生是否善于與人合作（傾聽(tīng)別人想法，積極表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)）;觀(guān)察學(xué)生思維的條理性（能有條理地表達(dá)自己的意見(jiàn)，有計(jì)劃并有針對(duì)性地解決問(wèn)題的）;觀(guān)察學(xué)生思維的創(chuàng)造性（嘗試用創(chuàng)新的方法解決問(wèn)題、獨(dú)立思考）。觀(guān)察周期為一個(gè)學(xué)期，邀請(qǐng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)專(zhuān)業(yè)課五位教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)推進(jìn)的不同時(shí)期進(jìn)行隨堂觀(guān)察并打分，記錄下學(xué)生每周、每單元參與課堂活動(dòng)的次數(shù)、扮演了何種角色、表現(xiàn)欲是否強(qiáng)烈等。觀(guān)察結(jié)束后，統(tǒng)計(jì)觀(guān)察者的打分，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看出學(xué)生的課堂參與和行為表現(xiàn)明顯好轉(zhuǎn)。課堂上，學(xué)生要么在進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，要么在小組內(nèi)活動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情和參與度明顯增強(qiáng)。觀(guān)察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)觀(guān)察情況制定合理的評(píng)價(jià)，才能真正發(fā)揮課堂觀(guān)察促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。

2.2? 訪(fǎng)談

研究者通過(guò)與研究對(duì)象的交談來(lái)收集數(shù)據(jù)資料，記錄談話(huà)內(nèi)容，形成詳細(xì)的評(píng)估結(jié)論。筆者在設(shè)計(jì)訪(fǎng)談問(wèn)題時(shí)將問(wèn)題數(shù)目控制在5～6個(gè)，談話(huà)時(shí)間控制在15分鐘之內(nèi)。例如，在一次訪(fǎng)談中了解學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的滿(mǎn)意度和接受度，部分學(xué)生反饋如下。

學(xué)生1表示：“我覺(jué)得我的自主性得到了比較好的發(fā)揮。在傳統(tǒng)課堂，大家都是不怎么發(fā)言的，一般都是老師講、我們記，無(wú)聊的話(huà)根本就聽(tīng)不進(jìn)去。但是在翻轉(zhuǎn)課堂就要求每個(gè)人都必須自學(xué)和研習(xí)，否則上課的時(shí)候或小組討論的時(shí)候就無(wú)法發(fā)表自己的看法。實(shí)際上大家都很喜歡這種學(xué)習(xí)氛圍，也愿意在這種氛圍里多發(fā)言，發(fā)表自己的看法?！?/p>

學(xué)生2回答：“自主學(xué)習(xí)對(duì)我的學(xué)習(xí)有極大的促進(jìn)作用，最明顯的一點(diǎn)是：一開(kāi)始不學(xué)習(xí)就跟不上小組同學(xué)的討論，后來(lái)小組之間的任務(wù)，如果不主動(dòng)去學(xué)習(xí)，就會(huì)拉小組的后腿，拖慢進(jìn)度，慢慢就開(kāi)始主動(dòng)地去學(xué)了?！?/p>

學(xué)生3表明：“我在課堂學(xué)習(xí)之前都會(huì)認(rèn)真地對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有時(shí)是多遍，還會(huì)自己查找相應(yīng)論文了解更多的知識(shí)?！?/p>

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)束后，筆者也對(duì)學(xué)生的滿(mǎn)意度進(jìn)行了訪(fǎng)談，大部分學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)比較喜愛(ài)，認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)更加自覺(jué)，自己能夠更多地操練和應(yīng)用英語(yǔ)，真正做到學(xué)以致用，學(xué)習(xí)效果更好。通過(guò)訪(fǎng)談，獲取有用信息，了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式推進(jìn)過(guò)程中的需求和反響。在訪(fǎng)談結(jié)束后，研究者及時(shí)、有效、客觀(guān)地反饋結(jié)果，對(duì)談話(huà)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，探索如何改正問(wèn)題并提出解決方案。

2.3? 問(wèn)卷調(diào)查

問(wèn)卷結(jié)果分析一般分為數(shù)據(jù)匯總和統(tǒng)計(jì)分析。筆者在研究過(guò)程中，第一階段是對(duì)數(shù)據(jù)的匯總分析，以便對(duì)數(shù)據(jù)分布有一個(gè)全面的了解;第二階段是使用統(tǒng)計(jì)方法處理數(shù)據(jù)，以驗(yàn)證假設(shè)。這一階段涉及根據(jù)不同研究目的或研究方法選擇統(tǒng)計(jì)方法，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析處理。問(wèn)卷調(diào)查能夠獲得客觀(guān)的數(shù)據(jù)，比較準(zhǔn)確地反映受訪(fǎng)者的真實(shí)情況[1]。

大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐嘗試，筆者側(cè)重從教學(xué)視頻資源、課堂活動(dòng)組織、交流與溝通和學(xué)習(xí)成效四個(gè)維度設(shè)計(jì)教學(xué)效果調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)放165份問(wèn)卷，整合回收159份問(wèn)卷，得出結(jié)論：“講解生動(dòng)形象，條理清晰”和“內(nèi)容合理，有針對(duì)性”是評(píng)估教學(xué)資源視頻效果等的最重要的方面;在課堂活動(dòng)效果方面，針對(duì)性強(qiáng)、有創(chuàng)造性、自由發(fā)揮余地大的探究型任務(wù)比較受歡迎;從交流與溝通效果來(lái)看，課堂進(jìn)行了徹底翻轉(zhuǎn)，學(xué)生課后與教師或者同學(xué)進(jìn)行交流的頻率明顯增加;從學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)來(lái)看，與對(duì)照班學(xué)生相比，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)語(yǔ)言技能的掌握、學(xué)習(xí)能力和效率均有明顯提升。

2.4? 學(xué)習(xí)日志分析

教學(xué)日志分析法主要是基于網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)者訪(fǎng)問(wèn)情況進(jìn)行記錄的功能，對(duì)學(xué)習(xí)者瀏覽、下載、觀(guān)看和學(xué)習(xí)進(jìn)行記錄。為了發(fā)掘出有效的學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)，需要進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘。首先從大量的學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)中提取出有效的學(xué)習(xí)過(guò)程信息;其次從所提取出的學(xué)習(xí)過(guò)程信息數(shù)據(jù)中發(fā)掘出對(duì)學(xué)生比較有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程[3]。通過(guò)分析學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、正確率等數(shù)據(jù)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和總結(jié)學(xué)習(xí)成效。在一個(gè)單元（或主題）的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，基于視頻觀(guān)看、課件瀏覽、提問(wèn)、互動(dòng)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)筆記、測(cè)驗(yàn)等的學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)，結(jié)合線(xiàn)下學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)分析、總結(jié)與評(píng)估，總結(jié)學(xué)習(xí)和改進(jìn)策略。

3? 結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂是結(jié)合線(xiàn)上、線(xiàn)下學(xué)習(xí)的混合過(guò)程，能有效促進(jìn)線(xiàn)上和線(xiàn)下的互動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，自控能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、思辨能力、合作能力等得到全面鍛煉。現(xiàn)階段的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是互動(dòng)式教學(xué)，教學(xué)方法也應(yīng)呈現(xiàn)多樣化、個(gè)性化?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)為大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持，助力提升課堂效率，使課堂教學(xué)效果得到最優(yōu)化?！?/p>

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