小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展探究

張燕

【摘 要】隨著教育改革的深入和信息化的不斷發(fā)展，全新的教育理念和現(xiàn)代的信息技術(shù)推動(dòng)著新課程改革的同時(shí)，也讓教師專業(yè)化成為該職業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)教師的整體素質(zhì)也提出了更高的要求。為了適應(yīng)新課程改革的發(fā)展，教師必須充分有效地利用現(xiàn)代信息化資源，提升教學(xué)質(zhì)量，與時(shí)俱進(jìn)地適應(yīng)學(xué)生群體的發(fā)展變化，豐富教師專業(yè)化發(fā)展的特色，提升整體教育教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)班主任;專業(yè)化發(fā)展;終身學(xué)習(xí)

隨著新課程改革的不斷深入，越來(lái)越多的人們充分的意識(shí)到限制課程改革質(zhì)量的原因是教師的專業(yè)化水平不高。面臨新形勢(shì)教師的職業(yè)發(fā)展必須以創(chuàng)新為指導(dǎo)方針，以學(xué)生為本，嚴(yán)格落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生自主的探究性學(xué)習(xí)，以嶄新的教育理念去向?qū)W生雙向輸出引領(lǐng)孩子建立全面的情感價(jià)值觀。針對(duì)孩子在發(fā)展過(guò)程中所面臨的一系列問(wèn)題，制定適宜有效的教育策略，與孩子積極互動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步，做孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的引導(dǎo)者、開(kāi)發(fā)者，不斷完善自己，提升自身專業(yè)化水平，身體力行地推動(dòng)新課程改革的發(fā)展。

1.新課改要求概述

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新一代學(xué)生，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新實(shí)踐能力，以學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和價(jià)值觀培養(yǎng)為重點(diǎn)，在關(guān)注學(xué)生當(dāng)下生活的基礎(chǔ)上，放眼于學(xué)生未來(lái)的健康成長(zhǎng)。新課改強(qiáng)調(diào)，學(xué)生和教師作為共同的主體，踐行終身教育和以學(xué)生為本的科學(xué)教育理念，加強(qiáng)教師的專業(yè)化技能培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生探索式自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，打破傳統(tǒng)小學(xué)教育模式，倡導(dǎo)全面發(fā)展、共同進(jìn)步的教學(xué)理念，共同迎接新課程改革帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

2.小學(xué)班主任現(xiàn)狀論述

在我國(guó)主要有中等師范類學(xué)校、高等師范?？茖W(xué)校、師范類學(xué)院和師范類大學(xué)等師范教育機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)教師入職前的培養(yǎng)。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的小學(xué)教師主要來(lái)源于中等師范學(xué)?；驇煼额悓？茖W(xué)校。不能否認(rèn)的是，在長(zhǎng)期以來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，高等師范學(xué)校為小學(xué)提供了大量的師資力量，但是在質(zhì)量方面仍然還存在一定的問(wèn)題。

與國(guó)外相比，我國(guó)師范類教育院校更偏重于專業(yè)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了社會(huì)發(fā)展的需求和教師入職后能力的培養(yǎng)，沒(méi)有形成規(guī)范的教育知識(shí)觀。同時(shí)，他們?cè)诎嗉?jí)的日常管理工作和現(xiàn)代化信息教育方面都缺乏相應(yīng)的能力鍛煉。他們往往經(jīng)過(guò)較短的實(shí)習(xí)，見(jiàn)習(xí)就進(jìn)入了中小學(xué)。他們從師范類學(xué)生到小學(xué)教師并沒(méi)有較長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)渡。他們從一個(gè)被動(dòng)輸入知識(shí)和有所依賴的知識(shí)環(huán)境中，過(guò)渡到了一個(gè)主觀輸出又肩負(fù)著基礎(chǔ)教育重任的職位。這對(duì)很多人來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)相當(dāng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，這個(gè)階段能否順利的過(guò)渡會(huì)影響以后的執(zhí)教生涯，對(duì)以后教師專業(yè)化的發(fā)展進(jìn)程也起著舉足輕重的作用。

在我國(guó)長(zhǎng)期的教育工作浪潮中，班主任的待遇沒(méi)有得到相應(yīng)程度的關(guān)注，他們往往承擔(dān)著十分辛苦的教育工作，還要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的心理變化、行為習(xí)慣和素質(zhì)的培養(yǎng)，他們的待遇和社會(huì)地位卻沒(méi)有得到相應(yīng)提升。

從我國(guó)目前的教育現(xiàn)狀來(lái)看，班主任的工作往往是任何教師都可以去承擔(dān)，并沒(méi)有通過(guò)相應(yīng)培訓(xùn)和考核，這就造成班主任的工作能力和專業(yè)素質(zhì)往往參差不齊。班主任在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著不可替代的角色，這就對(duì)他們的道德素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，如果不經(jīng)過(guò)相應(yīng)的培訓(xùn)，隨便讓一位任課教師來(lái)承擔(dān)班主任的工作，或者工作時(shí)不盡心盡力，班級(jí)管理質(zhì)量就無(wú)法保證。因此，注重小學(xué)班主任在教育工作中的專業(yè)化培養(yǎng)是具有顯著意義的。

3.專業(yè)化發(fā)展的要求

3.1樹(shù)立教育新理念，提升專業(yè)化認(rèn)識(shí)

教師是推進(jìn)我國(guó)新課程改革的主要對(duì)象，旨在通過(guò)新課改增強(qiáng)其專業(yè)素質(zhì)，提升其對(duì)專業(yè)化的認(rèn)識(shí)，壯大小學(xué)班主任教師的隊(duì)伍。這要求教師必須樹(shù)立新的教學(xué)理念，要從根本上意識(shí)到：教師專業(yè)化才是提升教育質(zhì)量的根本途徑。樹(shù)立教師專業(yè)化的新理念代表了我國(guó)先進(jìn)文化的發(fā)展方向，符合新課程改革對(duì)職業(yè)發(fā)展的需要，順應(yīng)世界教育模式發(fā)展的潮流和趨勢(shì)。只有教師從根本上意識(shí)到自身身份的變化，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育的觀念，重新審視自己是否符合教育職業(yè)發(fā)展的總體方向。作為小學(xué)基礎(chǔ)教育的中堅(jiān)力量小學(xué)班主任要站在一定的文化高度道德高度去審視自己，培養(yǎng)自己終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，通過(guò)專業(yè)的文化學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，努力培養(yǎng)自己的專業(yè)素養(yǎng)和品德操守，對(duì)這份職業(yè)給予最根本的尊重，要認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的神圣和不可褻瀆性。

3.2提高專業(yè)化能力，加強(qiáng)專業(yè)化建設(shè)

小學(xué)班主任作為一個(gè)特殊的角色，既要具有一定的專業(yè)文化知識(shí)素養(yǎng)又要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，從內(nèi)心里去關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，要切實(shí)了解到學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中所遇到的一系列問(wèn)題，并積極的引導(dǎo)其找到解決的方法，即在加強(qiáng)教師專業(yè)化建設(shè)的基礎(chǔ)上，提升教師的職業(yè)道德。提高專業(yè)化能力，就是將教師的知識(shí)由量變到質(zhì)變的執(zhí)行措施，也是教師能否做好一位優(yōu)秀的班主任的重要方法。

3.3樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，注重實(shí)踐

小學(xué)班主任作為一名教育工作者，為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的變化和新課程改革下標(biāo)準(zhǔn)的變革，只有不斷學(xué)習(xí)不斷交流，多讀一些提高自己專業(yè)能力的書籍，多從事探究性的自我學(xué)習(xí)活動(dòng)，定期進(jìn)行自我反省，并在與學(xué)生相互接觸的過(guò)程中，互相交流，互相學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的共同的主體。同時(shí)應(yīng)該積極參與一些經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和科研講座，完善自己的知識(shí)架構(gòu)，提高自己的專業(yè)能力，活到老，學(xué)到老。

3.4加強(qiáng)教師間的互動(dòng)互助，提高駕馭課堂的能力

新課程改革背景下，教師之間除了相互競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，就是相互扶持、共同進(jìn)步、相互合作的關(guān)系。他們可以通過(guò)教研交流討論分享自己的教育理念，分享自己教學(xué)的心得體會(huì)，共同關(guān)注孩子們的成長(zhǎng)發(fā)展，共同解決孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難。揚(yáng)長(zhǎng)避短共同進(jìn)步終身學(xué)習(xí)在互助中成長(zhǎng)，在切磋中進(jìn)步，在交流中收獲，逐步提高自己的課堂教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，在孩子的教育過(guò)程中少走彎路。

3.5強(qiáng)調(diào)自我反思，促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)