小學(xué)三年級學(xué)生科學(xué)課堂筆記習(xí)慣的培養(yǎng)對策研究

安妮

摘 要：主要從小學(xué)三年級學(xué)生科學(xué)課堂筆記習(xí)慣的培養(yǎng)對策研究進(jìn)行闡述說明。俗話說得好，“好記性不如爛筆頭”。讀書可以使人的頭腦更加充實，探究可以使人更加明辨是非，做筆記可以使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)更加明確。因此學(xué)生在課堂當(dāng)中做好的筆記就像老師一樣，可以隨時隨地地幫助學(xué)生，并且成為學(xué)生一生的財富。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課堂筆記;培養(yǎng)研究

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師忽視了對學(xué)生做課堂筆記習(xí)慣的培養(yǎng)，大部分教師都會擔(dān)心課堂占據(jù)的時間的較多而導(dǎo)致耽誤課堂進(jìn)度，教師這樣的教學(xué)方式對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成十分不利。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的根本目的就是使學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，并且使學(xué)生以積極的心態(tài)以及實事求是的態(tài)度來看待生活當(dāng)中的科學(xué)問題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)意識得到全面的發(fā)展。

一、學(xué)生課堂筆記記錄的原則

上課記筆記不僅能幫助學(xué)生提高課堂注意力，更有助于課下復(fù)習(xí)，所以培養(yǎng)小學(xué)生上課記筆記的習(xí)慣非常重要。（1）老師要求每位學(xué)生準(zhǔn)備課堂筆記本，筆記本可以選擇自己喜歡的本子。（2）在課堂上，老師講到重要的知識點可以提示學(xué)生記在筆記本上。（3）鼓勵學(xué)生課下對課堂筆記進(jìn)行完整補(bǔ)充，可以自己用彩筆添加圖案裝飾。（4）定期收交課堂筆記檢查，老師對課堂筆記進(jìn)行批閱。（5）對記錄好的課堂筆記進(jìn)行表揚，全班傳閱學(xué)習(xí)。學(xué)生記課堂筆記的習(xí)慣不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，老師必須長期提醒學(xué)生堅持記筆記。

二、小學(xué)三年級學(xué)生科學(xué)課堂筆記習(xí)慣的培養(yǎng)對策研究

（一）確定內(nèi)容

在課堂筆記在記錄的過程中應(yīng)當(dāng)明確要記錄的是什么，一般要充分地掌握好四個方面：首先，應(yīng)當(dāng)將教師所講解的新知識與新內(nèi)容清晰的記錄，對于之前所記錄過的就可以寫上記錄何處就可以;其次，應(yīng)當(dāng)充分記錄好自己缺少的內(nèi)容，并且在筆記的記錄當(dāng)中彌補(bǔ)自身存在的不足;再次，應(yīng)當(dāng)記錄好相對實用的內(nèi)容，例如說自己在考試當(dāng)中會出現(xiàn)的錯誤知識;最后，還應(yīng)當(dāng)記錄好有規(guī)律性的知識，例如怎樣分辨詞的語境、如何判斷同義詞的差別性等。不僅如此，還應(yīng)當(dāng)記錄與自己愛好相關(guān)，對自己學(xué)習(xí)幫助的內(nèi)容，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的知識記憶。舉例來說，“植物新生命的開始”是教科版科學(xué)三年級下學(xué)期第一單元“植物的生長變化”第一課。它的內(nèi)容有三部分：（1）通過描述學(xué)生熟悉和喜愛的小貓小狗出生方式，以問題的形式提出了本單元的研究任務(wù)，即：綠色開花植物是從哪里來的？它們的一生發(fā)生了哪些變化？（2）對不同種子外部形態(tài)特征的觀察和對種子里面有什么結(jié)構(gòu)的推測。（3）布置種植鳳仙花的學(xué)習(xí)任務(wù)，提示學(xué)生做好種植準(zhǔn)備。通過筆記的記錄對植物已有了解的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生觀察植物生長變化的興趣，引發(fā)學(xué)生種植的欲望，提升學(xué)生的觀察能力和根據(jù)已有的認(rèn)識對植物生長進(jìn)行預(yù)測的意識和能力。

（二）抓住重點內(nèi)容

想要實現(xiàn)對學(xué)生記筆記習(xí)慣的有效培養(yǎng)，就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境。教師在進(jìn)行教學(xué)時就應(yīng)當(dāng)將教材的內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及探究的欲望，讓課堂充滿生活化的氣氛。舉例來說，在教學(xué)“溫度與水的變化”過程中，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：“同學(xué)們平常在家都喝什么水？”這樣的提問方式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生可以積極地進(jìn)行探究，回答問題，有的學(xué)生可能會說“燒的開水”，有的學(xué)生會說“礦泉水”，之后教師可以向?qū)W生進(jìn)行指導(dǎo)：“同學(xué)們郊游的時候都會帶礦泉水，那么今天我們就來自己制作礦泉水，現(xiàn)在有三個不同形狀以及大小不同的三瓶礦泉水瓶子，同學(xué)們把瓶子分別灌上水，并在瓶子當(dāng)中貼上價簽?！睂W(xué)生在進(jìn)行思考之后，達(dá)成了這樣的共識：“應(yīng)當(dāng)根據(jù)瓶子當(dāng)中水的重量來決定價簽”，但是當(dāng)中的哪個瓶子水多，哪個瓶子水少，這樣就會直接聯(lián)系到所要學(xué)習(xí)的知識“比較水的多少”的問題。因為該部分的內(nèi)容是學(xué)生通過自己動手所實現(xiàn)了，所以可以充分抓住學(xué)習(xí)的重點，明白筆記所記錄的內(nèi)容，通過這樣的課堂設(shè)計可以使課堂的氛圍變得更加活躍，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步拉近學(xué)科與實際生活之間的距離，消除了學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的神秘感，可以說是一舉兩得。

三、結(jié)語

總而言之，教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)時應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生筆記記錄的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中主動做好自身的學(xué)習(xí)工作。身為教育工作者，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的發(fā)展放在首位。對于三年級的學(xué)生來說，不少學(xué)生在慌忙中學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生做筆記，使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)科學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為之后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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