淺談小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

林玉嬋

摘 要：傳統(tǒng)的應(yīng)試教育存在很多問題，大部分教師根據(jù)素質(zhì)教育的需要，運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)方法與教學(xué)模式。在此，提出了小學(xué)高年級語文課堂上學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，希望對廣大語文教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);素質(zhì)教育;語文素養(yǎng)

課堂教學(xué)中，學(xué)生的潛力需要教師去激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要也應(yīng)盡力滿足。小學(xué)高年級的語文教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，需要以學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況為基礎(chǔ)，組織有效的語文教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時提升自己的語文素養(yǎng)。

一、在小學(xué)高年級語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要意義

小學(xué)語文主要以學(xué)生的良好成長與發(fā)展為主題，和其余時期的學(xué)生比較，小學(xué)生在社會上的經(jīng)驗不夠，他們的想象力十分豐富，若在這個時期將學(xué)生的良好成長和發(fā)展作為依據(jù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，可以很好地符合學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生主觀能動性，展現(xiàn)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生更好地成長。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)還可以防止應(yīng)試教育對學(xué)生帶來的影響，展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激勵學(xué)生經(jīng)過自身實踐去學(xué)習(xí)語文，從而讓學(xué)生深入理解語文知識。

二、在小學(xué)高年級語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的策略

（一）教會寫作方法，增強(qiáng)語言的建構(gòu)和運(yùn)用

在以前的語文教學(xué)過程中，教師在準(zhǔn)備講課以前，會引導(dǎo)學(xué)生去朗誦文章，通過這種方式讓學(xué)生大概了解文章所描述的內(nèi)容。為了滿足新課改提出的教學(xué)要求，教師要在課堂上體現(xiàn)出課程內(nèi)容的趣味性與教學(xué)策略的靈活性。所以，在小學(xué)高年級語文課堂上，教師要運(yùn)用靈活的策略為學(xué)生講述課文中描寫人物的方法，讓學(xué)生有感情地朗誦文章的同時增強(qiáng)對文章的理解。讓學(xué)生在閱讀過程中掌握寫作策略，學(xué)習(xí)的策略有很多，教師可以運(yùn)用問題式的講解策略，運(yùn)用這種方式提高學(xué)生對文章的理解程度。例如，教師在講解《青山處處埋忠骨》這節(jié)內(nèi)容的過程中，課文中的語言描寫“‘岸英！岸英！主席情不自禁地喃喃著”。又比如動作描寫“用食指按著緊鎖的眉頭”“毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動地放在那里”。存在神態(tài)描寫“主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀”。此外，文章中也有運(yùn)用心理描寫展現(xiàn)性格特征“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會……”。教師能將這幾種描寫人物的方法講解給學(xué)生，讓學(xué)生在以后的寫作中運(yùn)用，讓學(xué)生構(gòu)建和應(yīng)用語言，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）運(yùn)用情感教育，塑造良好的品德修養(yǎng)

就學(xué)生來說，小學(xué)階段是其情感養(yǎng)成的重要階段，在此時期，學(xué)生很容易受到自己情感的影響來判斷事物。所以，在展開對高年級學(xué)生的語文教學(xué)時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生的行為舉止更規(guī)范，此外，教師也要發(fā)揮語文課堂上的正能量，運(yùn)用這樣的方式讓學(xué)生受到感染，使學(xué)生可以健康成長。教師在展開對學(xué)生情感教育的過程中，要符合學(xué)生的興趣需要，注重學(xué)生之間的積極互動。就學(xué)生來說，興趣是他們最大的動力，所以，語文教師要主動為學(xué)生營造活躍的情感氛圍，使學(xué)生對課文有深入的理解。例如，在講解《軍神》的過程中，課文是依據(jù)故事發(fā)展的順序敘述，同時運(yùn)用人物對話、神態(tài)描寫，體現(xiàn)出人物的品格，這位軍人冷靜、堅毅、英勇無畏的品質(zhì)，使學(xué)生體會這些品德，提高學(xué)生的情感體驗?zāi)芰Α４送?，教師可以靈活轉(zhuǎn)變乏味的課堂教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用短劇的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。進(jìn)而閱讀文章，閱讀到正面的描寫“年輕人仍舊一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。手術(shù)結(jié)束了。嶄新的床單竟被抓破了”，這句話通過神態(tài)動作直接展現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志，從而展現(xiàn)了劉伯承對革命事業(yè)的奉獻(xiàn)精神、熱愛革命事業(yè)的偉大情感，讓學(xué)生深深為這種情感感動，進(jìn)一步運(yùn)用情感教育提升語文情感素養(yǎng)。

（三）拓寬學(xué)生的語文視野，發(fā)展審美鑒賞能力

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)對語文知識的應(yīng)用范疇展開延伸，同時采用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在語文教學(xué)中學(xué)習(xí)很多知識，拓寬學(xué)生的語文視野，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，教師在講解古詩的過程中，要先引導(dǎo)學(xué)生尋找一些詩歌，并且詩歌一定是自己喜歡的，同時講述自己選擇這些詩歌的原因。在語文教學(xué)中，教師將學(xué)生分成小組，進(jìn)行小組中成員的互動和探討，同時把自身需要探討的結(jié)果整合，之后，教師把小組討論的結(jié)果運(yùn)用多媒體展現(xiàn)出來，讓所有學(xué)生一起欣賞與溝通，教師也要提供科學(xué)的評價。此外，學(xué)生對游戲十分感興趣，教師需針對學(xué)生的這個特點，主動創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，使學(xué)生在這樣的情境中展現(xiàn)自身的想象力與分析能力，更好地拓展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)高年級語文課堂上，教師一定要主動采用合理的教學(xué)策略，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)時的多種細(xì)節(jié)，積極關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生在良好的語文課堂氛圍中提高語文素養(yǎng)。

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