構建趣味課堂，提升小學英語教學實效淺談

郭文

摘 要：小學階段是學生掌握英語語言能力的黃金時期，這一階段的學生可塑性較強，通過教師的正確引導可以養(yǎng)成良好的英語素養(yǎng)，為今后的學習和生活打下堅實的基礎。受傳統(tǒng)教育模式影響，現(xiàn)階段小學英語課堂教學中仍存在一些問題，影響著小學英語的課堂教學效率和質(zhì)量。在此，主要分析了構建小學英語趣味課堂的有效策略，以供參考。

關鍵詞：小學英語;趣味課堂;教學;策略

隨著新課程改革的深入推進，教育機制要求課堂教學過程中應突出學生的主體地位，教師要充分發(fā)揮自身的主導作用，加強師生之間的有效互動與交流，有利于教師針對學生的實際情況合理設計教學內(nèi)容，在完成教學任務的同時滿足學生個性化的學習需求。因此，構建趣味課堂逐漸成為一種高效的教學方式，不僅能在一定程度上激發(fā)學生英語知識學習的欲望和興趣，還能讓學生積極、自主地投入教師設計的教學活動中，切實提高課堂教學的質(zhì)量。

一、創(chuàng)設課堂教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，當一個人對某些事物感興趣時便會全身心地投入其中。小學階段的學生由于年齡較小，對任何新鮮事物都充滿著強烈的好奇心，教師可以抓住學生的這一特征，創(chuàng)設課堂教學情境，激發(fā)學生的英語學習興趣，積極參加教師設計的教學活動，并充分集中注意力，切實有效地提升課堂教學質(zhì)量[1]。語言來源于生活，因此，小學英語課堂創(chuàng)設教學情境要充滿趣味性和生活性，通過教學情境激發(fā)學生的語言體驗，幫助學生利用生活經(jīng)驗來理解英語，提升英語學習的熟悉度，達到事半功倍的教學效果。例如，在學習陜旅版英語四年級下冊“Unit 4 What do you do on Saturday？”這一知識時，首先，英語教師可以利用“Talk show”活動讓學生按照關鍵詞Family，hobbies，Saturday和Sunday等開展英語交流活動，為學生創(chuàng)造輕松的語言交流環(huán)境。其次，教師利用日歷圈出Saturday和Sunday詞匯，讓學生通過生活經(jīng)驗來理解“weekend”，并通過多媒體課件放映動畫人物豐富的周末活動，利用學生熟悉的事物來喚起他們的學習體驗。最后，教師帶領學生閱讀課文了解文章中人物的周末活動，在閱讀后讓學生結(jié)合自己的生活實際，嘗試用英語來介紹自己的周末活動，引導學生展開語言運用的實踐活動。通過創(chuàng)設課程教學情境，引導學生進行語言學習、交流和實踐等活動，不僅能幫助學生借助生活經(jīng)驗降低英語學習難度，更輕松地理解和掌握語言學習，還可以利用生活豐富教學素材，提升學生的英語綜合能力。

二、優(yōu)化教學手段，營造良好的學習氛圍

受傳統(tǒng)教學理念的影響，多數(shù)英語教師依然沿用“填鴨式”的教學方法，這種方法雖然可以取得一定的教學效果，但長此以往會導致學生逐漸失去英語學習的興趣，無法滿足新時代學生的發(fā)展需求。小學英語教材中涉及的內(nèi)容非常廣泛，教師應在不斷的教學實踐中優(yōu)化教學手段，為學生營造輕松、愉快的學習氛圍，讓學生體會英語學習樂趣的同時，提升自身的英語水平[2]。例如，在學習陜旅版英語五年級下冊“Unit 5 Whats the Weather like Today？”這一單元內(nèi)容時，教師可以借助多媒體教學設備放映不同天氣的圖片或視頻，吸引學生的注意力，當學生在觀看完視頻后，教師可以提出“What kind of weather do you see？”讓學生復習一下之前所掌握的英語知識，并將接下來所要學習的內(nèi)容以游戲的形式進行下去。如將所有語法或音譯打亂順序，隨機挑選學生進行連線，每連對一條線就有一個小小的獎勵。通過這種趣味性的教學手段，能使學生的學習熱情高漲，能積極參與到教學活動中，在寓教于樂中掌握牢固的英語知識。

三、開展小組合作的學習模式

在小學英語課堂教學中，開展小組合作的學習模式能突出學生的主體地位，提升學生的合作意識與協(xié)調(diào)能力，并在合作學習的過程中，加強師生、生生之間的互動和交流，讓學生切身體驗探究知識的樂趣。例如，在學習陜旅版英語五年級下冊“Unit 6 My Holiday”時，教師可以將學生分為不同小組，并讓學生運用句型“What did you do on your holiday？”采訪組內(nèi)其他成員，最后做出匯報總結(jié)。通過采訪活動，既培養(yǎng)了學生的合作意識和交往能力，又強化了句型的運用能力，促進了學生英語綜合能力的進一步提升[3]。

四、結(jié)語

總而言之，小學英語教師應及時創(chuàng)新教學理念，不斷完善、優(yōu)化教學活動設計，促使學生英語綜合能力得到提升。在實際教學過程中，教師要積極創(chuàng)設多種教學情境，幫助學生更輕松地理解和掌握英語知識，構建英語趣味教學課堂，切實提升課堂教學的質(zhì)量和效率。

參考文獻：

[1]沈小果.小學英語教學趣味教學模式的構建[J].當代家庭教育，2021（10）：171-172.

[2]宋玉華.構建趣味課堂 提升小學英語教學實效[J].小學生（中旬刊），2021（2）：123.

[3]齊文娟.談構建趣味課堂，提升小學英語教學實效[J].科幻畫報，2020（12）：136-137.