高中英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐與探索

朱曉楠 張家麗 朱從澍

摘 要：閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，閱讀技能在英語學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能中起著重要的作用，但是由于缺乏語言環(huán)境、英語詞匯多、閱讀題材廣泛、信息量大等原因，閱讀教學(xué)成為英語教學(xué)中的難點(diǎn)。要提高高中英語閱讀教學(xué)的效果，就要幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，使其打好閱讀基礎(chǔ);幫助學(xué)生掌握閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣;重視閱讀量的提升，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);詞匯;閱讀方法;閱讀量

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）30-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.051

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在高中階段，對(duì)于語言技能的教學(xué)應(yīng)注重在高中學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在有意義的情景中通過聽、讀、觀察，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的語言能力。特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中獲取、分析和處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和應(yīng)用能力?！币虼?，在新課改下的高中英語教學(xué)，要注重閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力。

一、高中英語閱讀的重要性

縱觀歷年的英語高考題我們不難發(fā)現(xiàn)，越來越側(cè)重考查學(xué)生的英語綜合能力，也就是所謂的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，尤其是閱讀理解占很大的比重，并且有逐年增加的趨勢。對(duì)于學(xué)生來說，提高英語閱讀能力，掌握英語閱讀的技巧與答題策略，在某種程度上來說，是得分的關(guān)鍵，也是素質(zhì)教育改革和高考英語改革的要求。談到英語閱讀理解，不少學(xué)生都有畏難情緒，再加上有的教師對(duì)于學(xué)生英語閱讀的不重視，將精力更多地放在語法教學(xué)、詞匯教學(xué)和做大量的練習(xí)上，造成學(xué)生英語閱讀能力不高，英語綜合素養(yǎng)也難以得到提升。

學(xué)習(xí)任何語言都需要大量的閱讀，英語也不例外。只有英語閱讀量達(dá)到一定的程度，才能在潛移默化中提高閱讀能力，提升文化素養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育的深化改革，高中英語閱讀的作用不僅僅是幫助學(xué)生提高語言技能，更重要的是開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的語言綜合素質(zhì)。

首先，有利于提高學(xué)生的語言技能，強(qiáng)化學(xué)生的語言知識(shí)能力。當(dāng)前，高中英語閱讀材料越來越豐富，涉及的領(lǐng)域也越來越廣泛，各種英語報(bào)紙、雜志、書籍被應(yīng)用到英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生通過大量閱讀純正、地道的英語文章，不僅能鞏固原有的語言知識(shí)，培養(yǎng)良好的語感，還能拓展語言范圍，提高閱讀能力。

其次，有利于開闊學(xué)生的視野?！罢Z言是文化的載體”，英語閱讀材料覆蓋面廣，涉及很多英語國家的傳統(tǒng)風(fēng)俗和文化、習(xí)慣等，通過閱讀不僅能幫助學(xué)生積累和拓展語言知識(shí)，更重要的是能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方政治、文化、歷史的了解，提高學(xué)生的語言文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“跨文化意識(shí)和應(yīng)用”。

再次，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和積極向上的生活態(tài)度。當(dāng)今的英語閱讀材料時(shí)代感和民族感很強(qiáng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過英語閱讀了解多元文化，提高學(xué)生對(duì)不同文化的鑒賞能力，感悟中外優(yōu)秀文化的精神內(nèi)涵，樹立開放的民族態(tài)度和民族自信心，增強(qiáng)民族自豪感，促進(jìn)學(xué)生積極的道德情感和良好品質(zhì)的形成。

二、高中英語閱讀教學(xué)的策略

（一）擴(kuò)大詞匯量，打好閱讀基礎(chǔ)

詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，學(xué)生在閱讀時(shí)遇到的首要問題就是詞語障礙，只有掌握了一定的詞匯量才能順利地進(jìn)行閱讀，才能讀懂文章的意思。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，外語學(xué)習(xí)者如果掌握5000詞匯量，閱讀正確率可達(dá)56%;詞匯量達(dá)到6400，閱讀正確率可達(dá)60%以上。由此可見，詞匯的重要性。因此，在英語教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詞匯積累的重要性，幫助學(xué)生打好詞匯的基礎(chǔ)。但是，由于單詞的記憶一般比較枯燥，學(xué)生記得快忘得也快，再加上缺乏語言環(huán)境，學(xué)生即使死記硬背記住了單詞，但是在閱讀中也很難領(lǐng)悟其準(zhǔn)確的意思。這就需要教師通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。

首先，要制訂切實(shí)可行的計(jì)劃。記單詞沒有捷徑可走，要想真正地掌握詞匯，并且熟練地加以運(yùn)用，只有一步一個(gè)腳印，腳踏實(shí)地地進(jìn)行大量訓(xùn)練。這樣才能真正取得進(jìn)步，獲得各項(xiàng)技能的發(fā)展。因此，學(xué)生要根據(jù)自己的情況制訂切實(shí)可行的計(jì)劃，比如每天必須背多少個(gè)單詞，并復(fù)習(xí)前面記憶的單詞。持之以恒，使背單詞成為一種習(xí)慣，單詞量才會(huì)越積累越多。

其次，充分利用好閑散時(shí)間。高中課程比較緊張，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，很難有整節(jié)課的時(shí)間去專門記憶單詞。因此，學(xué)生要充分利用閑散的空余時(shí)間去背單詞，比如排隊(duì)的時(shí)間，上學(xué)放學(xué)的路上，吃飯前后，晚上睡覺前，這樣將零散的時(shí)間利用起來也有可能“匯成江河”。學(xué)生可以將單詞寫在卡片上，隨身攜帶，有時(shí)間就拿出來看一下，不斷復(fù)習(xí)重溫，鞏固記憶，時(shí)間久了，單詞量自然會(huì)大大增加。

再次，單詞的記憶不能靠死記硬背，要講究方法，方法對(duì)了取得的效果就會(huì)事半功倍。記憶單詞有很多方法，比如聯(lián)想記憶法，將要記憶的單詞與之前已經(jīng)背過的單詞進(jìn)行比較，看形或意是否相近，這樣在加強(qiáng)記憶的同時(shí)，還復(fù)習(xí)了其他的單詞，避免了混淆。又如，可以利用具體語境記憶單詞。很多學(xué)生都有這樣的感觸，在特定的語境中才知道某一生詞的意義，但是語境一變，似乎又成了生詞。這就需要我們理解和記憶單詞的時(shí)候要充分利用“環(huán)境”的“暗示”，隨后在不斷的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中擺脫這些“環(huán)境”，達(dá)到抽象的記憶與掌握。

（二）教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

恰當(dāng)?shù)拈喿x方法和閱讀技巧對(duì)提高學(xué)生的閱讀效率、提升閱讀教學(xué)的效果具有非常重要的作用。英語閱讀方法一般可以分為精讀、泛讀兩種形式。對(duì)學(xué)生進(jìn)行精讀訓(xùn)練一般是先疏通詞匯，在粗知文章大意的基礎(chǔ)上再深入研究文章的結(jié)構(gòu)，分析文章的重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。在精讀文章的時(shí)候，最好將重點(diǎn)信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、關(guān)鍵詞等用筆圈畫出來，在通讀全文后，將這些詞語串聯(lián)起來，審核其中的細(xì)節(jié)，便于更深入、精準(zhǔn)地把握文章內(nèi)容。泛讀在于著重提高學(xué)生的閱讀理解能力，通過對(duì)文章的快速閱讀把握文章的大意，對(duì)于單詞的詞義、句子的結(jié)構(gòu)、語法特點(diǎn)和一些細(xì)節(jié)等不必過多關(guān)注。泛讀的目的在于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀興趣。精讀和泛讀是英語閱讀必要的兩種方式，兩種方式的相互交叉使用能取得更為理想的閱讀效果。此外，有人提出快讀的閱讀方式，事實(shí)上快讀也是泛讀的一種，可以理解為限時(shí)的泛讀?？焖匍喿x也需要一定的方法，如快速泛讀、計(jì)時(shí)閱讀、略讀和查讀等。在掌握了一定的閱讀方法之后，還要掌握一定的閱讀技巧，比如注意文章中的關(guān)聯(lián)詞，如however，furthermore，rather than，though，for example等;尋找段落和文章的主題句;預(yù)測了解作者的寫作動(dòng)機(jī)和寫作思路等。在閱讀的時(shí)候，要根據(jù)不同的材料采取不同的閱讀技巧。