豐富的多媒體

陳青

摘 要：新時期教育教學(xué)大環(huán)境下，多媒體教學(xué)法這種全新的教學(xué)理念和方法已經(jīng)全面應(yīng)用和推廣于小學(xué)教育領(lǐng)域的各個范疇之中，并且獲得師生良好的評價和認可。鑒于此，針對“以生為本”視域下多媒體教學(xué)在低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用策略展開探索與研究，力爭讓多媒體教學(xué)優(yōu)勢能夠全面發(fā)揮與有效滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)低年級日常教學(xué)各項活動中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級;多媒體教學(xué);創(chuàng)新應(yīng)用策略

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)較為乏味、單一且枯燥，教師習(xí)慣于沿用“灌輸式”數(shù)學(xué)教學(xué)模式展開“一言堂”教學(xué)。在這種情況下，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望無法得到充分激發(fā)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體效果和質(zhì)量不盡如人意。教師采用豐富多彩、趣味性十足的多媒體教學(xué)模式開展創(chuàng)新化小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)則能夠有效改變上述教學(xué)窘境。多媒體教學(xué)法不僅能夠直觀、立體地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“以生為本”的趣味化、生動化教學(xué)情境，迅速提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和實踐能力，還能夠促使小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量得到質(zhì)的提升。

一、教師在新課引入時巧妙運用多媒體課件集中學(xué)生注意力

多媒體教學(xué)的一大主體優(yōu)勢就是能夠做到生動立體、音畫統(tǒng)一，也就是說，教師在播放多媒體課件過程中，不僅能夠為學(xué)生展示出圖像、文本，還能夠配以聲音，放入圖片，甚至是制作成動畫形式，真正體現(xiàn)出多媒體教學(xué)動靜結(jié)合、聲“像”并茂的獨有特色。針對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)體系而言，新課引入環(huán)節(jié)極為重要且不可或缺，只要教師選擇的多媒體教學(xué)課件能夠生動、立體、形象且充滿童趣，便能夠在新課引入過程中牢牢抓住小學(xué)生的心[1]。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級“平行四邊形的初步認識”多媒體教學(xué)實踐過程中，教師在新課引入環(huán)節(jié)中可以為小學(xué)生播放一段“奇妙的七巧板”動畫小視頻，通過趣味十足的動畫片展示，讓小學(xué)生了解“七巧板”的主體構(gòu)造及其和平行四邊形之間的客觀聯(lián)系。通過直觀、生動的圖形變化展示和演變，讓小學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)充滿期待和渴望。

二、教師借助多媒體教學(xué)激發(fā)低年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

對于任何一門學(xué)科而言，興趣無疑都是最認真、最負責(zé)、最貼心的“好老師”。想要讓小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效化、創(chuàng)新化，教師就必須想方設(shè)法激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。低年級小學(xué)生年齡普遍較小，并且在數(shù)學(xué)課堂上往往會昏昏欲睡、心不在焉，呈現(xiàn)出一種懈怠、消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師需要借助多媒體教學(xué)的靈活性、趣味性和豐富性為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿想象力和創(chuàng)造力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境和營造氛圍，讓小學(xué)生能夠產(chǎn)生新鮮感、新奇感，進而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣[2]。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級“角的初步認識”一課的多媒體教學(xué)過程中，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式基本都是教師為學(xué)生在課堂上展示一些三角板、紅領(lǐng)巾、扇子等與“角”有關(guān)的物品，讓學(xué)生自行動手看一看、摸一摸、指一指。這種教學(xué)方式顯然過于表象化，而且無法創(chuàng)建針對知識概念的立體化學(xué)習(xí)空間，小學(xué)生必然產(chǎn)生不了強烈的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。教師可以充分借助多媒體教學(xué)模式和方法，利用一種多媒體“闖關(guān)”的形式創(chuàng)建出全新的教學(xué)流程。教師先讓學(xué)生說出自己在日常生活中見到哪些物體有“角”，然后結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備將各種物體進行立體化展示，并且進行局部的圖像放大，讓學(xué)生找出這些“角”來完成“闖關(guān)”游戲。小學(xué)生在這種趣味十足且具有一定競爭意味的多媒體教學(xué)模式下，不但能通過各種移動與漸變的視覺效果，感受“角”的幾何形狀，加深對角的定義認的知和理解，而且對于空間觀念不強的小學(xué)低年級學(xué)生來講，這種多媒體教學(xué)模式也會大幅度降低較為抽象化數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，讓小學(xué)生能夠在輕松、愉悅的心態(tài)下進行寓教于樂的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)與掌握。

三、教師利用微課資源讓數(shù)學(xué)課堂氣氛真正“活”起來

當(dāng)前階段的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛較為壓抑，教師習(xí)慣于采取“填鴨式”教學(xué)策略和方法，學(xué)生與教師之間的互動、交流與溝通的實際效果也就可想而知。因此，想要扭轉(zhuǎn)此種教學(xué)局面，教師必須真正做到“以生為本”，為學(xué)生創(chuàng)建出更多的自主學(xué)習(xí)和探究的時間和空間。教師可以利用當(dāng)前極為流行的微課教學(xué)法，結(jié)合多媒體平臺以及信息化技術(shù)，讓低年級數(shù)學(xué)課堂真正“活”起來。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級“時、分、秒”一課的多媒體教學(xué)過程中，教師可以提前精心制作一個微課小課件，里面匯集了學(xué)生日常能夠看到的各種各樣的鐘表，如時鐘、鬧鐘、石英鐘、手表、電子表、懷表等。在具體的課堂教學(xué)過程中，教師結(jié)合微課課件內(nèi)容為小學(xué)生提出一些趣味十足的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生必然會對教師提出的問題產(chǎn)生濃厚的探究欲望以及主動學(xué)習(xí)的熱情。

四、結(jié)語

綜上所述，新時期教育教學(xué)大環(huán)境下，數(shù)學(xué)教師在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新化應(yīng)用多媒體開展實踐教學(xué)之路“任重而道遠”。教師應(yīng)當(dāng)真正做到多媒體教學(xué)“以生為本”，充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)建一個立體化、趣味化、生動化的數(shù)學(xué)奇妙空間，力爭讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量和水平“更上一層樓”。

參考文獻：

[1]翟丹.多媒體課件在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（1）：95.

[2]羅坤素.小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用芻談[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實踐），2015（4）.