談微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的融入

張愛萍

摘 要：教育事業(yè)的快速發(fā)展，讓微課成為一種全新的教學(xué)方式涌入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。微課作為一種教學(xué)工具和教學(xué)方式，讓原本枯燥無味的課堂變得活躍起來，也讓更多的小學(xué)生能夠開心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。掌握微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入的有效方式，是促進(jìn)課堂高效發(fā)展的重要方法。

關(guān)鍵詞：微課;數(shù)學(xué);形象;內(nèi)容;氛圍

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生思維能力的提升有極為重要的影響。在傳播數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中，積極利用微課加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)象觀察能力和數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難題的解決。

一、利用微課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的教育模式中，教師在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮的作用較大。老舊的傳統(tǒng)教育理念，讓教師錯(cuò)將自己視為課堂的主人。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃控制著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，致使大多數(shù)小學(xué)生在課堂中總是適應(yīng)教師的教學(xué)節(jié)奏，接受教師所理解的數(shù)學(xué)觀念，影響了其數(shù)學(xué)思考能力的形成以及主觀能動(dòng)性的發(fā)揮[1]。在教育事業(yè)不斷發(fā)展，教學(xué)思想日益更新的今天，學(xué)生的主體地位得到了更多教育工作者的關(guān)注。在日常教學(xué)過程中，教師要明確自己的教學(xué)引導(dǎo)角色。借助微課資源，優(yōu)化教學(xué)模式，將課堂的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生。利用微課視頻的播放，讓學(xué)生在課堂中有更多的時(shí)間自主思考，自主探究，也給小學(xué)生更多的時(shí)間合作交流，讓學(xué)生成為課堂中的主要發(fā)言者。用微課更新教學(xué)模式，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。針對(duì)不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以豐富微課的應(yīng)用形式[2]。

如在教學(xué)10以內(nèi)的數(shù)字認(rèn)識(shí)以及10以內(nèi)數(shù)字的加減法知識(shí)時(shí)，教師要考慮小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力。將認(rèn)識(shí)數(shù)字作為重點(diǎn)內(nèi)容，在課堂中，教師可以利用微課視頻讓學(xué)生直觀地了解數(shù)字的真實(shí)意義，促進(jìn)學(xué)生在自主觀看的過程中加強(qiáng)思考。接下來，讓學(xué)生相互討論他們對(duì)數(shù)字的認(rèn)知。以此為前提，進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)字加減法的教學(xué)。同樣利用微課視頻，讓學(xué)生了解加法與減法在實(shí)際生活中的應(yīng)用和具體意義，再引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)加減法的生活情境，以情境入手，促進(jìn)加減法的呈現(xiàn)，增強(qiáng)10以內(nèi)加減法知識(shí)的形象性，鼓勵(lì)學(xué)生采用在情境中思考問題的解決方式，了解加減法的計(jì)算規(guī)則和計(jì)算內(nèi)涵。

二、利用微課，促成對(duì)比教學(xué)

無論哪一個(gè)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都是相互聯(lián)系的，縱向聯(lián)系、橫向聯(lián)系、交叉聯(lián)系，錯(cuò)綜復(fù)雜。在教學(xué)過程中，教師要積極對(duì)比數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的初始階段了解不同數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系與區(qū)別，促進(jìn)學(xué)生更好地理解知識(shí)，在未來應(yīng)用時(shí)能夠有效辨別相關(guān)不同的知識(shí)，提高做題的準(zhǔn)確度[3]。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師除了要傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)，教導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，還要引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題。利用對(duì)比教學(xué)，能夠更好地幫助學(xué)生分辨數(shù)學(xué)概念，巧妙解題。

如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種圖形的周長和面積知識(shí)時(shí)，教師一般會(huì)針對(duì)某一種圖形單獨(dú)講解其周長的計(jì)算方式和面積的計(jì)算方法。獨(dú)立化的教學(xué)能夠讓學(xué)生清晰地了解每一種圖形的周長和面積計(jì)算方式。但對(duì)比教學(xué)，能夠防止學(xué)生混淆，更能在對(duì)比中清晰地了解每一種圖形的不同之處以及周長、面積計(jì)算公式的科學(xué)性和合理性。如在教學(xué)“正方形和長方形”知識(shí)時(shí)，教師可以將正方形和長方形兩個(gè)圖形進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。利用微課視頻，展示正方形和長方形的不同，從而逐漸推導(dǎo)出兩種圖形的周長計(jì)算方式和面積計(jì)算方式。用微課視頻清晰地展示正方形和長方形的周長、面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，促進(jìn)小學(xué)生了解公式的來源，了解其中的數(shù)學(xué)邏輯，有助于學(xué)生真正理解周長公式和面積公式背后的意義，在未來調(diào)用時(shí)，如有遺忘，可以再次推導(dǎo)出正確的公式。

三、利用微課，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠讓學(xué)生受益終生。在利用微課視頻開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[4]。借助微課視頻這一教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)大多數(shù)小學(xué)生來說，他們每天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間只有課堂中的45分鐘。但這45分鐘的學(xué)習(xí)，并不能滿足學(xué)生數(shù)學(xué)能力提高的需求。課堂上，教師會(huì)運(yùn)用大量的時(shí)間講解數(shù)學(xué)概念和知識(shí)，而課后作業(yè)則是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。

利用微課組織教學(xué)，教師可以讓學(xué)生將知識(shí)的學(xué)習(xí)放在課前，針對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力，在課前觀看微課視頻，了解下一節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和概念有自己的認(rèn)知。在課堂上，通過應(yīng)用知識(shí)做練習(xí)的方式，了解個(gè)人學(xué)習(xí)的不足。這樣的學(xué)習(xí)過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和自主思考能力，還讓課堂教學(xué)更有針對(duì)性，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏。

四、結(jié)語

綜上所述，在關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的今天，教育工作者要積極了解微課，并利用微課構(gòu)建現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂。在利用微課的過程中，以輕松的方式讓學(xué)生接觸形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李藻.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)探索[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實(shí)踐），2021（1）：123.

[2]謝小紅.以微課為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略[J].讀與寫，2021，18（15）：187.

[3]王婷婷.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)分析[J].考試周刊，2021（15）：71-72.

[4]王曉君.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐分析[J].讀與寫，2021，18（4）：188.