小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體的策略研究

祁生蓮

摘 要：新課改體系中對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生學(xué)習(xí)共同體這一教育策略提出了相關(guān)的理論措施，主要目的是為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促其全面發(fā)展。但是如何才能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中落實，成為各小學(xué)教育工作者需要重視的任務(wù)。文章闡述了師生學(xué)習(xí)共同體的概念和開展小學(xué)數(shù)學(xué)師生學(xué)習(xí)共同體需要注意的問題，然后對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體的策略展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);師生共同體;教學(xué)效率

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）30-0067-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.033

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，課堂效率一直久低不高，教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念都十分單一，這對小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展極為不利。相關(guān)教育學(xué)者針對這一問題，對于小學(xué)生目前的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、發(fā)展趨勢展開分析，提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體的教育策略，一經(jīng)實施便收到可喜的成效。但是在實際課堂實施過程中，還會存在一些問題，這也需要教師及時地發(fā)現(xiàn)并解決，從而為小學(xué)生構(gòu)建一個和諧、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、師生學(xué)習(xí)共同體的概述

通常所說的師生學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)生和教師共同組成的，主要是以學(xué)習(xí)任務(wù)為主體，為了提高整體的教學(xué)效果而展開的一系列教學(xué)方式。師生共同體中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者及決策者。這種教學(xué)方式提倡溝通，在此期間互換學(xué)習(xí)的資源和方式，然后取得共同發(fā)展之效。小學(xué)生年紀(jì)較小，在自我控制和學(xué)習(xí)等能力上有限，基本上都是在剛上課的時候能夠集中注意力，十分鐘左右的時候就會走神。而在師生共同體的學(xué)習(xí)環(huán)境下，小學(xué)生能夠從不斷的溝通合作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而有效地提高課堂的效率。從另一個方面講，師生共同體也叫作學(xué)習(xí)的社區(qū)，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)以教師、家長以及教學(xué)設(shè)備為輔助，讓小學(xué)生在一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍中完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)。但是在實際展開的過程當(dāng)中需要教師注意以下問題：一是在課堂當(dāng)中需要建立以人為本的教育理念。將學(xué)生視作課堂的主體，圍繞學(xué)生展開教學(xué)，使其擁有交流的空間，并能夠表現(xiàn)自己，最大化地轉(zhuǎn)變小學(xué)生思想，讓他們逐漸產(chǎn)生自己就是課堂的主人的想法，保證他們的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高課堂效率。二是要科學(xué)地利用各種學(xué)習(xí)資源。小學(xué)生的年紀(jì)較小，無論是思維能力還是社會閱歷都存在不足，他們在學(xué)習(xí)上經(jīng)常會遇到困難，但是很多時候小學(xué)生都不會主動地去問別人，所以就要教師用有效的方法來幫助他們構(gòu)建一個交流的環(huán)境，讓小學(xué)生有問題就大膽地去提問和討論，并互相借鑒學(xué)習(xí)的資源，這樣才能促使小學(xué)生提升綜合能力。三是在實際課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處，然后進行合理的創(chuàng)新與完善，并在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠與教師和同學(xué)主動交流，增強課堂的互動性[1]。

二、開展小學(xué)數(shù)學(xué)師生學(xué)習(xí)共同體需要注意的問題

首先，在素質(zhì)教育背景下的我國各階段教育體系中，要求以學(xué)生為中心展開教學(xué)，學(xué)生是主體，教師則為客體。小學(xué)生還未形成健全的人格，無論是學(xué)習(xí)還是生活方面都需要教師和家長的合理引導(dǎo)，以免他們產(chǎn)生錯誤的成長心理和方向。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在教學(xué)共同體的構(gòu)建中就要融入一些核心素養(yǎng)的內(nèi)容，并且在構(gòu)建教學(xué)的策略或內(nèi)容時，也要遵循學(xué)生的個性化差異，這樣才能取得因材施教之效，并為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和方向打下良好的基礎(chǔ)。

其次，小學(xué)階段中正是樹立人生觀、價值觀的黃金時期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在著重于提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的同時，也要注重對小學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)，使他們能夠正視學(xué)習(xí)，并對自己的成長有目標(biāo)、有規(guī)劃，這樣才是他們成才的必經(jīng)之路。數(shù)學(xué)是一門綜合實踐性極強的學(xué)科，在日常生活當(dāng)中隨處可見，小學(xué)開展這門學(xué)科最主要的目的并不是單一地傳授知識點，更重要的是讓他們能夠?qū)⒁褜W(xué)的知識點融入生活當(dāng)中，從而達到學(xué)以致用之效，并為其日后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時不僅要從學(xué)習(xí)共同體的方向上考慮，還要充分發(fā)揮自身價值，引導(dǎo)小學(xué)生參與實踐，才能促進其全面發(fā)展。

再次，受傳統(tǒng)教育的影響，教師的講課方式十分單一，基本上就是圍繞教材版本教學(xué)，小學(xué)生在此期間很少有表現(xiàn)和交流的空間，這對他們的學(xué)習(xí)而言并不合理，甚至有些教師強調(diào)自己在課堂上的權(quán)威性，也就是說他們不希望小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候說話，只要保持課堂紀(jì)律聽教師講課就行。這樣的教學(xué)理念是錯誤的，小學(xué)生的個性化發(fā)展沒有體現(xiàn)出來，久而久之就會令他們逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。有些小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時遇到困難常因懼怕教師而不敢提問，這對于師生學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建十分不利，所以教師需要把以上的問題都考慮到，然后合理地規(guī)劃數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展做鋪墊。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體的策略

（一）營造融洽的教學(xué)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠極大地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示，小學(xué)階段的學(xué)生從心理承受和學(xué)習(xí)能力上都存在著不足，需要教師合理地引導(dǎo)，使他們知道學(xué)習(xí)的重要性。如果教師在課堂上對學(xué)生不管不問，小學(xué)生就會放任自我，進而影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果教師管理得太過嚴(yán)格，他們就會感覺被束縛，很多能力和個性在課堂上無法發(fā)揮出來，這對于他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展而言又是一種制約。因此，為小學(xué)生構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)氛圍十分重要，因為在合理的環(huán)境下學(xué)習(xí)，不僅能夠有效地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會使其更加認(rèn)真地投身于學(xué)習(xí)，這樣才能提高課堂效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師在剛上課的時候就找一些話題和學(xué)生交流討論，這樣做的目的是以一個共同點拉開互動的帷幕，且這些話題必須是小學(xué)生感興趣的，比如他們比較喜歡看的動畫片，或者他們生活當(dāng)中熟悉的一些事物。通過課前的討論，小學(xué)生和教師之間就會建立一個橋梁，這時小學(xué)數(shù)學(xué)教師再合理地引入知識點，就能使師生秉承共同的目標(biāo)來實現(xiàn)共同體的相關(guān)原則了。在小學(xué)生與教師之間的對話和互動以后，讓他們與小組同學(xué)之間討論交流，在此過程中數(shù)學(xué)教師到每個小組和學(xué)生進行互動，盡可能地幫助他們解決各種問題，課堂就會自然而然地形成一個十分愉快且輕松的環(huán)境，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率都有促進作用[2]。