借助繪畫實(shí)踐培養(yǎng)高中學(xué)生美術(shù)能力

王俊文

摘 要：伴隨著教育的不斷深化和革新，美術(shù)事業(yè)對(duì)人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)越來越高，加上信息時(shí)代的到來，越來越多的教學(xué)手段和方式進(jìn)入教師和學(xué)生的視野。因此，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式和方法，借助繪畫實(shí)踐讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂有全新的體驗(yàn)和感受，最大限度地滿足學(xué)生的個(gè)人需求和學(xué)習(xí)需要，以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。

關(guān)鍵詞：繪畫實(shí)踐;美術(shù)能力;高中

一、創(chuàng)設(shè)繪畫情境

教師在教學(xué)過程中，總是讓學(xué)生掌握相應(yīng)的繪畫技巧和知識(shí)，在課堂中也只是針對(duì)一些重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解和分析，對(duì)于一些基礎(chǔ)的理論知識(shí)，強(qiáng)行讓學(xué)生記憶和背誦。并且很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)這門課程的意義不大，因?yàn)閷I(yè)課考試與美術(shù)知識(shí)沒有任何的關(guān)系，所以，他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)生活中并沒有意識(shí)到美術(shù)知識(shí)的重要意義和積極作用。這樣一來，教師在開展教學(xué)工作的過程中就會(huì)很隨意，幾乎沒有為學(xué)生提供時(shí)間和機(jī)會(huì)，從而阻礙美術(shù)教學(xué)的順利開展和實(shí)施，他們的美術(shù)能力也不能得到有效的提升。所以，教師在開展教學(xué)過程中需要借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)繪畫情境，置身其中時(shí)感受美術(shù)文化的魅力。以解析《城市建設(shè)開發(fā)與古建筑的保護(hù)》為例，教師可以利用多媒體技術(shù)播放巴黎城市軸線的延伸與新區(qū)建設(shè)、蘇州城市風(fēng)貌的圖片和視頻，讓學(xué)生在觀看和欣賞的過程中思考古建筑具有怎樣的價(jià)值。在此基礎(chǔ)上，教師需要讓學(xué)生對(duì)自己居住的城市進(jìn)行觀察，找出城市中存在的古建筑。對(duì)城市的結(jié)構(gòu)和古建筑進(jìn)行分析，并進(jìn)行臨摹和創(chuàng)作，將其畫出來，在課堂中與其他同學(xué)進(jìn)行分享。

這樣的教學(xué)模式一方面可以讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)文物，提升審美能力，另一方面可以提高學(xué)生自身的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生形成多元化的價(jià)值觀[1]。

二、增加繪畫創(chuàng)作機(jī)會(huì)

學(xué)生正處于高中時(shí)期，其自身的發(fā)展迅速，如果教師設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)不符合學(xué)生自身的實(shí)際需求和需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中就會(huì)產(chǎn)生疲憊感和厭倦感，使學(xué)習(xí)效率大大降低。因此，教師需要結(jié)合生活實(shí)際，提供繪畫創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在繪畫的過程中自我探索，掌握相應(yīng)的繪畫技巧和規(guī)律，提升繪畫水平和能力，為今后的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造良好的條件。以解析《中國(guó)古代繪畫擷英》為例，教師可以出示不同種類的中國(guó)畫《芙蓉集錦圖》《潑墨仙人圖》《韓熙載夜宴圖》等作品，在此基礎(chǔ)上需要讓學(xué)生知道上述畫分別屬于哪一類，作品表達(dá)的內(nèi)容是什么。在學(xué)生了解中國(guó)畫以后，需要正確地引導(dǎo)他們從繪畫的手法、繪畫的結(jié)構(gòu)、線條的輪廓等方面進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過程中認(rèn)識(shí)中國(guó)畫。除此之外，教師可以讓學(xué)生利用自己的課余時(shí)間自主選擇一幅中國(guó)畫，對(duì)中國(guó)畫的題材、表現(xiàn)手法、類型進(jìn)行分類，并用自己的語言進(jìn)行闡述[2]。

三、抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)

如果只是一味地進(jìn)行教學(xué)，沒有針對(duì)學(xué)生的繪畫作品進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，不尊重其自身存在的差異，這樣就非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的提升。因此，教師在教學(xué)的過程中，需要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生將全部的注意力和精力都集中在繪畫創(chuàng)作方面，提升課堂參與感和體驗(yàn)感，以此加深并且強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。以解析《中國(guó)民間美術(shù)》為例，教師在講解的過程中可以讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的剪紙圖案進(jìn)行制作，在制作的過程中需要選擇單色、染色、套色等不同的剪紙形式進(jìn)行創(chuàng)作。在創(chuàng)作結(jié)束后，需要對(duì)自己創(chuàng)作的剪紙畫進(jìn)行臨摹，將其畫在圖紙上。教師在此過程中需要將學(xué)生在創(chuàng)作過程中的表現(xiàn)記錄下來，結(jié)合他們創(chuàng)作的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于作品較為優(yōu)秀且在創(chuàng)作過程中表現(xiàn)較好的學(xué)生，可以給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于作品較差且在創(chuàng)作過程中表現(xiàn)一般的學(xué)生，需要給予相應(yīng)的懲罰。這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生理解民間藝術(shù)與美術(shù)文化之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到美術(shù)文化存在的價(jià)值，了解民間藝術(shù)。

針對(duì)繪畫實(shí)踐在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)施進(jìn)行分析和解讀，可以讓教師充分意識(shí)到繪畫實(shí)踐的重要意義和積極作用，在此基礎(chǔ)上提供繪畫實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中掌握相應(yīng)的技能和知識(shí)，提升美術(shù)文化素養(yǎng)和綜合能力。在繪畫的過程中讓學(xué)生意識(shí)到美術(shù)文化的魅力，感受到生活中美好事物的存在，以此在繪畫的過程中應(yīng)用和驗(yàn)證自己學(xué)過的知識(shí)，從而感受美、體驗(yàn)美，提升審美能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造良好條件的同時(shí)推動(dòng)美術(shù)事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]何倩.指導(dǎo)高中學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的方法[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2019（23）：133-135.

[2]單夢(mèng)媛.淺析課外寫生實(shí)踐對(duì)提升高中學(xué)生繪畫能力的影響：以安徽省長(zhǎng)豐縣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)為例[J].美術(shù)教育研究，2017（2）：128-129.