高中語文教學(xué)中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透

牟慶農(nóng)

摘 要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，在學(xué)習(xí)語文時，更少不了對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。在高中語文教學(xué)中，教師注重傳統(tǒng)文化教學(xué)，才能促進學(xué)生以后的發(fā)展。與此同時，新課標(biāo)中也指出傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是語文教學(xué)的一部分，在這一背景下，教師要重視在高中語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的文化品格。

關(guān)鍵詞：高中語文;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;滲透策略

我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，國際地位也在不斷提高，對社會發(fā)展有極強的影響力，“漢語熱”已成為時代發(fā)展的主流。在這種情形下，弘揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要而深遠的意義，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，為推動中國特色社會主義的發(fā)展做貢獻。為此，教師在語文教學(xué)中應(yīng)多途徑地向?qū)W生滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生具有良好的文化內(nèi)涵與豐富的精神世界。

一、高中語文教學(xué)中向?qū)W生滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

1.吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)中，教師除了運用幽默風(fēng)趣、生動真實的語言吸引學(xué)生外，知識的豐富性、嚴謹性、多樣性也能吸引他們。教師要注重向?qū)W生講解漢字的形態(tài)特征和造字方法，對漢字背后蘊含的文化典故、歷史傳說進行深入挖掘，讓學(xué)生感受到濃厚的傳統(tǒng)文化資源，對漢字的意義有更深刻的理解，如此不僅能增強課堂教學(xué)的趣味性，還能讓他們將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

2.提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升他們聽、說、讀、寫的能力，教師在語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化，有利于讓他們建立健康的人格。同時，高中語文課本中的傳統(tǒng)文化蘊含了良好的道德修養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識，對提高自身的思想素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)有很大的幫助作用，能讓他們對中華傳統(tǒng)文化有更深刻的理解。例如，“休”這個字是“人”和“木”的組合，這個漢字的含義是一個人累了坐在樹下休息，如此當(dāng)學(xué)生再看到漢字時，不會再將它們當(dāng)作簡單的文字符號，而是主動地吸收傳統(tǒng)文化，這對提升學(xué)生的語文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

二、高中語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式單一

當(dāng)前高中生獲得文化知識僅是從學(xué)校開展的語文課、歷史課中獲得，而在這些課程中，教師會向?qū)W生講解朝代歷史、古詩詞、歷史人物故事，其目的是讓學(xué)生在考試中取得好成績。這種教學(xué)設(shè)計較為簡單，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，雖然一些學(xué)校會讓學(xué)生背誦古詩詞，但這僅是為了應(yīng)付考試的舉措，在此舉措下，學(xué)生不能深入感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，導(dǎo)致在理解上存在嚴重不足。

2.重視程度不足

在當(dāng)前的語文教學(xué)中，一些學(xué)校并不重視傳統(tǒng)文化教學(xué)，使教師在語文教學(xué)中很難滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，當(dāng)前，一些地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展還存在不足，教師的教學(xué)水平較低，一些教師畢業(yè)于?？茖W(xué)校，還有的教師要擔(dān)任好幾門學(xué)科，很難將精力投入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透中，這將影響中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承。

三、高中語文教學(xué)中向?qū)W生滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的途徑

1.深究教材，重視課本

在課堂活動，教師、學(xué)生、教材是教學(xué)活動的重要部分，其中，教師在教學(xué)中要依靠教材講解課程，在高中語文教材中，有很多關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，其中包含了愛國主義、傳統(tǒng)美德、人生觀、價值觀。教師如何將這些知識滲透給學(xué)生，需要對教材中有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識進行深入挖掘，在講解知識時應(yīng)注重向同學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵、觀念，從三維角度出發(fā)，為學(xué)生見解文章中蘊含的文化知識。在傳統(tǒng)文化教學(xué)中，孝道是中華民族的傳統(tǒng)美德，正如俗語所言“百善孝為先”，在高中語文課本中也有許多體現(xiàn)孝道的故事。

以教材《陳情表》為例，學(xué)生從這篇文章中能深刻感受到“孝”的文化意蘊，這篇文章蘊含著濃濃的祖孫深情，教師在教學(xué)中可先提出：“同學(xué)們，你們知道還有哪些有關(guān)孝道的故事嗎？”此時，有的同學(xué)會說：“我知道鹿乳奉親的故事，這個故事講的是周朝時，有一個人叫郯子，他的父母雙目患有眼疾病，有一天老兩口想吃鹿乳，他很孝順，為了滿足父母的心愿，穿上鹿皮，想到深山中取鹿乳，此時出現(xiàn)了一個獵人，誤以為他是鹿，想要獵殺他，此時他趕忙解釋，我是穿著鹿皮的人，我是為了父母來取鹿乳?！逼渌麑W(xué)生也會列舉出一些相關(guān)的故事，如“百里負米”“臥冰求鯉”等，這些故事能豐富學(xué)生的寫作素材，在寫作中有話可言。

接著，當(dāng)激發(fā)起學(xué)生興趣后，教師可繼續(xù)深入挖掘課本中的資源，作者李密為了照顧年邁的祖母，他放棄了升官加薪的機會，其中“祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)?！闭w現(xiàn)了這一點，也為下文奠定了基礎(chǔ)。教師如此的講解會讓學(xué)生對這篇課文有深刻的理解，也會對孝道的內(nèi)涵有更深刻的理解，在日常生活中能多做一些孝順父母的事。

2.多形式，賞讀本

語文教材中有豐富的知識，教師向?qū)W生講解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識時，可運用多樣化的教學(xué)手段。首先，教師可以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化通過現(xiàn)代科技展現(xiàn)出來，讓學(xué)生潛移默化地接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識。當(dāng)前是網(wǎng)絡(luò)化的時代，高中生是網(wǎng)絡(luò)中的活躍者，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)平臺讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化迅速傳播，也可將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為主題，為學(xué)生設(shè)計一些與此有關(guān)的游戲，邀請有興趣的學(xué)生作為演員參與其中，在錄制結(jié)束后，學(xué)生可將表演上傳至平臺中，供教師和其他學(xué)生觀賞，從而獲得相應(yīng)的建議，這樣的方式能讓枯燥難懂的傳統(tǒng)文化知識變得生動有趣。教師還可搭建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的線上平臺，利用微信號、微博、抖音等公共網(wǎng)絡(luò)平臺開展相應(yīng)的活動，如此學(xué)生能隨時隨地學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，讓學(xué)生的思想道德素養(yǎng)得到提高。

教師可引導(dǎo)學(xué)生觀看一些有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的節(jié)日，如《中國詩詞大會》《中華好詩詞》等，讓他們記錄下其中的精彩片段，獲得更多的情感體驗。另外，教師還可借助經(jīng)典名著培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，引導(dǎo)他們閱讀經(jīng)典著作，如《百家姓》《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等，讓他們從這些典籍中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?；蛘呓處熞部稍诮虒W(xué)中重點講解《中國古代詩歌散文欣賞》這本教材，在本冊書中，每一個單元都有相應(yīng)的側(cè)重點，如推薦篇目、賞析指導(dǎo)等，教師可以此向?qū)W生滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓他們具有正確的三觀，更有積極進取的精神。