以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，優(yōu)化高中地理教學(xué)開展

李錦

摘 要：在高中地理教學(xué)過程中，如果教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，枯燥的教學(xué)流程將會打擊學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。要想進(jìn)一步提升高中地理教學(xué)質(zhì)量，教師就要立足素質(zhì)教育理念、不斷學(xué)習(xí)提升自身專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)策略，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及性格特點(diǎn)制訂豐富、多元化的教學(xué)方法，為學(xué)生營造輕松、活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：高中地理;優(yōu)化教學(xué);素質(zhì)教育

開展素質(zhì)教育，是提升教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，能有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。教師在開展高中地理教學(xué)過程中執(zhí)行素質(zhì)教育理念，可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)地理的樂趣和意義，從而更積極、主動(dòng)地投入地理學(xué)習(xí)中。教師要投入更多的精力深入了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和教學(xué)內(nèi)容，不斷調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)探索，努力提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)效率和質(zhì)量的有效提升。

一、高中地理的教學(xué)現(xiàn)狀

優(yōu)化高中地理教學(xué)策略，制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有著重要的影響。教師要從不同角度對教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行深度解析，以學(xué)生為本有針對性地帶領(lǐng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從根本上促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在應(yīng)試教育的教學(xué)壓力下，現(xiàn)階段地理教師在教學(xué)過程中依舊采用固有、單一的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)不利于思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生無法掌握正確的地理學(xué)習(xí)方法。除此之外，在教學(xué)過程中教師處于主導(dǎo)地位，師生之間缺乏交流互動(dòng)，學(xué)生積極參與度較低，不利于實(shí)現(xiàn)活躍、生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致高中地理教學(xué)質(zhì)量受到影響。

二、基于核心素養(yǎng)下有效開展高中地理教學(xué)策略

1.結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著重要的引導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中教師要打破傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂教學(xué)模式，雖然“灌輸式”的教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)效率，但不利于學(xué)生掌握和理解地理知識，無法有效提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過程中要以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、掌握地理規(guī)律和深層含義，有效提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的信息和綜合能力。在教學(xué)過程中有效激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造性，教師可以將地理知識與實(shí)際生活有效結(jié)合，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展及提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)的理解能力。

2.結(jié)合電子技術(shù)，豐富課堂教學(xué)模式

隨著現(xiàn)代電子技術(shù)的不斷發(fā)展，對教學(xué)也起到了重要的推動(dòng)作用。在教學(xué)過程中，教師可以科學(xué)、合理地結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，使教學(xué)呈現(xiàn)多樣化，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在“地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響”內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，讓小組成員自主利用互聯(lián)網(wǎng)搜集地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展影響的相關(guān)案例，讓學(xué)生以某區(qū)域?yàn)槔?，比較不同階段的地理環(huán)境對人類發(fā)展的影響，并通過網(wǎng)絡(luò)搜索來的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)成數(shù)據(jù)調(diào)研報(bào)告，并讓小組代表通過多媒體展示調(diào)研成果，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，引發(fā)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考探究。

3.開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，有利于加深學(xué)生對地理知識的深入理解。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中體驗(yàn)地理的魅力以及學(xué)習(xí)的樂趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。另外，教師可以開展地理知識競賽，加深學(xué)生對地理知識的運(yùn)用和記憶，完善學(xué)生對地理知識的理解。如在完成“中國地理分區(qū)”單元教學(xué)后，教師可以開展中國地圖手繪比賽，讓學(xué)生更好地根據(jù)已學(xué)知識、通過畫面系統(tǒng)地展現(xiàn)出來，有效實(shí)現(xiàn)思維意識與實(shí)際運(yùn)作能力的發(fā)展，讓學(xué)生在豐富、有趣的教學(xué)活動(dòng)中體會學(xué)習(xí)地理的樂趣，推動(dòng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展與進(jìn)步。

總的來說，在新課程改革的發(fā)展要求下，高中地理教學(xué)迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要求教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，基于核心素養(yǎng)理念對地理學(xué)科進(jìn)行深入解析，注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況不斷優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)策略和方式，為學(xué)生營造輕松、活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展，以多樣化的教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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