探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

來世宗

摘 要：高中化學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)時(shí)效性及能力開發(fā)，探究實(shí)驗(yàn)的目的在于對(duì)未解問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)詮釋，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與分析能力，這對(duì)詮釋素質(zhì)教育、塑造核心素養(yǎng)十分關(guān)鍵。然而現(xiàn)階段有關(guān)探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用等研究相對(duì)較少，基于該問題現(xiàn)狀，探究行之有效的方法對(duì)其進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn);高中化學(xué);應(yīng)用

一、探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的重要性

隨著當(dāng)下我國教育體制改革的逐漸完善，高中化學(xué)核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，已成為高中化學(xué)教學(xué)體系建設(shè)的重要組成部分。其中，探究實(shí)驗(yàn)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量、效率提升十分關(guān)鍵。第一，化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)對(duì)鍛煉學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力有促進(jìn)作用。將傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中的理論教條進(jìn)行優(yōu)化，提升教學(xué)效果的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、動(dòng)手能力。第二，化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分關(guān)鍵。高中化學(xué)知識(shí)多為專業(yè)理論，很多為化學(xué)符號(hào)及公式，極易導(dǎo)致學(xué)生厭煩。而化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)是通過器具應(yīng)用，對(duì)各種探究實(shí)驗(yàn)元素及步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)應(yīng)用，讓學(xué)生感受到一種新鮮感，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。第三，化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)是詮釋素質(zhì)教育及核心素養(yǎng)的一種手段。素質(zhì)教育側(cè)重對(duì)學(xué)生的能力開發(fā)、思維開發(fā)，而不是單一的成績與理論強(qiáng)化。通過化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)操中去，對(duì)化學(xué)各種現(xiàn)象及問題可更好地了解、掌握，方便日后化學(xué)核心素養(yǎng)的塑造。

二、探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)用在高中化學(xué)教學(xué)中的具體分析

（一）探究實(shí)驗(yàn)及相關(guān)問題分析

探究實(shí)驗(yàn)不是單一、片面的簡單流程，而是更為科學(xué)、合理的系統(tǒng)布局。從高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)分析，應(yīng)明確其探究問題。第一，策略性問題，主要以高中化學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)、重點(diǎn)為主。教師對(duì)其進(jìn)行整理提取，形成探究方向，讓學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)問題進(jìn)行探究。如怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使二氧化氮盡可能被水吸收等。第二，理論性問題，實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)在于對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用，單一開展實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)器具、步驟及元素等不了解、不掌握。教師通過讓學(xué)生進(jìn)行理論探究可讓其迅速掌握實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，如三價(jià)鐵離子的氧化性實(shí)驗(yàn)等。第三，事實(shí)性問題，化學(xué)現(xiàn)象在日常生活中極為常見，很多學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣都是從日常生活中觀察領(lǐng)悟得以提升的。教師應(yīng)將探究問題融入生活中去，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生活探究，如雞尾酒與萃取相關(guān)內(nèi)容等。

（二）化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)類型分析

第一，操作性實(shí)驗(yàn)類型是探究問題的重要基礎(chǔ)、核心，通過對(duì)化學(xué)器皿及設(shè)備工具的操縱，讓化學(xué)元素在實(shí)驗(yàn)中的變化得以呈現(xiàn)，讓學(xué)生更為直觀、立體地掌握其精要所在。這樣學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象會(huì)更為深刻。第二，知識(shí)性實(shí)驗(yàn)類型是對(duì)學(xué)生新、舊知識(shí)掌握能力的提升、鞏固。在探究實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會(huì)有效對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行引用，對(duì)新舊知識(shí)的消化理解更為深刻，從而鞏固知識(shí)點(diǎn)，如氯水漂白實(shí)驗(yàn)等。第三，能力性實(shí)驗(yàn)類型。在探究實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、動(dòng)手能力也十分關(guān)鍵。通過對(duì)問題的深入分析，學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦等對(duì)其進(jìn)行詮釋，通過實(shí)驗(yàn)方式發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，如噴泉實(shí)驗(yàn)中的氨利用等。

（三）培養(yǎng)學(xué)生假設(shè)及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力

探究實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生素質(zhì)核心的培養(yǎng)，側(cè)重其思維與能力開發(fā)。第一，提出探究內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，預(yù)先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握初步理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)步驟。第二，明確本次實(shí)驗(yàn)的目的，提出探究方向與目的。第三，讓學(xué)生能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)間與步驟，對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能遇到的問題進(jìn)行分析、掌握，提升探究實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性。第四，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)與鞭策，在實(shí)驗(yàn)中教師起到促進(jìn)、引導(dǎo)作用，將各種問題進(jìn)行深化，并鍛煉學(xué)生的假設(shè)、方案設(shè)計(jì)能力。在該過程中學(xué)生會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)對(duì)步驟、環(huán)節(jié)等進(jìn)行分析，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與問題探究進(jìn)行融合，提升實(shí)驗(yàn)過程的方向性、整體性?？勺寣W(xué)生自己制定探究方案與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提出各種新問題、新想法，詮釋核心素養(yǎng)鍛造的創(chuàng)新開拓性。第五，教師應(yīng)做好相關(guān)評(píng)價(jià)工作，對(duì)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中成長、在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)步，對(duì)后期全面素質(zhì)提升與能力開發(fā)具有決定性促進(jìn)作用。

綜上所述，通過對(duì)探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析研究，從多方面、多角度闡明高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究目的、方針及步驟重點(diǎn)等，結(jié)合高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)際情況與教學(xué)要求，從素質(zhì)教育、能力開發(fā)等方面出發(fā)，提出相關(guān)設(shè)計(jì)方案，為未來高中學(xué)生能力及素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

白傳金.探究性實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用運(yùn)用研究[J].新課程（下），2019（8）.