曹勁波
摘 要:初中歷史教師在進行教學(xué)的過程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,讓學(xué)生能夠更好地了解歷史學(xué)科的內(nèi)涵,通過不斷創(chuàng)新教學(xué)模式來增強學(xué)生的問題意識,培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。
關(guān)鍵詞:初中歷史;教學(xué);問題意識;培養(yǎng)方法
在過去的初中歷史教學(xué)過程中,教師基本上都是采用灌輸式的教學(xué)方式,學(xué)生只能被動地聽講,師生間缺少互動,學(xué)生會感到歷史知識較為單調(diào),容易喪失學(xué)習(xí)的興趣和動力。初中歷史教師為了轉(zhuǎn)變這一教學(xué)現(xiàn)狀,應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,利用豐富多樣的教學(xué)方式增強學(xué)生的課堂參與感,通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識來提高課堂教學(xué)效率,促進學(xué)生全面發(fā)展。
一、初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
我國的初中歷史教學(xué)雖然在不斷完善,但是依舊存在很多的教學(xué)問題。首先,教學(xué)觀念比較老舊,教師將提高學(xué)生的成績作為教學(xué)的主要目標,在教學(xué)的過程中要求學(xué)生背誦知識點,學(xué)生對歷史文化的了解不夠深刻,知識的寬度難以得到拓展,這對提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)是十分不利的。學(xué)生死記硬背歷史知識,無法感受到歷史文化的魅力所在,也不愿意主動進行思考,學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣難以提高,課堂教學(xué)效率低。其次,初中歷史教師沒有將多媒體等教學(xué)工具較好地應(yīng)用到課堂教學(xué)中,導(dǎo)致歷史課堂教學(xué)的趣味性不足,學(xué)生的主體地位也沒有明確展現(xiàn)出來,依舊是被動的聽講模式。如果學(xué)生不能積極主動學(xué)習(xí),難以提出問題并進行思考,那么其歷史邏輯思維能力就不會提升,學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極性也不會得到提升。例如,有教師在講述百家爭鳴的相關(guān)內(nèi)容時,并沒有通過多媒體等方式向?qū)W生詳細介紹不同學(xué)派的代表人物以及歷史淵源,僅僅是讓學(xué)生機械背誦不同學(xué)派的代表人物及其主要思想,學(xué)生只能死記硬背。由于缺乏對歷史文化的理解,學(xué)生學(xué)習(xí)起來會比較困難,時間久了會失去學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。
二、初中歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的方法
(一)為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會,有效激發(fā)學(xué)生的好奇心
歷史學(xué)科是一門蘊含豐富內(nèi)涵的學(xué)科,因此在進行歷史教學(xué)的過程中,初中歷史教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會,通過構(gòu)建清晰的知識脈絡(luò)來引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,讓學(xué)生能夠積極主動地思考,通過這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生成為課堂的主體,同時也能夠讓學(xué)生在解決問題的過程中感受到歷史文化的魅力,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以在初中歷史教學(xué)的過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題,讓學(xué)生通過自己的思考掌握歷史規(guī)律、知識和內(nèi)涵,同時教師應(yīng)該對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的重點、難點問題進行系統(tǒng)講解,讓學(xué)生能夠進行有效的思考,同時還可以強化學(xué)生的記憶,使學(xué)生的歷史邏輯思維更加成熟。初中歷史教師在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的過程中,應(yīng)該注重采取豐富多彩的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的好奇心,從而使學(xué)生主動進行思考。例如,歷史教師在講解秋收起義的相關(guān)知識時,可以通過情景教學(xué)的模式開展教學(xué)工作,讓學(xué)生在特定的情境下進行角色扮演,通過游戲的方式讓學(xué)生理解秋收起義的歷史背景和發(fā)生原因,通過這樣的方式讓學(xué)生更好地理解和記憶相關(guān)知識點,而且能夠有效提高學(xué)生的自主思考能力,在讓學(xué)生掌握知識點的同時還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
(二)歷史教師整合教學(xué)內(nèi)容,做科學(xué)的設(shè)問
歷史知識雖然具有很大的魅力,但是歷史課堂在大多數(shù)情況下都是枯燥無聊的,學(xué)生不愿意積極參與到教學(xué)過程中。初中生處于青春期,對很多事物都充滿好奇心,枯燥無味的歷史課堂自然難以吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也難以得到提升。初中歷史教師應(yīng)該結(jié)合班級學(xué)生的實際情況,設(shè)計能夠吸引學(xué)生注意力的教學(xué)模式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到歷史的樂趣。另外,教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出問題,然后帶領(lǐng)學(xué)生分析解決問題的思路,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,加深學(xué)生對歷史知識的理解,同時還可以幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)歷史知識的自信心,促進學(xué)生的全面發(fā)展。
(三)尊重學(xué)生的主體地位
在進行授課的過程中,歷史教師應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位,多和學(xué)生進行溝通交流,讓學(xué)生能夠勇敢地在課堂上表達自己的想法。教師可以采用分層教學(xué)的模式,根據(jù)不同學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)方式提出有針對性的問題,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和主動性,給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間,通過交流拉近師生關(guān)系,提高課堂教學(xué)效率。
在新課改背景下,初中歷史教師應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位,用豐富多彩的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,讓學(xué)生能夠主動進行思考,從而提高學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)的積極性,使他們感受到歷史知識的魅力,同時也能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。