初中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

曹勁波

摘 要：初中歷史教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生能夠更好地了解歷史學(xué)科的內(nèi)涵，通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué);問(wèn)題意識(shí);培養(yǎng)方法

在過(guò)去的初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師基本上都是采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)講，師生間缺少互動(dòng)，學(xué)生會(huì)感到歷史知識(shí)較為單調(diào)，容易喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。初中歷史教師為了轉(zhuǎn)變這一教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，利用豐富多樣的教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)來(lái)提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

我國(guó)的初中歷史教學(xué)雖然在不斷完善，但是依舊存在很多的教學(xué)問(wèn)題。首先，教學(xué)觀念比較老舊，教師將提高學(xué)生的成績(jī)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，在教學(xué)的過(guò)程中要求學(xué)生背誦知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)歷史文化的了解不夠深刻，知識(shí)的寬度難以得到拓展，這對(duì)提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)是十分不利的。學(xué)生死記硬背歷史知識(shí)，無(wú)法感受到歷史文化的魅力所在，也不愿意主動(dòng)進(jìn)行思考，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣難以提高，課堂教學(xué)效率低。其次，初中歷史教師沒(méi)有將多媒體等教學(xué)工具較好地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，導(dǎo)致歷史課堂教學(xué)的趣味性不足，學(xué)生的主體地位也沒(méi)有明確展現(xiàn)出來(lái)，依舊是被動(dòng)的聽(tīng)講模式。如果學(xué)生不能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，難以提出問(wèn)題并進(jìn)行思考，那么其歷史邏輯思維能力就不會(huì)提升，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性也不會(huì)得到提升。例如，有教師在講述百家爭(zhēng)鳴的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，并沒(méi)有通過(guò)多媒體等方式向?qū)W生詳細(xì)介紹不同學(xué)派的代表人物以及歷史淵源，僅僅是讓學(xué)生機(jī)械背誦不同學(xué)派的代表人物及其主要思想，學(xué)生只能死記硬背。由于缺乏對(duì)歷史文化的理解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較困難，時(shí)間久了會(huì)失去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣。

二、初中歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的方法

（一）為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有效激發(fā)學(xué)生的好奇心

歷史學(xué)科是一門(mén)蘊(yùn)含豐富內(nèi)涵的學(xué)科，因此在進(jìn)行歷史教學(xué)的過(guò)程中，初中歷史教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)構(gòu)建清晰的知識(shí)脈絡(luò)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地思考，通過(guò)這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生成為課堂的主體，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受到歷史文化的魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以在初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考掌握歷史規(guī)律、知識(shí)和內(nèi)涵，同時(shí)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)講解，讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效的思考，同時(shí)還可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶，使學(xué)生的歷史邏輯思維更加成熟。初中歷史教師在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)該注重采取豐富多彩的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考。例如，歷史教師在講解秋收起義的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)情景教學(xué)的模式開(kāi)展教學(xué)工作，讓學(xué)生在特定的情境下進(jìn)行角色扮演，通過(guò)游戲的方式讓學(xué)生理解秋收起義的歷史背景和發(fā)生原因，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生更好地理解和記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而且能夠有效提高學(xué)生的自主思考能力，在讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）歷史教師整合教學(xué)內(nèi)容，做科學(xué)的設(shè)問(wèn)

歷史知識(shí)雖然具有很大的魅力，但是歷史課堂在大多數(shù)情況下都是枯燥無(wú)聊的，學(xué)生不愿意積極參與到教學(xué)過(guò)程中。初中生處于青春期，對(duì)很多事物都充滿(mǎn)好奇心，枯燥無(wú)味的歷史課堂自然難以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也難以得到提升。初中歷史教師應(yīng)該結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生注意力的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到歷史的樂(lè)趣。另外，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，然后帶領(lǐng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的思路，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，同時(shí)還可以幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）尊重學(xué)生的主體地位

在進(jìn)行授課的過(guò)程中，歷史教師應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生能夠勇敢地在課堂上表達(dá)自己的想法。教師可以采用分層教學(xué)的模式，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式提出有針對(duì)性的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和主動(dòng)性，給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，通過(guò)交流拉近師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率。

在新課改背景下，初中歷史教師應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，用豐富多彩的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，使他們感受到歷史知識(shí)的魅力，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。