小學(xué)高段英語教學(xué)有效性策略探究

李亞琴

摘 要：在小學(xué)高段英語教學(xué)中，教師要全面了解與掌握學(xué)生的認(rèn)知水平，對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行反思，制定具體策略，為后續(xù)的初中學(xué)習(xí)做好銜接工作。

關(guān)鍵詞：高段英語教學(xué);有效性;問題;策略

到了小學(xué)高段，英語學(xué)習(xí)難度在不斷提升，而由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的不同，一些問題逐漸浮出水面，至此也對教學(xué)質(zhì)量造成了一定的影響，因此，英語教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，采取具體而有效的措施，有針對性地解決存在的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)高段英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

在高段英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生興趣由濃轉(zhuǎn)淡。小學(xué)生愛玩好動(dòng)，喜歡模仿，好奇心強(qiáng)，其接受能力較強(qiáng)，但記得快，忘得也快。學(xué)生在低年級剛剛接觸英語學(xué)科時(shí)充滿了興趣，也有濃厚的好奇心，比較喜愛英語，學(xué)習(xí)效果也良好，但是等到了中高段，學(xué)生的英語興趣卻逐漸變?nèi)?，出現(xiàn)了一些學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)質(zhì)量也不夠理想。當(dāng)前，新課改要求課堂教學(xué)形成良好的師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，搭建起師生、生生之間的合作學(xué)習(xí)平臺，但從現(xiàn)實(shí)教學(xué)中可以看到，有的教師對教學(xué)互動(dòng)點(diǎn)尋找不太準(zhǔn)確，而教學(xué)方式過于簡單機(jī)械，無法產(chǎn)生有效互動(dòng)，而常見的問答環(huán)節(jié)是教師主導(dǎo)式的一問一答，其互動(dòng)效果不佳，由此也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對課堂的教學(xué)效果產(chǎn)生了一定的影響。此外，教師面對一個(gè)班級的人數(shù)較多，無法做到面面兼顧，因此，需要家長及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督以及輔導(dǎo)，幫助學(xué)生完成作業(yè)。到了高段，隨著難度的提升，在對英語句子結(jié)構(gòu)以及語法知識的理解上，學(xué)生存在一定的困難，而作為家長，受文化水平的限制，輔導(dǎo)上力不從心，這也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。

二、小學(xué)高段英語教學(xué)問題解決的具體對策

（一）提高教師專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)形式靈活多樣

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為教師，要不斷提高自身的專業(yè)理論水平，提升職業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)中展現(xiàn)人格魅力。通過豐富的專業(yè)學(xué)識，采取靈活多樣的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)與高段學(xué)生的認(rèn)知水平以及接受能力相符的教學(xué)內(nèi)容，全面深入地了解高段學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的一些困難與問題，進(jìn)一步通過有針對性地開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用投入到學(xué)習(xí)中，樂于接受教師所傳授的知識，也樂于參與到具體的教學(xué)活動(dòng)中，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）開發(fā)利用教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生英語興趣

小學(xué)高段英語課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法不僅要靈活多樣，還需要整合、開發(fā)和利用教學(xué)資源，如利用一些掛圖、實(shí)物，抑或者是單詞卡等，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)建生活化的學(xué)習(xí)場景，如學(xué)習(xí)鳥類以及交通工具的具體名稱時(shí)，教師通過播放交通工具發(fā)出的聲音以及鳥叫聲，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，說出鳥類或者交通工具的具體名稱，在感官刺激之下，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知記憶的熱情。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過多元化方式，使學(xué)生的熱情被激發(fā)，而課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不僅要具有合理性、可行性，還要掌控授課節(jié)奏。對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，他們模仿能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力也強(qiáng)，教師創(chuàng)設(shè)生活情境，能使學(xué)生產(chǎn)生親切感，樂于運(yùn)用英語加強(qiáng)交流，鍛煉口語表達(dá)能力，體會(huì)英語在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

（三）采取多元評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在整個(gè)教學(xué)過程中，評價(jià)是不可或缺的。正向、積極、肯定的評價(jià)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生保有持久的旺盛精力投入到學(xué)習(xí)中。多元化的評價(jià)方式成為學(xué)生積極向上的催化劑，教師通過口頭表揚(yáng)或者精神獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生感受到來自教師的肯定與鼓勵(lì)，也可以讓生生之間相互評價(jià)。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間的英語對話。在完成對話后，讓學(xué)生對對話中存在的問題相互評價(jià)，取長補(bǔ)短，進(jìn)一步認(rèn)識到自己存在的不足以及需要不斷提高的方面。在積極互動(dòng)之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)不斷增強(qiáng)?？傊?，開展小組活動(dòng)，擴(kuò)大了評價(jià)的范圍，學(xué)生能充分發(fā)揮出主體作用，在相互鼓勵(lì)、相互幫助下，提高英語表達(dá)的能力。多元化的評價(jià)方式也促進(jìn)了不同層次學(xué)生獲得共同的進(jìn)步，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，釋放學(xué)習(xí)激情。

（四）利用多媒體輔助手段吸引學(xué)生注意力

小學(xué)生對新鮮事物充滿了好奇心，多媒體輔助手段恰恰是通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，對單調(diào)的課本知識進(jìn)行形象、生動(dòng)的展示，從而吸引學(xué)生注意力和好奇心。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體將知識變靜為動(dòng)，變枯燥為形象，變單調(diào)為豐富。面對趣味性極強(qiáng)的畫面，學(xué)生的好奇心被牢牢吸引，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，主動(dòng)吸納知識，內(nèi)化于心，外化于行。

參考文獻(xiàn)：

葉莉萍.論新課改下的小學(xué)英語教學(xué)改革方向[J].科普童話，2017（32）.