談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的運(yùn)用

周萱

隨著教育改革的發(fā)展，任務(wù)型的教學(xué)方法更加受到學(xué)生的喜愛。教師讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主討論問題，從而促使學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)科當(dāng)中提高自身的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣。為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師就需要將任務(wù)型教學(xué)法與課堂的案例相結(jié)合，來(lái)提高學(xué)生的閱讀訓(xùn)練技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、基于初中生英語(yǔ)水平，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

相信每個(gè)人都應(yīng)該知道，不同年齡段的學(xué)生心理認(rèn)知能力存在非常大的不同。對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然在小學(xué)接觸過英語(yǔ)這門學(xué)科，但是上了初中以后，他們接觸了比較高難度的英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是無(wú)法完全掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此，會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)的考試成績(jī)比較低，從而導(dǎo)致在閱讀過程中常常會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師不能再照搬以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好，為他們制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，盡可能地考慮到當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而降低學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，促進(jìn)學(xué)生在更加輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

初二學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間長(zhǎng)于初一學(xué)生，能夠很好地適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并且能夠更好地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科對(duì)自身的重要性。因此，初二學(xué)生英語(yǔ)水平比初一學(xué)生英語(yǔ)水平高，教師在為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，可以在學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)靥嵘龑W(xué)習(xí)任務(wù)難度，使學(xué)生英語(yǔ)水平可以在閱讀學(xué)習(xí)中得到不斷進(jìn)步。初三年級(jí)學(xué)生壓力相對(duì)較大一點(diǎn)，因此，他們自身更加重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，且英語(yǔ)閱讀水平、綜合水平更強(qiáng)。在任務(wù)型教學(xué)法的影響下，初中英語(yǔ)教師為學(xué)生制定英語(yǔ)閱讀目標(biāo)時(shí)，需要考慮不同學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的不同需求，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生多元化探究，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

在教學(xué)過程中，為了能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平，教師可以對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生采用多元化的探究方法，通過為學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生找尋到與任務(wù)相匹配的探究方法，使學(xué)生能夠高質(zhì)、高效地完成英語(yǔ)閱讀教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。

首先，初中英語(yǔ)教師需要總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)并積極借鑒優(yōu)秀英語(yǔ)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同英語(yǔ)閱讀任務(wù)與探究方法的匹配性，并在為學(xué)生提供案例的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身探究能力，找出合作交流探究、自主探究以及討論探究等多種方式的異同，選擇更適合自己的探究方式。其次，初中英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生從多角度探究英語(yǔ)閱讀任務(wù)，促使學(xué)生在多元化探究過程中不會(huì)出現(xiàn)探究方向的問題，提高學(xué)生閱讀的準(zhǔn)確度與有效性，為學(xué)生閱讀能力的提升做出貢獻(xiàn)。最后，英語(yǔ)教師還要深入學(xué)生多元化探究過程之中，及時(shí)幫助學(xué)生解決探究問題，并為學(xué)生提供科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生的閱讀能力能夠在任務(wù)型教學(xué)方法影響下得到提升。

三、任務(wù)驅(qū)使讀后反饋，鞏固新知，全面發(fā)展

學(xué)生是發(fā)展中的人，他們的學(xué)習(xí)能力、思維都處于發(fā)展階段。但是，目前初中生在思考問題、解決問題等方面還存在諸多問題，這需要教師選擇良好的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要給予學(xué)生合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀完文章之后可以針對(duì)不同段落進(jìn)行分析，不能以閱讀中文的思想對(duì)英語(yǔ)閱讀文章進(jìn)行分析，應(yīng)該結(jié)合情節(jié)以及教師的引導(dǎo)，多方面思考問題，并且學(xué)習(xí)西方文化，這就體現(xiàn)出了教師的引導(dǎo)作用。在學(xué)完每一節(jié)內(nèi)容后，教師要讓學(xué)生再次閱讀文本內(nèi)容，之后給他們布置作業(yè)，讓學(xué)生五人一小組完成討論環(huán)節(jié)。通過任務(wù)型的教學(xué)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓他們?cè)谟懻撝谢卮鸾處熖崆皽?zhǔn)備的教學(xué)問題，以此來(lái)鞏固學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)。

如，西方文化與我們有什么區(qū)別？對(duì)于某個(gè)習(xí)俗，他們是怎樣做的，我們又是怎樣做的，以此來(lái)讓學(xué)生展開討論。在學(xué)生小組合作討論中，他們會(huì)踴躍地發(fā)言，有助于提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的看法，讓他們結(jié)合文章中心思想以及講解的內(nèi)容，對(duì)課文及國(guó)內(nèi)外事情有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，以此來(lái)不斷豐富他們的知識(shí)面。除此之外，英語(yǔ)本身就與語(yǔ)文有一定的區(qū)別，國(guó)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定的問題，所以說(shuō)教師可以經(jīng)常給學(xué)生播放國(guó)外教學(xué)視頻，或者借助多媒體設(shè)備給學(xué)生提供更多的適合學(xué)習(xí)英語(yǔ)的場(chǎng)所，展開互動(dòng)教學(xué)，通過視頻去激發(fā)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們可以針對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、反饋，以此來(lái)促進(jìn)他們多方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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