小學(xué)語文寓教于樂的教學(xué)方法微談

郭昌盛

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，對學(xué)生的培養(yǎng)方向也在不斷變化。通過合理有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生語文基本技能和思維能力。傳統(tǒng)的教育模式在培養(yǎng)思維能力方面效果不佳?，F(xiàn)代教育理念要求以多種方式來提高課堂效率。那么，如何提高小學(xué)語文教學(xué)效率呢？寓教于樂是一種很好的方法，在目前的小學(xué)語文教學(xué)實踐中取得了良好的效果，充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。

關(guān)鍵詞：語文;寓教于樂;主體地位

小學(xué)語文學(xué)習(xí)是初級階段的學(xué)習(xí)，主要以文字、圖片等方式呈現(xiàn)出來。隨著不同學(xué)科的整合，語文也成為各個學(xué)科的紐帶，因此學(xué)好語文至關(guān)重要。實踐證明，語文課堂中引入寓教于樂的教學(xué)方法能夠在很大程度上促進語文教育的發(fā)展。所謂寓教于樂，就是在課堂授課中通過學(xué)生感興趣的方式來提高小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在充滿歡樂的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。

一、教學(xué)方法的多樣性

1.通過豐富多彩的課堂活動活躍課堂氛圍

語文知識在生活中的應(yīng)用十分廣泛。對一篇課文的學(xué)習(xí)，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生對課文的理解只能通過教師在課堂的講解來實現(xiàn)。為了讓學(xué)生深刻地理解文章內(nèi)涵，教師可以通過動畫展示、視頻講解、實際操作等展示文章寫作背景、主要內(nèi)容、表達方式。教師在小學(xué)語文教學(xué)中不能以寫板書和讀課文為課堂主要活動，而應(yīng)采用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)。如學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文時，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集一些有關(guān)桂林山水風(fēng)景的視頻、圖片，剪輯整理后進行課堂展示，通過豐富的資源讓小學(xué)生如身臨其境，并配置旁白來讓小學(xué)生感受桂林山水的美，最后通讀《桂林山水》，進一步加深學(xué)生的感受。這樣不僅讓語文教學(xué)化抽象為具體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。

2.提升教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力，激發(fā)小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)激情

隨著課程改革的深入，教學(xué)目標不斷變化。傳統(tǒng)語文教育中死記硬背的模式已經(jīng)被淘汰，思維能力的培養(yǎng)逐步代替了單純的知識識記?，F(xiàn)代的語文教學(xué)中，隨著多媒體技術(shù)的靈活應(yīng)用，教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。小學(xué)語文教師可通過現(xiàn)代多媒體手段來進行語文教學(xué)。如播放優(yōu)美的音樂旋律，剪輯與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻，也可以在重難點知識處增加超鏈接等。在教學(xué)過程中不斷注入新鮮的元素來撥動學(xué)生的心弦，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而達到寓教于樂的目的。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

1.在生活中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷提升

教育源于生活，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合日常生活中的實際案例來進行講解，伴有生活氣息的課堂更能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓小學(xué)生在生活中注重觀察，在實踐中成長，進而提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我們可以通過培養(yǎng)小學(xué)生的表現(xiàn)能力、活動組織能力等，促進小學(xué)生思維能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活學(xué)習(xí)語文。如學(xué)習(xí)《蛇與莊稼》一文時，教師可以潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生保護環(huán)境，做地球母親的守護者，滲透德育。

2.提高學(xué)生的課堂地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)教育中，課堂授課方式需要嚴格按照三步走的模式：第一步，教師講解本章的知識點;第二步，學(xué)生對教師板書的知識內(nèi)容進行摘抄;第三步，學(xué)生課下背誦，下節(jié)課教師提問。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式下只能被動地學(xué)習(xí)語文知識，天賦和潛能很大程度上受到抑制，學(xué)生的思維能力也得不到發(fā)展。因此，教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)當以引導(dǎo)者、參與者的心態(tài)和身份進入課堂，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用。在這種以學(xué)生為主體的課堂模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，開始主動參與教學(xué)，有利于提高自身的語言表達能力。教師可以設(shè)計一些語文探討活動，并結(jié)合課堂教學(xué)重點給小學(xué)生分配相應(yīng)的小組，通過成員間的分工合作進行學(xué)習(xí)，輔以合理的獎勵機制，讓學(xué)生積極參與，主動進行自我展示，這樣不僅能讓學(xué)生思維能力得到提升，還能增強小學(xué)生的合作能力。

總之，寓教于樂的教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使其掌握基本技能，獲得情感熏陶。教師通過多種方式來提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂中快樂地學(xué)習(xí)。學(xué)生的積極性和主動性又營造了良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師應(yīng)該通過寓教于樂的教學(xué)方法培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高語文教學(xué)的質(zhì)量，繼而推動我國教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

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