高效閱讀，快速理解

王清

摘 要：傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學過于重視基礎知識和解題技巧，對于學生的閱讀理解能力的培養(yǎng)并沒有系統(tǒng)的教學安排，教師應當充分認識到提高學生語文閱讀能力的重要性，并結合課堂實際情況創(chuàng)新教學策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀理解教學;有效策略

語文作為一門基礎性學科，在學生日常生活以及學習當中起著基礎性的作用。同時小學語文教學也是搭建學生情感、態(tài)度與價值觀的橋梁，因此必須落實好小學語文課堂閱讀教學，為學生閱讀與寫作能力的提高提供支持。同時結合新課程改革的要求，小學語文課堂閱讀教學應當以提高學生閱讀能力為導向，提高學生的語文核心素養(yǎng)。

一、提高學生語文閱讀理解能力的重要性

（一）提高課堂教學效率

閱讀教學是小學語文教學中更為深層次的內(nèi)容，也是整個語文教學當中的重難點內(nèi)容，小學生的基礎薄弱，對于學習這方面的知識難度較高，同時在傳統(tǒng)語文課堂中，小學生學習的時間越久，對于閱讀的學習內(nèi)容產(chǎn)生的割裂感就越強。而在小學語文閱讀教學中提高學生的閱讀理解能力不僅能夠為學生的語文學習提供一定的方便，還會提高學生的綜合素質，例如學生可以利用閱讀所積累的素材強化寫作能力，這樣的教學方式不僅能夠引起學生的興趣，同時也是在為學生的未來發(fā)展打牢基礎。

（二）培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力

結合新課改的教育目標，教師應當幫助學生在學習中實現(xiàn)生活和知識相結合，在日常教學中培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。只有學生做到自主學習，才能夠在生活當中發(fā)現(xiàn)語文，并將學到的語文知識應用于生活實踐當中，由此實現(xiàn)良性循環(huán)，從而達到終身學習的教育目標。提高學生的語文閱讀理解能力不僅能夠幫助學生對教材內(nèi)容有更深的理解，而且在對課外閱讀甚至生活實踐都能有所幫助、產(chǎn)生共情，為培養(yǎng)學生自主學習意識和能力奠定基礎。

二、在語文閱讀教學中采取的創(chuàng)新策略

（一）實現(xiàn)讀寫結合的教學

閱讀與寫作是小學語文中十分重要的內(nèi)容，同時二者有著密切聯(lián)系。在實際教學中，教師可以要求學生在閱讀結束后寫讀后感，一方面讀后感也是一種應用文體，是小學生寫作訓練當中不可缺少的重要內(nèi)容，另一方面讀后感的寫作內(nèi)容是根據(jù)閱讀內(nèi)容而進行的領悟與理解的升華，這對于閱讀課的教學效果以及學生的閱讀能力都有著十分積極的作用。在教學實踐中，教師可以在課上指出文章的多種切入點，以便幫助學生多角度理解文章，同時寫出更加豐富多彩的讀后感。

（二）采取快樂教學法

隨著教學改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學模式也逐漸發(fā)生轉變。為了有效提升學生的閱讀學習質量，通過快樂教學法，進一步幫助學生提升語文感知力，增進素質教育教學水平。因此，教師可以挖掘碎片時間，提升閱讀質量。在現(xiàn)階段的小學語文教學中給予快樂教學法的時間相對較少，這就導致閱讀的質量不能有效提升，學生所有的閱讀都是在得過且過。因此只有讓學生每天抽取一些碎片時間開展閱讀活動，在認識更多生字的前提下發(fā)現(xiàn)語文學習的樂趣。很多教育學者認為，快樂教學法的開展能夠有效引導學生逐漸認識到語文的魅力，拓寬學生的閱讀面，讓學生能夠充分利用語文知識與人對話，同時提高學生的閱讀能力。

（三）創(chuàng)新教學活動，創(chuàng)設教學情境

在小學階段，學生的理解能力和領悟能力都并不是很高，因此教師要采用便于學生理解的方式進行教學，而傳統(tǒng)的照本宣科式的教學形式無法滿足這個要求，這就需要教師創(chuàng)新教學活動，通過組織師生共同參與的教學活動、創(chuàng)設教學情境，帶動學生進入良好的學習氛圍當中。例如對于文章對話內(nèi)容的閱讀教學，教師可以組織學生分組進行角色扮演，在課上朗讀人物的對話內(nèi)容，切身體會書中人物的真情實感，不僅使得課堂氛圍更加熱烈，也能夠讓學生閱讀教學當中有所收獲。

總之，無論采用什么樣的教學活動，教師都需要以培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)和提高閱讀能力為目標，為學生未來的學習生活注入發(fā)展的源動力。

參考文獻：

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