層遞式教學(xué)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用分析

李曉明

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用，迫切需要改革。層遞式教學(xué)對于小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)具有重要作用，將層遞式教學(xué)理念充分融入作文教學(xué)中能夠有效地提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。

關(guān)鍵詞：層遞式教學(xué);小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);分析

大多數(shù)小學(xué)生的作文基礎(chǔ)還是比較薄弱的，對作文的重視程度也不夠。作文不但是小學(xué)語文的重要部分，也是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，提高寫作能力對語文綜合水平的提升具有重要作用。為了有效地提高小學(xué)生的語文習(xí)作能力，教師在開展習(xí)作教學(xué)的過程中就必須對教學(xué)方式進(jìn)行合理的改進(jìn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和語言綜合表達(dá)能力。層遞式教學(xué)是逐漸興起的教學(xué)方法，運(yùn)用在語文習(xí)作課堂教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生的寫作思路、方法等進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握更多作文的技巧，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、語文習(xí)作教育現(xiàn)狀

目前，我國小學(xué)作文教學(xué)的主要模式就是教師布置主題或者擬定一個(gè)題目，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行構(gòu)思寫作。大多數(shù)學(xué)生對這種教學(xué)方式很難提起興趣，課堂的參與度也不高，教學(xué)效果較差。這種單調(diào)的布置任務(wù)式教學(xué)，沒有深入貫徹新課改的理念。教師在教學(xué)中僅僅停留在課堂教學(xué)，沒有利用課后時(shí)間開闊學(xué)生的視野，導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容往往比較枯燥，沒有充分利用平時(shí)所積累的素材，進(jìn)而使整篇作文都沒有出彩的地方，無法真正提高學(xué)生的寫作水平。此外，習(xí)作教學(xué)往往需要學(xué)生具有一定的自主能力和表達(dá)能力，能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，學(xué)會(huì)多角度考慮問題，從整體上進(jìn)行構(gòu)思，但是目前學(xué)生的視野還不夠開闊，往往局限在課堂學(xué)習(xí)中，對于社會(huì)生活實(shí)踐等方面還比較欠缺，不利于習(xí)作水平的提升。

二、層遞式教學(xué)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）優(yōu)化小學(xué)語文習(xí)作訓(xùn)練方式

層遞式教學(xué)在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)具有一定的成效，明顯提高了小學(xué)生的語文習(xí)作能力，教師應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化層遞式教學(xué)，從而取得更大的成果。在教學(xué)過程中，教師在保證學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作邏輯，帶領(lǐng)學(xué)生對簡單的句子進(jìn)行修飾，之后逐漸由簡到難，對于復(fù)雜的句子進(jìn)行修飾。然后結(jié)合閱讀仿寫等方式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。借助于圖片、文字和聲音視頻等手段，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生對所看到的內(nèi)容進(jìn)行描述，并將自己的見解充分表達(dá)出來。除此之外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，從多角度考慮問題，然后結(jié)合不同的想法進(jìn)行創(chuàng)新習(xí)作練習(xí)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

由于語文習(xí)作教學(xué)要求比課文閱讀教學(xué)高一些，就要求學(xué)生掌握更多的語文寫作技巧和表達(dá)方式，因此，教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的整體特點(diǎn)合理調(diào)整教學(xué)方法。同時(shí)還要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，由于部分學(xué)生所積累的文學(xué)知識(shí)還相對較少，在寫作時(shí)無從下筆，導(dǎo)致寫作受阻。所以，教師教學(xué)時(shí)，要注重結(jié)合小學(xué)生的作文水平，針對性地制訂教學(xué)方案，落實(shí)學(xué)生的主體地位。此外，教師可以幫助學(xué)生制訂階段性的寫作目標(biāo)，每周至少進(jìn)行一次寫作訓(xùn)練，如讓學(xué)生閱讀課外讀物，并根據(jù)閱讀內(nèi)容將自己的心得體會(huì)寫出來，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在長期的知識(shí)累積過程中，使學(xué)生的習(xí)作水平得到質(zhì)的飛躍。

當(dāng)前，層遞式教學(xué)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，這種教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的寫作興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到語文習(xí)作中，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使小學(xué)生語文習(xí)作成績有效提升，為語文綜合素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，層遞式教學(xué)方法還要結(jié)合學(xué)生的年齡與認(rèn)知水平，根據(jù)不同學(xué)生的需求提出針對性的教學(xué)方案。然后充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，教師引導(dǎo)者的身份引導(dǎo)幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向，開闊學(xué)生的視野，對小學(xué)語文習(xí)作能力提高。

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