淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的“順藤摸瓜”

李趙靜

漢語中有個(gè)成語叫作“順藤摸瓜”，指的是摘瓜人只要順著瓜藤蔓去找瓜，就能輕而易舉地找到瓜，后來人們就把“順藤摸瓜”比喻成只要按照某個(gè)線索去查究一件事，就一定能達(dá)成目標(biāo)，這與我們的英語教學(xué)是何等相似！成語中的“瓜”就好比是“學(xué)生學(xué)好英語”這個(gè)目標(biāo)，而“順藤”則是指教師通過自身努力，在實(shí)際教學(xué)中掌握并運(yùn)用全新的教學(xué)理念和教學(xué)手段，最終達(dá)到更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的。新課程倡導(dǎo)通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流等方式發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和創(chuàng)新精神，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┫敕ㄅc做法。

一、寓教于樂，激發(fā)興趣

“興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力”。課堂中發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。如果我們把書本上的內(nèi)容搬到生活中來，以學(xué)生為中心，采取動(dòng)作表演等手段進(jìn)行情境教學(xué)，既可使課堂生動(dòng)活潑，又能激發(fā)學(xué)生用英語交流的愿望，從而培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)情實(shí)景中的交際應(yīng)付能力。

另外，每堂課前我經(jīng)常用英語交流自然而然地將學(xué)生引領(lǐng)到英語探究的語言環(huán)境中;課中經(jīng)常采用“微視頻”“競(jìng)賽激勵(lì)”等活動(dòng)，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。

二、寓教于心，拓展能力

英國(guó)教育家威廉·亞瑟說：“平庸的教師只是敘述，較好的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)。”這就要求教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)善于創(chuàng)新，精心備課和設(shè)計(jì)教法，運(yùn)用多元的教學(xué)策略，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與語言實(shí)踐，最終拓展學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力。

1.任務(wù)型教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好和語言運(yùn)用能力，結(jié)合目標(biāo)語言和話題內(nèi)容，確定任務(wù)型教學(xué)的類型。例如，在“天氣”這一話題，我設(shè)置了“我是一名記者”這一任務(wù)，通過天氣、日?；顒?dòng)話題的閑談，使學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)與一般現(xiàn)在時(shí)的表意功能區(qū)分。通過采訪活動(dòng)，讓學(xué)生聽懂、讀懂所表達(dá)的天氣、活動(dòng)、地點(diǎn)、情感的有關(guān)信息，并能就天氣及日?；顒?dòng)用語進(jìn)行交流與描述。整個(gè)課堂教學(xué)以“爭(zhēng)當(dāng)校園電臺(tái)記者挑戰(zhàn)活動(dòng)”貫穿始終，既激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，也拓展了學(xué)生的聽說讀寫能力。

2.合作型教學(xué)。合作型教學(xué)可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力。如，在學(xué)習(xí)“問路、指路”這一語言項(xiàng)目時(shí)，我不僅運(yùn)用了角色表演、合作對(duì)話等教學(xué)手段，還創(chuàng)設(shè)了具體的生活情境，讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)M問路和指路。

3.媒體、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)可以使課堂教學(xué)更加生動(dòng)直觀，呈現(xiàn)聲情并茂的畫面與相關(guān)人物，激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，提高課堂教學(xué)的節(jié)奏和密度。例如，教授The animals這一話題時(shí)，我事先將難以描述的動(dòng)物玩耍的情境制成動(dòng)畫，并配以不同的聲音，有力激發(fā)了學(xué)生的興趣。通過畫面聲音展示教材內(nèi)容，學(xué)生的聽覺注意力也得到了有效的集中，他們也在情境中逐漸理解了課文內(nèi)容，并能深入角色進(jìn)行表演，從而鍛煉了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

三、寓德于教，培養(yǎng)意識(shí)

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“智育的目標(biāo)不僅僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)?！毙抡n程要求教師把教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，把德育滲透到教學(xué)當(dāng)中，使語言學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

1.創(chuàng)境滲德。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，找好德育的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行自然滲透。如教授Youre supposed to shake hands時(shí)，本單元的主要話題是談?wù)摬煌瑖?guó)家的風(fēng)俗禮儀文化。我把全班分成若干小組，每小組選擇自己最感興趣的國(guó)家，利用課余時(shí)間收集該國(guó)的見面習(xí)俗、時(shí)間觀念、飯桌禮儀等信息。課內(nèi)組織學(xué)生利用道具，現(xiàn)場(chǎng)模擬不同國(guó)家的人見面、聚會(huì)、用餐等場(chǎng)景。不僅讓學(xué)生在“玩”中掌握了目標(biāo)語言，還讓學(xué)生了解了不同國(guó)家的禮儀，在潤(rùn)物無聲中提升了學(xué)生的跨文化意識(shí)。

2.榜樣引領(lǐng)。通過榜樣這一價(jià)值載體的人格形象，激發(fā)和引領(lǐng)學(xué)生自我內(nèi)化榜樣精神品質(zhì)，從而形成正確的自我價(jià)值觀念。如，在教授Sad but beautiful時(shí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解了中國(guó)的樂器及相關(guān)的名曲，體會(huì)理解了音樂背后的真正內(nèi)涵，親身體驗(yàn)感受阿炳那種逆境中不放棄的精神，學(xué)生心靈產(chǎn)生震撼的同時(shí)思想也得到升華，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間、珍愛生命、永不放棄的優(yōu)秀品質(zhì)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們每一位教師提出了新的要求，教師不應(yīng)再局限于給學(xué)生“生魚”，而應(yīng)“授之以漁”。我們要積極投身于教學(xué)改革，以全新的教學(xué)理念、豐富的課堂組織形式、多元的教學(xué)策略，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使我們的英語教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果！愿我們每一位英語教師都能成功地“順著藤，摸到瓜”！