優(yōu)化實驗教學(xué)，提升初中生化學(xué)學(xué)習(xí)行為

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摘 要：為了提高初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)其動手能力和觀察能力，化學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)，讓學(xué)生通過化學(xué)實驗近距離感受化學(xué)現(xiàn)象，把握物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)體驗。教師應(yīng)讓學(xué)生在實驗前擬好化學(xué)實驗提綱，在實驗后寫好化學(xué)實驗報告，以此全面帶動化學(xué)實驗?zāi)芰Φ奶嵘?/p>

關(guān)鍵詞：化學(xué)理論;化學(xué)結(jié)論;初中生;優(yōu)化實驗教學(xué)

實踐是檢驗真理的唯一標準。為了讓學(xué)生對書本上的化學(xué)理論和化學(xué)結(jié)論更信服，初中化學(xué)教師必須充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，搞好實驗教學(xué)工作。通過化學(xué)實驗，學(xué)生可以認識物質(zhì)的變化規(guī)律，提高實驗技能，豐富學(xué)習(xí)體驗。教師應(yīng)不斷優(yōu)化實驗教學(xué)，如此方能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為學(xué)生帶來新的驚喜。在化學(xué)教師組織實驗的過程中，學(xué)生應(yīng)認真觀察老師的動作要領(lǐng)，認真傾聽老師講解實驗注意事項，確保安全，規(guī)范操作。

一、教師要進行規(guī)范化的演示操作

規(guī)范的演示操作是優(yōu)化實驗教學(xué)的最基本內(nèi)容。由于化學(xué)實驗是一項十分嚴謹、規(guī)范的科學(xué)活動，所以要想得到正確的實驗結(jié)論，規(guī)范的實驗操作是基本的前提。教師在示范實驗的過程中，一邊要注意每個實驗細節(jié)均做到科學(xué)、規(guī)范，一邊要為學(xué)生解釋每個動作的理論依據(jù)及應(yīng)該注意的事項。規(guī)范操作是學(xué)生實驗技能的基礎(chǔ)構(gòu)成部分。教師可以就每種實驗儀器的正確使用方法對學(xué)生進行“過篩子式”考核（理論考核與動手操作考核相結(jié)合），然后再由簡到繁地組織實驗過程。在學(xué)生動手前，教師可以通過提問，讓學(xué)生解釋自己每個實驗動作的理論依據(jù)，以此來考查學(xué)生對實驗操作規(guī)范的掌握程度。

比如，教師在演示用酒精燈加熱試管中的水之前，可以先問學(xué)生“試管口應(yīng)對準哪個方向？”然后再問“試管夾應(yīng)放在試管的哪個部位？”最后，再問學(xué)生“試管傾斜的角度應(yīng)該保持在多少度和怎樣熄滅酒精燈？”學(xué)生回答如果不清晰，教師要及時糾正，不能讓學(xué)生有模棱兩可的答案。待到全班學(xué)生均掌握此項操作要領(lǐng)后，教師方可進行下一步的教學(xué)內(nèi)容。

二、鼓勵學(xué)生積極參與到演示實驗中

許多化學(xué)教師在進行實驗操作的過程中往往是自己在講臺前操作，讓學(xué)生坐在下面觀看。老百姓常說“看花容易繡花難”，因為沒有經(jīng)過自身體驗，學(xué)生在動手操作時難免會畏首畏尾，最終出錯。另外，學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，一是學(xué)習(xí)積極性不高，二是很容易產(chǎn)生懈怠情緒，注意力很可能不集中。基于各方面原因，如果條件允許，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生走上講臺，輔助自己進行實驗，一起見證實驗過程。

比如，在學(xué)習(xí)“制取氧氣”時，教師可讓學(xué)生走上講臺，幫助自己往試管中添加高錳酸鉀。通過動手操作，學(xué)生對往試管中添加藥品這一實驗操作會增強感受，促進記憶。隨后，教師可著手進行分解過氧化氫制氧氣的實驗。這時，教師可以讓學(xué)生拿著帶火星的小木條伸入試管，讓全體學(xué)生一起觀察小木條會有何變化。通過觀察，學(xué)生可以確認試管中釋放出了氧氣，因此會對過氧化氫可以分解出氧氣這一化學(xué)理論更信服。同時，參與實驗也能提高學(xué)生對實驗的關(guān)注度，激發(fā)其參與實驗的積極性。

三、大膽對實驗進行改進

實驗教學(xué)的進行對化學(xué)教學(xué)的發(fā)展具有重要的推動作用，但是在目前存在著許多化學(xué)教師開展化學(xué)實驗教學(xué)只是依照教材內(nèi)容進行。學(xué)生在學(xué)習(xí)以后，一是會覺得教師的教學(xué)沒有新意，二是會使思維逐漸固化，很難產(chǎn)生創(chuàng)新意識。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在適當時機改進化學(xué)實驗，以此帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實驗熱情的提升，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

比如，為了驗證分子是運動的，教師可以在課上進行一個簡單易行的實驗：取一瓶酒精，擰開瓶蓋，用不了多長時間，教室內(nèi)可以聞到酒味，這就證明酒精分子已經(jīng)揮發(fā)到空氣中了。這是一個簡單易行且能說明道理、具有一定說服力的實驗。教師還可根據(jù)教學(xué)進度和學(xué)生實際讓學(xué)生自行設(shè)計實驗，驗證化學(xué)原理。再比如，教師可以為學(xué)生開展“二氧化碳的制取、收集和驗滿”這一實驗內(nèi)容。在這一過程中，教師可以讓學(xué)生進行分組實驗，讓學(xué)生在各自的組內(nèi)進行分工實驗操作。比如，可以讓一位學(xué)生夾取大理石放入試管，將稀鹽酸倒入其中，一位學(xué)生用向上排空氣法收集二氧化碳，一位學(xué)生檢驗二氧化碳是否收集滿，一位學(xué)生刷洗試管等，使學(xué)生通過相互的配合來共同完成實驗。

四、重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

觀察環(huán)節(jié)是實驗教學(xué)中一個十分重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生既要觀察組織實驗者的每一個實驗動作，包括如何使用化學(xué)儀器，如何放、取化學(xué)藥品，又要觀察化學(xué)反應(yīng)過程中出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，包括氣體的釋放、沉淀的形成、發(fā)光發(fā)熱現(xiàn)象等。借助細微的觀察，學(xué)生可以獲得感性認識和理性的材料，為正確撰寫化學(xué)實驗報告提供數(shù)據(jù)支持。可以說，一個人的觀察能力是其實驗?zāi)芰Φ闹饕w現(xiàn)。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，教師首先要重視對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。教師可以通過布置實驗任務(wù)讓學(xué)生認識到觀察的重要性，因為在任務(wù)的壓力下如果不仔細觀察實驗，就不能正確書寫化學(xué)實驗報告。養(yǎng)成認真觀察的習(xí)慣后，學(xué)生在以后的實驗中自然而然會認真觀察實驗。教師可以時不時地同學(xué)生分享一些化學(xué)家注意觀察實驗的故事，帶動學(xué)生的觀察熱情。教師要向?qū)W生傳授一些正確的實驗觀察方法，教會學(xué)生先擬訂實驗提綱，然后帶著問題進行實驗、觀察實驗，如此方能提高實驗效能。在教師的多方督促下，學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰鸩降玫教岣摺?/p>

五、努力推進化學(xué)實驗的生活化

許多初中生對化學(xué)實驗存在一個誤區(qū)，那就是錯誤地以為化學(xué)實驗是只能在實驗室或化學(xué)課堂上進行的教學(xué)行為或科學(xué)實驗行為，從而忽略了現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的親切可感的化學(xué)現(xiàn)象。這種錯覺容易讓學(xué)生錯過許多近距離感受化學(xué)現(xiàn)象和觀察化學(xué)現(xiàn)象的機會。為了讓學(xué)生了解化學(xué)知識同日常生活的密切聯(lián)系，教師可以將現(xiàn)實生活引入化學(xué)實驗，讓學(xué)生重新認識化學(xué)實驗的實質(zhì)。通過這種方式，能夠有效實現(xiàn)化學(xué)知識的簡單化，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來進行知識的理解，同時，也能夠使學(xué)生通過實驗過程積累更加豐富的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。