核心素養(yǎng)下經(jīng)典誦讀在初中語文教學中的應(yīng)用研究

劉雅麗

摘 要：通過對經(jīng)典誦讀在初中語文教學中的價值與意義進行論述，從四個方面對初中語文古詩詞的多元化誦讀策略展開論述。

關(guān)鍵詞：初中語文;經(jīng)典誦讀;應(yīng)用研究

隨著社會與時代的不斷進步，全國各地初中對語文教學的水準也在不斷提升，“多元化”誦讀教學研究結(jié)合初中生所處的特殊年齡段，將針對初中生青春期階段的特殊心理需求篩選適合他們誦讀的文本。多元化誦讀方式能激發(fā)學生的閱讀動機，訓練他們的語感，用誦讀的方式滌蕩心靈，打造學生所需要的能力，讓“核心素養(yǎng)”真正融入初中語文教學中，最終實現(xiàn)核心素養(yǎng)下誦讀教學層次的提升。

一、經(jīng)典誦讀在初中語文教學中的價值與意義

當前古詩詞誦讀教學在教學途徑、教學環(huán)境、課堂滿意度等方面仍然需要進行改善，因此，教師群體在初中語文古詩詞課堂傳授時，若想扭轉(zhuǎn)當前多元化誦讀教學的頹勢，那么就需要從多方面對教學主體進行分析。隨著初中語文教學新課程標準的提升，已經(jīng)有一部分教師明確多元化誦讀教學是初中語文教學中的重要組成部分，而多元化誦讀教學的課堂滿意度也直接影響初中生的語文成績。多元化誦讀方式能夠讓學生感知文化內(nèi)涵，不斷提升學生的誦讀水平，并發(fā)揮經(jīng)典誦讀在初中語文教學中的價值與意義。

二、初中語文古詩詞多元化誦讀策略

（一）引導學生理解古詩詞的內(nèi)涵，提升古詩詞誦讀的層次與質(zhì)量

泱泱中華，在歷史發(fā)展的長河中，人才輩出，眾多文人墨客留下了膾炙人口的古詩詞。由古論今，古詩詞作為文化長廊中的熠熠星光，曾在歷史的演變中，扮演著重要的角色，既然古詩詞與歷史密切相關(guān)，而歷史是中華民族文化中的重要組成部分，初中語文中古詩詞誦讀教學也會令教學主體充分感受到詩詞的微言大義，從側(cè)面反映出古詩詞誦讀教學對于初中語文而言，是舉足輕重的，其重要性不言自明。因此，教師通過多元化誦讀教學策略的構(gòu)建，明確了初中語文誦讀教學的目標，規(guī)范了誦讀教學的內(nèi)容，同時提供了可使用的教學策略。只有教師的誦讀水平得到了提高，教師的指導正確而有效，才能夠?qū)ⅰ奥犝f讀寫”中的“讀”真正落實到位，讓課堂深度變革真正發(fā)生。

（二）明確古詩詞的中心主旨，有助于學生理解古詩詞的文化內(nèi)涵

在初中語文古詩詞的課堂授課過程中，語文教師需要強化對教學主體的文化儲備，自由誦讀，提高學生學習能力，全面提升教學主體的古詩詞鑒賞水平與語文水平。首先需要使教學主體明確古詩詞的中心主旨，了解古詩詞作者的家世背景與人生經(jīng)歷，這對于教學主體理解古詩詞文化的內(nèi)涵大有裨益。以教學崔顥的《黃鶴樓》為例，教師播放并展示了歌曲《明月幾時有》，讓學生能夠?qū)ψ髡叩纳硎篮彤敃r的社會背景有初步的認識，幫助學生理解課文內(nèi)容。

（三）利用多媒體，強化學生對古詩詞的理解

例如，以學習《渡荊門送別》為例，教師可以在多元化誦讀教學中添加課堂背景音樂，有助于強化學生對古詩詞的理解，從而激發(fā)教學主體與作者的靈魂共鳴。

（四）利用技術(shù)與信息的傳播優(yōu)勢強化古詩詞對教學主體的影響

語文教師需要利用技術(shù)與信息的傳播優(yōu)勢，拓寬教學主體進行古詩詞學習的渠道，提升學生的古詩詞學習效率。

比如，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的音視頻軟件將古詩詞制作成可播放的連續(xù)畫面，激發(fā)學生的古詩詞學習興趣，借助音視頻技術(shù)，令教學主體對古詩詞中所要表達的人物、感情與故事進行充分的理解。借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)強化古詩詞對教學主體的影響，隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的行業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)技術(shù)化與信息化的發(fā)展趨勢。因此，在初中語文古詩詞課堂教學過程中，教師需要把握科學技術(shù)的優(yōu)點，為教學主體營造多元化誦讀教學氛圍，提升學生在語文學習中的誦讀質(zhì)量。

三、結(jié)語

首先，在初中語文古詩詞課堂教學中，語文教師需要結(jié)合多元化誦讀教學的課程要求。其次，讓教學主體充分體會古詩詞的意蘊美，使學生欣賞古詩詞的內(nèi)容與精神，從整體上提升學生群體對古詩詞的鑒賞水平。

參考文獻：

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