淺析如何有效滲透核心素養(yǎng)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中

周冰瑜

摘 要：將核心素養(yǎng)滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，是素質(zhì)教育理念下新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的要求。因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)關(guān)注學(xué)生能力和素質(zhì)的提升，這是對(duì)學(xué)生主體地位的尊重和重視，有助于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高?；诖耍瑥拿鞔_語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)、在教學(xué)中適時(shí)創(chuàng)新、應(yīng)用多元化的技術(shù)手段開展教學(xué)、通過(guò)課外閱讀陶冶情操等角度著眼，來(lái)完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中滲透核心素養(yǎng)的探究。

關(guān)鍵詞：有效滲透;核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)實(shí)踐

隨著新課程改革的深入發(fā)展，中小學(xué)教育目標(biāo)一致指向了培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，各學(xué)科的教學(xué)都非常關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透予以高度重視。明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)是將其滲透到教學(xué)實(shí)踐中的前提條件，在此基礎(chǔ)上，適時(shí)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，應(yīng)用多元化的技術(shù)手段開展教學(xué)，通過(guò)課外閱讀陶冶情操也是非常必要的。

一、明確語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)首先要求教師對(duì)這一目標(biāo)有清晰、明確的認(rèn)知，因?yàn)樵谀繕?biāo)明確的前提下積極采取相應(yīng)措施才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。在明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃和整合，進(jìn)而不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就會(huì)水到渠成。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，將語(yǔ)文知識(shí)積累和語(yǔ)感培養(yǎng)以及在具體語(yǔ)境中溝通交流能力的培養(yǎng)和提升作為語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用方面的要求;從思維發(fā)展與提升的視角出發(fā)，要求培養(yǎng)小學(xué)生的聯(lián)想與想象能力以及批判與發(fā)現(xiàn)思維;與此同時(shí)，立足語(yǔ)言文字的體驗(yàn)與感悟能力和表現(xiàn)創(chuàng)新能力之上的審美鑒賞與創(chuàng)造能力也得到了關(guān)注和重視;文化傳承與理解方面的素養(yǎng)表現(xiàn)在文化傳承意識(shí)與態(tài)度的強(qiáng)化以及學(xué)生對(duì)文化傳承的關(guān)注度和參與度的提高。例如，口語(yǔ)交際“講民間故事”的設(shè)置，要求小學(xué)生有一定的故事積累，并能通過(guò)自己的方式表達(dá)出來(lái)。

二、在教學(xué)中適時(shí)創(chuàng)新

教學(xué)實(shí)踐中的適時(shí)創(chuàng)新必然基于教學(xué)理念的創(chuàng)新，并表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新上。一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該從自己做起，在提升專業(yè)能力的同時(shí)，積極提高自己的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。不僅要將學(xué)生的主體性充分體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，而且應(yīng)該帶頭提升自己的語(yǔ)文綜合能力。另一方面，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要敢于創(chuàng)新，根據(jù)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)及其具體體現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容是非常有必要的。例如，綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國(guó)”可以開展多種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究漢字的起源，了解漢字背后的文化故事，從漢字的學(xué)習(xí)中感受中華文化的博大精深，增強(qiáng)小學(xué)生的文化傳承意識(shí)。

三、應(yīng)用多元化的技術(shù)手段開展教學(xué)

多元化技術(shù)手段的應(yīng)用為語(yǔ)文核心素養(yǎng)的滲透創(chuàng)造了便捷的條件。一方面，借助多元化的技術(shù)手段來(lái)開展教學(xué)，將語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到教學(xué)過(guò)程中去，教學(xué)效果必將得到有效提升。另一方面，多媒體教學(xué)設(shè)備能夠有效增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的趣味性和生動(dòng)性，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，《鳥的天堂》一課的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@樣的場(chǎng)景離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，很多學(xué)生的感受都不深。多媒體設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能夠很好地解決這個(gè)問題，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)極具想象空間的教學(xué)情境，幫助學(xué)生身臨其境地體會(huì)作者的思想情感。又如，古詩(shī)《山居秋暝》的學(xué)習(xí)，通過(guò)利用多媒體圖文并茂的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)建生動(dòng)的課堂環(huán)境，營(yíng)造山林中空曠安靜的氛圍，鼓勵(lì)并引導(dǎo)小學(xué)生展開想象的翅膀去聯(lián)想，去感悟。

四、通過(guò)課外閱讀陶冶情操

小學(xué)生閱讀鑒賞能力以及審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高有賴于豐富的課外閱讀，這也是語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)所關(guān)注的內(nèi)容。與此同時(shí)，在課外閱讀中陶冶情操，幫助小學(xué)生培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)也是非常重要的。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)格外重視課外閱讀，若能將加強(qiáng)課外閱讀同培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求聯(lián)系起來(lái)，必將獲得事半功倍的效果。例如，部編版五年級(jí)下冊(cè)教材中選取了四大名著的篇目，教師可以以此為切入點(diǎn)引導(dǎo)小學(xué)生去閱讀四大名著，在四大名著的閱讀中滲透語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

這種綜合性較強(qiáng)的作品能夠全方位提升小學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)，它不僅有助于小學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力的培養(yǎng)，而且能有效促進(jìn)小學(xué)生思維能力的發(fā)展和提升。

總而言之，核心素養(yǎng)的滲透應(yīng)得到小學(xué)語(yǔ)文教師的重視，為此，小學(xué)語(yǔ)文教師首先需要對(duì)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)有清晰、明確的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該重視教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新，并積極應(yīng)用多元化的技術(shù)手段。此外，通過(guò)課外閱讀陶冶情操也是非常必要的。

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