基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中物理實驗復(fù)習(xí)課教學(xué)的新思考

陳建軍

有趣的實驗過程可以有效促進學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，同時，實踐過程可以加深學(xué)生對知識的理解，特別是一些晦澀難懂的理論，借助實驗可以更加直觀地為學(xué)生展示其內(nèi)在機理。隨著我國中學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，物理實驗教學(xué)成為實現(xiàn)應(yīng)試教育向綜合素質(zhì)教育方式轉(zhuǎn)變的重要舉措，可見，初中物理實驗教學(xué)是十分重要的。實驗復(fù)習(xí)課是實驗教學(xué)的組成部分之一，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)實驗時，是從初步認知到動手實踐，從生疏到熟練的一個量化過程，只有對實驗過程進行不斷復(fù)習(xí)才能切實提高學(xué)生的實際操作能力。在實驗課堂中，循序漸進的復(fù)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生嫻熟地掌握實驗手法，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高他們的專注度，增進他們對科學(xué)探究的熱情。然而，當(dāng)前許多中學(xué)實驗教學(xué)存在形式主義的問題，缺乏系統(tǒng)的組織開設(shè)，基于此，文章以學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目的展開詳細的討論。

一、存在的主要問題

（一）人本意識不到位

照本宣科的理論課堂與千篇一律的實驗內(nèi)容在一定程度上會降低學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，而重形式不重實踐的模式也無法達到提升學(xué)生動手能力的目的。

（二）實驗教學(xué)刻板

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生對未知領(lǐng)域求知欲望的重要時期，刻板、老套的實驗復(fù)習(xí)課對于激發(fā)學(xué)生物理思維的深度與廣度都是不利的，特別是在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校與家長對實驗教學(xué)都缺乏足夠的重視，流于形式的教學(xué)比較明顯的。

二、實踐策略

（一）注重演示

物理實驗演示作為物理實驗教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)前應(yīng)給予客觀細致的設(shè)計，注意強化實驗過程中學(xué)生“真感受”“真聽”“真看”的能力，確保學(xué)生能夠通過現(xiàn)象了解本質(zhì)，提高他們的理解能力。例如，在“反沖運動”實驗課中，教師要以淺顯的實驗方法揭示內(nèi)在的科學(xué)道理，一方面保證實驗的趣味性，另一方面保證實驗不會過于復(fù)雜以致學(xué)生失去耐性，對實驗課程產(chǎn)生排斥心理。在實際操作中可以用簡單實驗的方法，也可以用播放真實實驗視頻的方法，如將充滿氣的氣球固定在小車上方，當(dāng)打開氣嘴時小車沿著氣流噴出的相反方向進行運動，當(dāng)氣球儲存的氣體排空后小車便不再運動。通過這種方式可以非常直觀地向?qū)W生展示反沖作用的效果。在簡單實驗的基礎(chǔ)上，教師可以借此向?qū)W生展示現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中利用反沖原理設(shè)計的設(shè)備。拓寬視野的方式同樣能夠極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲。在實驗復(fù)習(xí)課中，教師可以將主要精力花在指導(dǎo)學(xué)生進行自主實驗上，如在反沖理論的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生制作簡易的反擊式水流機;用可樂、雪碧等常見商品空瓶自制水火箭等。通過這類實驗演示首先讓學(xué)生明白反沖作用的具體表現(xiàn)，然后加以引導(dǎo)向?qū)W生闡述能量轉(zhuǎn)化形式，如氣球車將氣體的內(nèi)能轉(zhuǎn)化成了動能，而火箭是將燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成了動能，雖然能量的獲得方法存在差異，但想要達到的目的卻是一致的。在一系列合理科學(xué)的實驗演示下，學(xué)生能夠更好地將物理知識串聯(lián)起來，從而構(gòu)建自己的理論框架，促進物理學(xué)習(xí)的有效性。

（二）有效開展分組實驗

學(xué)生的交流過程也是促進學(xué)習(xí)的一個重要方法，通過相互溝通發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點與缺點，能夠在實驗過程中更加準確地找到自己的分工，從而促成實驗的順利進行。在物理實驗復(fù)習(xí)課中，教師要有針對性地對學(xué)生進行分組，考慮到學(xué)生的理論掌握水平與動手能力差異性，將每個小組的成員進行均勻搭配，形成優(yōu)劣互補，如一些學(xué)生理論能力強但動手能力卻不好，就可以將他們進行組合分配，一方面通過實驗交流可以讓理論基礎(chǔ)好的學(xué)生為理論基礎(chǔ)較差的學(xué)生答疑解惑，另一方面，通過共同動手，可以增進小組整體對知識的理解深度，達到培養(yǎng)他們核心素養(yǎng)的目標。此外，小組實驗中的引導(dǎo)討論能夠讓學(xué)生更多地提出問題、解決問題，這一良性循環(huán)對于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

（三）開放實驗

實驗教學(xué)不應(yīng)僅僅局限在課本當(dāng)中，一些物理實驗的展示方法是非常豐富的，另類的實驗往往更加有趣味性。例如，教師可以準備一空心組合鋼球，兩邊拴有繩子，將球體內(nèi)腔中的空氣抽完之后，讓學(xué)生分成兩隊以拔河的方式試圖打開球體。當(dāng)然實際是無法打開的。通過這一實驗為學(xué)生講解大氣壓力產(chǎn)生的原理，讓日常生活中看不到、摸不著的自然現(xiàn)象清晰地展示在學(xué)生面前。

注：本文系2020年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)評價與學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測有機融合研究”（課題立項號：GS[2020]GHB2755）階段性研究成果。