淺談初中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷培養(yǎng)策略

摘 要：在初中歷史教學(xué)中，教師要注重從歷史的維度來培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀和愛國(guó)思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。先分析初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的重要性，然后著重探討具體的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史;家國(guó)情懷;培養(yǎng)策略

“家國(guó)情懷”是一種深厚的情感、思想和理念，是主體對(duì)共同體的一種認(rèn)同，其基本內(nèi)涵包括家國(guó)同構(gòu)、共同體意識(shí)和仁愛之情。個(gè)體通過個(gè)人修身、重視親情、心懷天下可以擁有這種家國(guó)情懷。家國(guó)情懷與傳統(tǒng)文化有緊密的聯(lián)系，但也超越了傳統(tǒng)文化，在增強(qiáng)民族凝聚力、建設(shè)幸福家庭、提高公民意識(shí)等方面都有重要的時(shí)代價(jià)值。在教育改革背景下，青少年不僅要學(xué)識(shí)豐富、注重實(shí)踐，更要提高綜合素養(yǎng)，做到心懷天下。歷史學(xué)科中蘊(yùn)含了豐富的家國(guó)情懷內(nèi)容，初中歷史教師在教學(xué)實(shí)踐中要堅(jiān)持貫徹學(xué)科素養(yǎng)，深挖教材內(nèi)容，找準(zhǔn)歷史教學(xué)內(nèi)容與家國(guó)情懷之間的結(jié)合點(diǎn)，抓準(zhǔn)教育的切入點(diǎn)，將家國(guó)情懷教育融入初中歷史課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以歷史課為載體，將愛國(guó)主義的種子播撒在心田，從而增強(qiáng)民族自信心，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

一、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的重要性

在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，家國(guó)情懷是非常重要的構(gòu)成，對(duì)青少年的培養(yǎng)有著深刻和重要的意義。家國(guó)情懷能增強(qiáng)個(gè)體對(duì)國(guó)家的高度認(rèn)同和強(qiáng)烈的歸屬意識(shí)，賦予時(shí)代性，從而鼓舞人心士氣，凝聚力量。歷史學(xué)科具有思想性、政治性、歷史趣味性等特征，其中蘊(yùn)含著很多能進(jìn)行家國(guó)情懷教育的素材。初中生正處于樹立正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重要時(shí)期，在“立德樹人”的教育理念下，初中歷史教師要從歷史變遷的角度引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)把握歷史發(fā)展的規(guī)律，教育學(xué)生融會(huì)貫通，使其豐富情感，塑好內(nèi)核，提升歷史核心素養(yǎng)。初中歷史課堂教學(xué)中開展家國(guó)情懷教育，還能使學(xué)生自省自勵(lì)，激發(fā)愛國(guó)情感，主動(dòng)承擔(dān)起時(shí)代賦予的使命與責(zé)任。

二、初中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷培養(yǎng)策略

（一）主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視家國(guó)情懷教育

新課改強(qiáng)化歷史教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，這就需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)家國(guó)情懷教育的重視，結(jié)合歷史事件與人物來對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的家國(guó)情懷教育。例如，“絲綢之路”教學(xué)中，教師要通過歷史知識(shí)講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到絲綢之路是漢代具有開創(chuàng)性的舉措，其增進(jìn)了中國(guó)與世界的聯(lián)系，促進(jìn)了中西方文化、經(jīng)濟(jì)等的融合，傳播了民族文化，推動(dòng)了漢代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。教師要幫助學(xué)生對(duì)比現(xiàn)代“一帶一路”倡議，引領(lǐng)學(xué)生感受其精神、意義，提高學(xué)生的民族自豪感和文化自信。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)情感共鳴

初中歷史教師在課堂教學(xué)中利用多種手段創(chuàng)設(shè)、還原歷史場(chǎng)景，可以使學(xué)生身臨其境地感知、理解、思考?xì)v史知識(shí)中蘊(yùn)含的家國(guó)情懷，感受歷史人物的內(nèi)心變化及其對(duì)國(guó)家、民族的深情大愛，進(jìn)而引發(fā)情感共鳴。教師還可指導(dǎo)學(xué)生自導(dǎo)自演情景劇，使其在演繹人物的歷史語境中更好地理解和掌握歷史人物的心理活動(dòng)，培養(yǎng)觀察社會(huì)、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，培養(yǎng)民族自信心和自豪感，實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)效果的提升。

（三）豐富補(bǔ)充歷史素材，進(jìn)行潛移默化的教育

融入了家國(guó)情懷教育的歷史課堂，需要開拓和豐富素材，通過更多真實(shí)、生動(dòng)的素材來培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)與家國(guó)情懷。例如，學(xué)習(xí)“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”一課時(shí)，教師就可利用多媒體設(shè)備將相關(guān)的影視作品、紅色歌曲、圖片等呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以更好地實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)，使學(xué)生自覺地將個(gè)人命運(yùn)、個(gè)人發(fā)展與國(guó)家和民族的發(fā)展聯(lián)系起來，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的正向?qū)W習(xí)動(dòng)力，深化學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

（四）密切聯(lián)系古今，建立時(shí)政思維

在當(dāng)前信息時(shí)代，信息的獲取更加快捷、高效，初中歷史教師要與學(xué)生一道，從廣播、報(bào)刊等多種媒體中將時(shí)政、熱點(diǎn)新聞或事件引進(jìn)歷史課堂，深入剖析，以歷史思維縱觀時(shí)代發(fā)展，強(qiáng)化家國(guó)情懷教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向。還要融入人類命運(yùn)共同體理念，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和全球視野，有利于促進(jìn)學(xué)生家國(guó)情懷的形成和發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：耿浩（1979—），男，漢族，山東鄒平人，大學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：初中歷史教學(xué)。