新時代小學數(shù)學學具合理使用的實驗探究

王秀玲

摘 要：在小學數(shù)學教學中教具的應(yīng)用，能將抽象的數(shù)學知識通過直觀具體的形式呈現(xiàn)出來，促進學生對知識的理解和掌握。數(shù)學學具對于課堂教學的輔助作用是有目共睹的，能夠有效幫助教師進行課堂教學，幫助學生深刻地理解數(shù)學知識。

關(guān)鍵詞：新時代;小學數(shù)學;學具

教具，通常情況下，我們可以理解成教師在教育教學中，為講解某一事物或知識內(nèi)容，所采取的實物、多媒體、模型等。學具主要是學生學習過程中用于理解某一知識的圖表、卡片、多媒體或模型等。通常人們認為，數(shù)學是一種將客觀、抽象的事物加以概括形成的學科，體現(xiàn)了很強的邏輯性和實踐性。數(shù)學學具不僅直觀，而且在教學過程中使用還具有很大的靈活性。教師在教學中合理使用教具，可以加深學生對數(shù)學知識、方法和意義的深刻理解，有利于提升教師教學質(zhì)量。下面我們從小學數(shù)學學具合理使用方面展開實驗探究。

一、教師開展數(shù)學教學做好數(shù)學課前準備工作

教師開展教學工作首先要做好教學設(shè)計，這是保證課堂教學成效的重要環(huán)節(jié)。許多教師在課堂教學中所表現(xiàn)出的問題是課堂教學環(huán)節(jié)缺乏邏輯性，原因就是教師沒有對課堂教學做合理的規(guī)劃，為了更加科學有效地實施課堂教學工作，教師應(yīng)當在課前就做好相應(yīng)的教學準備工作。所以，教師在教學前要分析課型特點、學生實際情況，合理使用教學學具。比如，關(guān)于乘法的學具有乘法口訣表等;關(guān)于數(shù)學圖形的學具有各種不同的平面圖形以及立體模型;關(guān)于統(tǒng)計和概率方面的學具有統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖等內(nèi)容。

二、教師教學活動要選擇合適的學具

在數(shù)學教學中，教師選擇學具不應(yīng)當拘泥于形式，可自制也可依據(jù)教學內(nèi)容、學生學習特點從實際生活中取材。課堂教學模式的選取是多元化的，那么在課堂教學環(huán)節(jié)，選擇學具也是靈活的且多樣的，要在教學活動中根據(jù)教學內(nèi)容以及課堂教學實施情況選擇恰當?shù)膶W具。同時，教師還要積極鼓勵學生去探究、去發(fā)明適合自己的學具。例如，三年級學生由于剛接觸分數(shù)，對于分數(shù)的意義不容易理解與掌握，所以教師便根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，指導(dǎo)學生制作了分數(shù)展示盤，分數(shù)教具雖然結(jié)構(gòu)簡單，但是具有形象直觀、實用性強的特點，所以適合小學中年級學生學習分數(shù)使用。具體的制作方法：（1）選取多張A4紙，都剪成大小一樣的圓形，再將圓平分為不同的等份，每個圓的等份要涂出鮮明對比的顏色。（2）準備一些圓形硬紙片，然后將圓粘在上面。（3）在硬紙片上圓中心位置打孔，插牙簽固定好，以防圓片脫出，撥動圓片使它可轉(zhuǎn)動?！胺謹?shù)展示盤”就做好了。所以，學具的選擇，不僅要滿足教學要求，同時還要滿足小學生的心理特點，體現(xiàn)出靈活性，直觀性。教師在實際教學中要依據(jù)實際情境，選擇合適的數(shù)學學具。

三、小學數(shù)學學具的合理使用，可以實現(xiàn)學生主體意識發(fā)展

（一）在實際教學中，應(yīng)用學具可以促進學生探究并理解抽象的數(shù)學內(nèi)容，培養(yǎng)學生形成良好的探索能力

探索能力是我們認識客觀世界的重要條件。研究表明，當前信息時代背景下，小學生擁有較寬的視野，同時具有一些生活經(jīng)驗。在教師的科學指導(dǎo)下，小學生要不斷嘗試和探索發(fā)現(xiàn)，從而掌握一定的數(shù)學知識。通過這個過程，我們可以培養(yǎng)學生積極思考、敢于探索的精神。例如，長方體體積的計算問題，由于長、寬、高的關(guān)系較為抽象，所以教師指導(dǎo)學生從12個小木塊著手，操作過程中不斷思考，同時還要記錄整理，從而悟出長方體體積與長、寬、高之間關(guān)系產(chǎn)生的必然性，從而得出長方體的體積公式。利用教具展開教學，也是學生科學探索的過程，數(shù)學知識的獲得是通過學生的實際操作重新發(fā)現(xiàn)的。因而利用學具探索數(shù)學，使學生更容易理解數(shù)學知識，同時還提升了學生的探究能力。

（二）學具的使用，改變了過去教師單向灌輸知識的局面

教學活動是一項特殊的認知活動。新課改背景下，為了深化教育改革，教師要改變傳統(tǒng)教學模式，為學生提供觀察、操作、探究、思索的機會。通過生生之間、師生之間的互動交流，進行總結(jié)歸納，不斷驗證，得出正確的數(shù)學結(jié)論，讓學生獲得較多的數(shù)學活動經(jīng)驗。課堂活動過程中，數(shù)學學具的使用，為生生之間、師生之間的討論與交流提供了更好的平臺，促使學生提出疑問，并制訂解決思路，選擇科學的思維方向與策略。通過數(shù)學學具的使用，促進學生思維方式的轉(zhuǎn)變，使學生可以利用已有知識更好地學習新知識，充分體現(xiàn)出學生在教學活動中的主體地位。

參考文獻：

王玉慧.自制教學具在小學低年級數(shù)學教學中的運用探究[J].考試周刊，2021（36）：79-80.

注：本文系2021年度甘肅省“十三五”教育科學個人課題“新時代小學數(shù)學學具合理使用的實驗探究”（課題立項號：LZ[2021]GR1351）的階段性研究成果。