基于生活化理念的小學(xué)道德與法治教學(xué)研究

胡素霞

摘 要：簡單分析了運用生活化理念開展小學(xué)道德與法治教學(xué)的基本原則，提出了生活化理念在道德與法治課程中的有效運用策略。

關(guān)鍵詞：生活化理念;道德與法治;教學(xué)策略

在新課程改革不斷深入的背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)形式難以滿足學(xué)生的成長需求，為此教師應(yīng)當(dāng)嘗試基于生活化理念開展教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解和掌握道德與法治的相關(guān)知識，并且不斷提高學(xué)習(xí)效率。目前許多教師對生活化教學(xué)做出了相應(yīng)的嘗試，但是由于教育內(nèi)容和教育方式相對死板，導(dǎo)致生活化的道德與法治教學(xué)活動無法發(fā)揮其應(yīng)有價值。面對這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將生活化理念落到實處，不斷提高道德與法治教學(xué)質(zhì)量。

一、運用生活化理念開展小學(xué)道德與法治教學(xué)的原則

（一）遵循主體性原則

在運用生活化理念開展小學(xué)道德與法治教學(xué)活動的過程中，教師必須遵循主體性原則，突出學(xué)生主體地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求合理地調(diào)整生活化教學(xué)的方向，確保學(xué)生能夠真正成為道德與法治課程的主體。以學(xué)生為主體意味著教師需要摒棄傳統(tǒng)教育模式下說教式的教育形式，將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中主動探索知識，并且基于自身的生活體驗理解知識，確保生活化教學(xué)的趣味性。此外，以學(xué)生為主體意味著教師必須增強課堂中的師生互動，圍繞生活元素開展互動與交流，讓學(xué)生的思維能夠始終圍繞課堂而運轉(zhuǎn)。

（二）遵循真實性原則

小學(xué)道德與法治教學(xué)中的生活化教學(xué)實踐必須遵循真實性原則，在選擇教育素材時，教師應(yīng)當(dāng)基于生活經(jīng)驗開發(fā)教育資源，確保學(xué)生能夠獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗。這就要求教師自身具備較強的教育資源開發(fā)能力，選擇貼近生活的案例，讓學(xué)生獲得真實的學(xué)習(xí)體驗。

（三）遵循開放性原則

小學(xué)階段學(xué)生正處于思維能力發(fā)展的重要階段，在運用生活化理念開展道德與法治教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)遵循開放性原則，讓學(xué)生始終處于開放包容的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且不斷進行思考與總結(jié)。在開展生活化教育活動時，教師應(yīng)當(dāng)注重活動本身的探究價值，讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗進行相應(yīng)的嘗試與探索。設(shè)計教學(xué)流程時，教師應(yīng)當(dāng)思考如何將學(xué)生的生活經(jīng)驗與道德與法治知識緊密融合，并且引導(dǎo)學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境下進行思考，由學(xué)生自主探究代替教師的說教，充分滿足學(xué)生的思維發(fā)展需求。

二、基于生活化理念的小學(xué)道德與法治有效教學(xué)策略

（一）開展生活化實踐活動

小學(xué)道德與法治課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，在開展生活化教學(xué)活動的過程中，教師不僅要重視課堂上對理論的講解，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，讓學(xué)生參與到生活實踐中。這就要求教師分析道德與法治的知識要點，根據(jù)學(xué)生的成長特點合理地設(shè)計實踐流程，讓學(xué)生參與社會生活。以小學(xué)道德與法治“學(xué)會主動拒絕煙酒與毒品”這一課為例，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師首先需要為學(xué)生講解煙酒和毒品對人類和社會的危害，讓學(xué)生意識到這些禁忌不可碰觸。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與關(guān)于勸阻公共場所抽煙的活動，制作吸煙有害健康主題的宣傳海報，讓學(xué)生在參與實踐的過程中做到抵制煙酒與毒品。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

情境教學(xué)法是小學(xué)道德與法治教學(xué)的方式，在組織和實施教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，帶給學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)體驗，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠更好地理解道德與法治的相關(guān)知識。這就要求教師合理把握創(chuàng)設(shè)情境的時機以及合理運用創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓生活素材成為教育資源，讓學(xué)生在視覺和聽覺的感官沖擊下理解道德與法治知識。此外，教師還應(yīng)深入分析道德與法治的相關(guān)知識點，并且利用互聯(lián)網(wǎng)準備與之相關(guān)的情境素材，并以多媒體設(shè)備呈現(xiàn)在學(xué)生面前，確保生活化情境的有效探索。以小學(xué)道德與法治“我們所了解的環(huán)境污染”一課為例，在組織這些活動時，教師應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)實生活中常見的環(huán)境污染現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，比如，城市中繁華的燈光和造成的光污染，比如，濫用塑料導(dǎo)致的白色污染，以及工廠違規(guī)排放導(dǎo)致的水污染，以上種種都可能與學(xué)生現(xiàn)實生活緊密關(guān)聯(lián)。在教師展示的教學(xué)素材的影響下，學(xué)生能夠快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且在特定的情境中深入思考如何平衡發(fā)展與環(huán)境保護之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會建設(shè)意識。

參考文獻：

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[2]李俠.生活化教育理念在小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)中的運用研究[J].試題與研究，2021（16）：137-138.

注：本文系平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“基于課內(nèi)外銜接的小學(xué)道德與法治教學(xué)的實踐研究”的研究成果。