基于“Unipus+騰訊課堂”的線上直播教學(xué)模式在應(yīng)用型民辦高校大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】2020年春季，一場來勢洶洶的新冠肺炎疫情不期而至。為響應(yīng)教育部延期開學(xué)，“停課不停教、不停學(xué)”的號(hào)召，我校大學(xué)英語教研室經(jīng)過多方討論與研究，最終選擇采取Unipus與騰訊課堂相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行線上直播授課。本文通過分析疫情期間兩個(gè)會(huì)計(jì)班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果，研究基于“Unipus+騰訊課堂”的線上直播教學(xué)模式在應(yīng)用型民辦高校大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】Unipus;騰訊課堂;線上直播教學(xué);應(yīng)用型民辦高校;大學(xué)英語教學(xué)

【作者簡介】張?jiān)葡迹?993.03-），女，漢族，山西運(yùn)城人，廣州工商學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：英語翻譯與認(rèn)知語言學(xué)。

【基金項(xiàng)目】廣州工商學(xué)院高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于Unipus數(shù)字平臺(tái)的應(yīng)用型民辦本科院校大學(xué)英語課程的教學(xué)改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：ZL20191139）。

2020年初，一場突如其來的疫情打亂了各大高校的計(jì)劃。教育部應(yīng)對(duì)此次疫情，于2月初發(fā)布了《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，要求采取政府主導(dǎo)、高校主體、社會(huì)參與的方式，共同實(shí)施并保障高校在疫情防控期間的在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。大學(xué)英語課程是高校非英語專業(yè)大學(xué)生的必修課。《大學(xué)英語教學(xué)指南》指出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)和交際能力，同時(shí)發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往和未來工作中能夠有效地使用英語，滿足國家、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人發(fā)展的需要?！边@就要求大學(xué)英語教學(xué)實(shí)行雙語教學(xué)，甚至全英教學(xué)。而應(yīng)用型民辦高校學(xué)生的英語水平參差不齊，兩極分化較為嚴(yán)重，這無疑加大了線上教學(xué)的難度。我校大學(xué)英語教研室經(jīng)過多方考量，最終選擇采用Unipus數(shù)字平臺(tái)與騰訊課堂相結(jié)合的線上直播教學(xué)模式。

一、 Unipus與騰訊課堂概述

Unipus高校外語數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，是為高校外語教師和學(xué)生提供線上學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流、教學(xué)管理、評(píng)估測試等專業(yè)化支持的外語教學(xué)管理平臺(tái)。它包含多個(gè)產(chǎn)品體系。疫情期間，我校教師在線授課應(yīng)用到的Unipus數(shù)字平臺(tái)包括U校園、UMOOCs、iTEST與iWrite，以U校園為主。在U校園上，教師發(fā)布簽到、投票、提問等命令，設(shè)置學(xué)生學(xué)習(xí)模式，如成績統(tǒng)計(jì)方式、過關(guān)條件、單元必修內(nèi)容等，發(fā)布個(gè)人或小組作業(yè)測試，如選詞填空、段落翻譯、寫作、個(gè)人陳述等，查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況及綜合成績，如學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)長、作答分析、成績分析等，上傳補(bǔ)充資源，回答討論區(qū)學(xué)生提出的問題。U校園為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)指明了路徑，有助于教師實(shí)現(xiàn)“因材施教”。此外，教師還借助UMOOCs平臺(tái)的部分網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化課堂教學(xué)，運(yùn)用iTEST智能測試云平臺(tái)與iWrite英語寫作教學(xué)與評(píng)閱系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)翻譯與寫作自動(dòng)化批改，以機(jī)評(píng)促反饋，提高學(xué)生的英語綜合能力。

騰訊課堂是一款在線教育平臺(tái)，包含多種線上優(yōu)質(zhì)直播與錄播課程。疫情期間，為減少開課慢、卡頓、網(wǎng)絡(luò)延遲、線上操作困難等問題，大多數(shù)教師選擇采用騰訊課堂“老師極速版”進(jìn)行直播授課。首先，教師下載App，注冊(cè)并登錄該軟件，點(diǎn)擊“新增課堂”后，進(jìn)入課前設(shè)置環(huán)節(jié)，如設(shè)置課堂名稱、授課內(nèi)容、是否生成回放等。之后，教師通過復(fù)制課程鏈接或采用二維碼截圖等方式邀請(qǐng)學(xué)生聽課。同時(shí)，教師點(diǎn)擊“進(jìn)入課堂”，選擇“屏幕分享授課”“PPT授課”“播放視頻授課”或“攝像頭授課”開展直播教學(xué)。授課中，教師可以采用騰訊課堂平臺(tái)的“舉手”“點(diǎn)名”“答題卡”“討論區(qū)”等功能加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，提升課堂趣味性。

Unipus數(shù)字平臺(tái)與騰訊課堂的結(jié)合，抓住了至關(guān)重要的“三習(xí)”：課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，為全面保障教師線上教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)過程性考核提供了技術(shù)與實(shí)踐基礎(chǔ)。

二、 基于“Unipus+騰訊課堂”的線上直播教學(xué)模式的應(yīng)用

受疫情影響，開學(xué)初，各大出版社、快遞公司等均停工停產(chǎn)，這導(dǎo)致學(xué)生無法及時(shí)獲取紙質(zhì)版教材。而U校園能夠?yàn)閷W(xué)生提供全套電子版教材及課文解析，方便學(xué)生線上線下、隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。因此，疫情期間，學(xué)生主要借助U校園學(xué)習(xí)大學(xué)英語這門課程。開課前，教師要求學(xué)生提前下載U校園學(xué)生版與騰訊課堂App ，并按要求加入班級(jí)。第一節(jié)課上，教師明確告知學(xué)生本門課程的教學(xué)目標(biāo)、授課方式、考核方式等，并告知其細(xì)化考核指標(biāo)，如考勤、課堂互動(dòng)、作業(yè)測試、學(xué)習(xí)時(shí)長、課堂筆記提交情況等，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。本文以《新視野大學(xué)英語2》讀寫教程的第四單元課文College Sweethearts為例，介紹疫情期間，教師如何借助Unipus與騰訊課堂開展線上直播教學(xué)。

1. 課前準(zhǔn)備。課前一周，教師在U校園上傳與校園愛情相關(guān)的短視頻，如《怦然心動(dòng)》剪輯片段等，并在“作業(yè)與測試”板塊以判斷題與選詞填空題形式發(fā)布課文預(yù)習(xí)任務(wù)，如圖1、圖2，并設(shè)置測試提交截止時(shí)間。之后，學(xué)生可以在U校園直接收到測試通知，教師也會(huì)在QQ群再次通知大家及時(shí)觀看視頻，按時(shí)完成測試。上課前一天，教師會(huì)登錄U校園，查看學(xué)生測試完成情況，包括完成人數(shù)與預(yù)習(xí)效果，了解學(xué)生理解不充分之處，適當(dāng)調(diào)整上課重難點(diǎn)。

2. 課中授課。開課前5分鐘，教師在U校園發(fā)布簽到通知，并在騰訊課堂告知簽到手勢，請(qǐng)學(xué)生盡快去U校園完成簽到。由于網(wǎng)絡(luò)或設(shè)備原因無法簽到的同學(xué)，可在討論區(qū)說明原因，課后單獨(dú)補(bǔ)簽。正式開課后，前5分鐘，教師會(huì)簡要介紹本次測試的完成情況，及其反映的問題。在接下來的15分鐘，教師會(huì)借助騰訊課堂的“舉手”或“點(diǎn)名”功能，邀請(qǐng)幾位學(xué)生通過連麥，用英文簡要表達(dá)自己對(duì)校園愛情的看法，并請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。之后，教師會(huì)用10分鐘的時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)樹立正確的戀愛觀的重要性。接下來，教師通過播放UMOOCs上廣西師范大學(xué)教師對(duì)這篇文章脈絡(luò)的講解，引導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，并完成對(duì)文章前四段的內(nèi)容的講解，包括單詞、詞組及長難句等。期間，教師會(huì)通過答題卡、討論區(qū)等功能檢測學(xué)生的上課狀態(tài)，提升學(xué)生的專注力。

3. 課后反思。課后，教師反思自己在此次教學(xué)中的不足之處，并提出具體的改進(jìn)對(duì)策。第一，課前上傳短視頻后，未提前告知學(xué)生上課要發(fā)表看法，導(dǎo)致部分學(xué)生準(zhǔn)備不足。對(duì)此，教師應(yīng)提前告知或在課堂上多留給學(xué)生思考時(shí)間。第二，課堂上主動(dòng)舉手回答問題的學(xué)生較為固定。對(duì)此，教師應(yīng)多鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)英語水平較差或不愿意回答問題的學(xué)生勇于展現(xiàn)自我，表達(dá)想法。最后，學(xué)生課堂參與度不高。對(duì)此，教師應(yīng)多次強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)在過程性考核中的重要性，并定期公布全體學(xué)生的平時(shí)考核結(jié)果，倒逼學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂。此外，教師會(huì)在U校園上傳課件與補(bǔ)充資源，以滿足學(xué)生個(gè)性化需求;發(fā)布個(gè)人陳述作業(yè)，要求學(xué)生將本周的課堂筆記以圖片或文檔形式上傳;發(fā)布單詞與詞組測試，檢測學(xué)生當(dāng)周單詞及詞組的掌握程度。

三、 基于“Unipus+騰訊課堂”的線上直播教學(xué)模式的利弊分析

本文通過分析疫情期間兩個(gè)會(huì)計(jì)班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及學(xué)生調(diào)查問卷結(jié)果，旨在對(duì)該線上直播教學(xué)模式進(jìn)行利弊分析。從U校園導(dǎo)出的學(xué)生綜合成績作為其過程性考核成績，期末考試成績作為其終結(jié)性考試成績。通過分析，發(fā)現(xiàn)二者并不匹配，甚至差異懸殊。U校園成績分析表顯示疫情期間大部分學(xué)生能準(zhǔn)時(shí)上課、全程在線聽課、完成作業(yè)測試等，但是期末成績卻顯示學(xué)生的平均分、及格率大幅下降。此外，調(diào)查問卷顯示，超過80%的學(xué)生滿意這種大學(xué)英語線上直播授課模式，75%的學(xué)生滿意自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，69%的學(xué)生贊同這種“形成性評(píng)價(jià)+終結(jié)性評(píng)價(jià)”的成績?cè)u(píng)定方式。但當(dāng)被問及哪種教學(xué)模式更有效率時(shí)，60.72%的學(xué)生選擇Unipus與課堂授課相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，32.14%的學(xué)生選擇傳統(tǒng)線下授課，僅有7.14%的學(xué)生選擇完全線上教學(xué)。這表明該線上直播教學(xué)模式既有優(yōu)勢，又有不足。

1.優(yōu)勢。首先，滿足學(xué)生的個(gè)性化、差異化學(xué)習(xí)需求。一方面，教師可以通過分層次分等級(jí)布置作業(yè)或測試，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的教學(xué);另一方面，學(xué)生可以通過查看課程回放、拖動(dòng)進(jìn)度條、暫停播放、瀏覽補(bǔ)充資源等方式自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，補(bǔ)充課堂筆記，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。其次，打破時(shí)空限制，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間、地域等的限制。學(xué)生可以自由支配學(xué)習(xí)時(shí)間，并借助UMOOCs等平臺(tái)享受海量線上教育資源。最后，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。完全線上教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題，通過查閱資料自己完成作業(yè)與測試等，這在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.劣勢。首先，網(wǎng)絡(luò)連接不穩(wěn)定、直播不順暢。網(wǎng)絡(luò)卡頓、延時(shí)、掉線、平臺(tái)崩潰等時(shí)有發(fā)生，這使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。其次，居家學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，學(xué)生自制力不足。在家學(xué)習(xí)期間，學(xué)生易受周圍環(huán)境的影響導(dǎo)致注意力不集中，且自制力差，容易降低對(duì)自己的要求。再次，課堂難管理，互動(dòng)不實(shí)時(shí)，紀(jì)律差。盡管教師可以通過簽到、提問、答題卡等方式了解學(xué)生的在線聽課情況，但是教師無法隨時(shí)隨地掌握學(xué)生的聽課狀態(tài)，也難以與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，導(dǎo)致課堂紀(jì)律松弛。最后，學(xué)生視力易受影響。全天候的線上直播教學(xué)模式易使學(xué)生用眼疲勞，導(dǎo)致視力下降。

四、 結(jié)語

疫情期間，為保證教學(xué)的正常實(shí)施，我校采取了Unipus與騰訊課堂相結(jié)合的線上直播教學(xué)模式。這既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。師生可以借此獲得寶貴的在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這種教學(xué)模式雖然緩解了特殊時(shí)期學(xué)生居家學(xué)習(xí)的難題，但不可否認(rèn)，其存在一定的不足。未來，線上線下相結(jié)合的混合式大學(xué)英語教學(xué)模式必定會(huì)成為高校大學(xué)英語教學(xué)的“主流”?；诖耍咝＝處煈?yīng)盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

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