高校音樂專業(yè)中國傳統(tǒng)音樂教育論略

湯潔

[摘 要] 為了促進(jìn)高校音樂教育傳承中國傳統(tǒng)音樂文化，高校要根據(jù)時(shí)代需要選取傳統(tǒng)音樂文化的精華，借鑒現(xiàn)代課程理論，建構(gòu)中國傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)體系，使高校音樂專業(yè)教育和中國傳統(tǒng)音樂文化教育深度融合，使高校學(xué)生能夠真正堅(jiān)守中華文化立場，傳承中華文化，成為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的忠實(shí)繼承者和弘揚(yáng)者。

[關(guān)鍵詞] 高校;音樂教育;傳統(tǒng)文化;傳承路徑

[中圖分類號]G642 ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2021） 09-0026-03

2017年兩會“部長通道”上，教育部長陳寶生提出：要把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園這項(xiàng)工作看成是一個(gè)固本、鑄魂、打底色工程，并指出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園是貫徹落實(shí)執(zhí)行總書記關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理論的具體實(shí)踐，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)該成為學(xué)校教育的核心內(nèi)容[1]。作為高校音樂專業(yè)，音樂教育要利用本專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢和特色，立足中國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化，根據(jù)時(shí)代需要選取傳統(tǒng)音樂文化的精華，借鑒現(xiàn)代課程理論，建構(gòu)中國傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)體系，在教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)評價(jià)等方面，探索中國傳統(tǒng)音樂文化在高校音樂專業(yè)的傳承路徑，使高校學(xué)生能夠真正堅(jiān)守中華文化立場，成為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的忠實(shí)繼承者和弘揚(yáng)者，自覺擔(dān)當(dāng)起傳承和發(fā)展中國傳統(tǒng)音樂的使命，從而提高中國傳統(tǒng)音樂文化在國際上的影響力。

一、高校中國傳統(tǒng)音樂教育現(xiàn)狀

我國高校的音樂教育現(xiàn)狀：當(dāng)前，我國無論是綜合院校的音樂教育專業(yè)，還是專業(yè)的音樂院校，在其教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)模式及教學(xué)手段等方面，絕大多數(shù)還是以西方音樂教育模式為標(biāo)準(zhǔn)，以十二平均律為基本，以西方管弦樂團(tuán)的樂器為正宗，以學(xué)習(xí)意大利歌劇、芭蕾舞蹈為專業(yè)教育。這樣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生理所應(yīng)當(dāng)認(rèn)為西方音樂是高級的，而中國傳統(tǒng)音樂則是守舊落后的[2]。據(jù)筆者調(diào)查：中國高校音樂教育絕大多數(shù)都是以西方音樂理論為基礎(chǔ)，如樂理、和聲、曲式作品分析等基礎(chǔ)理論課程，均以西方的教學(xué)模式進(jìn)行研究和分析。很多高校將鋼琴課規(guī)定為學(xué)生的專業(yè)必修課程，古箏、二胡、琵琶等中國傳統(tǒng)樂器卻沒有此地位，即使開設(shè)也是以選修課程類型進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)對象也僅限于部分有器樂學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生，并非面向全體學(xué)生開設(shè)。我國的高校音樂教育，在這種教學(xué)理念和教學(xué)模式下，如何傳承發(fā)展中國傳統(tǒng)音樂？學(xué)生如何肩負(fù)起傳承發(fā)展中國傳統(tǒng)音樂重任？

高校傳統(tǒng)音樂教育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀：二十世紀(jì)的中國音樂教育以“歐洲中心論”占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)校音樂教育都是借鑒西方的教學(xué)體制和教學(xué)體系。當(dāng)時(shí)中國傳統(tǒng)音樂未形成系統(tǒng)的理論體系，更沒有納入系統(tǒng)的教學(xué)范疇，其結(jié)果就是：導(dǎo)致目前高校音樂專業(yè)絕大部分教師對中國傳統(tǒng)音樂理論和技能的掌握水平有限，對中國傳統(tǒng)音樂不甚了解甚至是非常陌生。現(xiàn)今，普通高校音樂教育專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，有豐富中國傳統(tǒng)音樂舞臺創(chuàng)作表演經(jīng)驗(yàn)的老師更是寥寥可數(shù)。2017年8月，中宣部、教育部、財(cái)政部、文化部四部委聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于戲曲進(jìn)校園的實(shí)施意見》，提出要加強(qiáng)戲曲通識普及教育，到2020年戲曲進(jìn)校園基本實(shí)現(xiàn)全覆蓋[3]。很多學(xué)校積極響應(yīng)，紛紛把京劇、昆曲、豫劇以及地方花鼓戲等優(yōu)秀傳統(tǒng)劇種引進(jìn)課堂，結(jié)果卻不盡如人意。課堂教授的是中國傳統(tǒng)戲曲唱段，由于教師在傳統(tǒng)戲曲知識方面的欠缺，課堂上以西方音樂的模式進(jìn)行教學(xué)，以鋼琴伴奏花鼓戲，并自配豐富的西式和聲，其效果是不中不西、不倫不類。音樂專業(yè)開設(shè)的民族民間歌曲演唱課程，用西洋聲樂的發(fā)聲方法、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音吐字唱出了民間小調(diào)的“四不像”，不同民族民間音樂變成了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化的演唱模式。對此種種現(xiàn)象，筆者深感擔(dān)憂，戲曲音樂、民族樂器、民間歌舞這些中國傳統(tǒng)音樂如果真正走進(jìn)高校課堂，誰來教？怎么教？

二、高校中國傳統(tǒng)音樂教育課程化的策略

（一）重建高校中國傳統(tǒng)音樂教學(xué)理念

2018年3月5日，全國人大代表、上海音樂學(xué)院副院長廖昌永做客中國文明網(wǎng)《兩會話文明》訪談欄目時(shí)談道：“中國的音樂教育一定要立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，扎根中國傳統(tǒng)音樂，讓世界了解中國音樂?！敝袊魳穼W(xué)院院長王黎光提出了“承國學(xué)、揚(yáng)國韻、育國器、強(qiáng)國音，堅(jiān)定文化自信，建立中國的音樂學(xué)院”的辦學(xué)理念。只有堅(jiān)持自己的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，當(dāng)我們走向世界的時(shí)候，才能更加地自信和獨(dú)特，才能成為真正的中國的音樂學(xué)院。作為高校領(lǐng)導(dǎo)層以及音樂教育者來說，音樂教育要重建中國傳統(tǒng)音樂文化價(jià)值觀，樹立民族音樂文化自信，重視中國傳統(tǒng)音樂的教育功能、社會功能和文化功能，構(gòu)建高層次的中國傳統(tǒng)音樂教育理念。首先，高校傳統(tǒng)音樂教育的意義不能僅僅局限于專業(yè)知識的傳遞或是培育學(xué)生的審美能力，還應(yīng)肩負(fù)起傳承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的社會功能，教育學(xué)生要堅(jiān)守中華文化立場、傳承中華文化基因，做中國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的忠實(shí)繼承者和弘揚(yáng)者。其次，高校中國傳統(tǒng)音樂教育不應(yīng)該僅僅停留在培養(yǎng)高尚情操、塑造健全人格的層次，而應(yīng)該站在更高的戰(zhàn)略高度，不忘本來、吸收外來、面向未來，汲取中國智慧、弘揚(yáng)中國精神、傳播中國價(jià)值，增強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生命力和影響力，創(chuàng)造中華文化新輝煌[4]。

（二）構(gòu)建高校中國傳統(tǒng)音樂課程體系

構(gòu)建高校中國傳統(tǒng)音樂課程體系的主線就是傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，嘗試構(gòu)建出一個(gè)以中華人文精神和人文素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以中國傳統(tǒng)音樂文化傳承發(fā)展為目標(biāo)，以中國傳統(tǒng)音樂文化知識掌握為基礎(chǔ)，以中國傳統(tǒng)音樂藝術(shù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新發(fā)展能力培養(yǎng)為兩翼，具有鮮明特色的中國傳統(tǒng)音樂課程體系。

1.拓展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化通識課程資源

通識課程要以培養(yǎng)學(xué)生的中華人文精神和人文素質(zhì)為核心，培養(yǎng)學(xué)生要有“天下興亡、匹夫有責(zé)”的擔(dān)當(dāng)意識，精忠報(bào)國、振興中華的愛國情懷等。高校要拓展傳統(tǒng)文化通識課程資源，開設(shè)與傳統(tǒng)文化相關(guān)的通識教育類課程，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化通識課程建設(shè)，滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的需求，如開設(shè)中國古典詩詞鑒賞、經(jīng)典研讀、中國傳統(tǒng)文化概論以及中國書法、傳統(tǒng)體育等課程。如：我校（焦作師范高等?？茖W(xué)校）提出“秦篆漢隸寫人生，唐詩宋詞筑精神”口號，每年在全校舉辦語文素養(yǎng)大賽，比賽分“字字珠璣——漢字聽寫、追本溯源——成語能力、詩海擷英——詩詞補(bǔ)充、文思泉涌——即興作文”四個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)還有書法、繪畫和吟唱才能展示環(huán)節(jié);我校依托焦作太極區(qū)域優(yōu)勢，開設(shè)陳氏太極拳課程，每年定期舉辦師生太極拳大賽等。學(xué)校加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化通識課程建設(shè)，采取演出+比賽的形式發(fā)揚(yáng)和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的需求。

2.加強(qiáng)傳統(tǒng)音樂文化專業(yè)課程建設(shè)

高校音樂教育加強(qiáng)傳統(tǒng)音樂文化專業(yè)課程建設(shè)，可以從基礎(chǔ)課程和核心課程兩方面進(jìn)行。當(dāng)前我國高校音樂專業(yè)基礎(chǔ)課程開設(shè)的基礎(chǔ)樂理，基本是以西方樂理為藍(lán)本，使得學(xué)生對我們自己的樂理知識缺乏認(rèn)識，該課程可加大中國傳統(tǒng)樂理知識的比重，如傳統(tǒng)記譜法（琴譜、燕樂半字譜）、五聲音階、傳統(tǒng)曲牌等知識的講授;在視唱練耳課程，可增加中國民族元素，學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)音樂的視唱條目，熟練掌握傳統(tǒng)音樂的調(diào)性感;在音樂欣賞課程，可增加中國戲曲、民族器樂、宮廷音樂等欣賞內(nèi)容，從歷史沿革、藝術(shù)風(fēng)格、音樂特點(diǎn)等各個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教授。同時(shí)可增設(shè)民族民間音樂、音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)等課程。通過專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，達(dá)到讓學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握中國傳統(tǒng)音樂的基礎(chǔ)理論知識。高校音樂教育在器樂方向?qū)W習(xí)方面，可加大民族樂器的課程比重，如中國傳統(tǒng)的吹管樂器、拉弦樂器、彈撥樂器等，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握傳統(tǒng)樂器的發(fā)展、樂器的分類以及樂器的演奏方法等知識。合唱方向的學(xué)習(xí)可嘗試演唱《詩經(jīng)》《論語》等經(jīng)典篇目，用歌聲傳誦國學(xué)經(jīng)典，讓學(xué)生在潛移默化中感受中國傳統(tǒng)音樂的深邃內(nèi)涵。專業(yè)課程的中國傳統(tǒng)音樂課程體系構(gòu)建，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況有機(jī)融入傳統(tǒng)音樂文化，勇于創(chuàng)新，大膽探索，使學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握中國傳統(tǒng)音樂知識，真正肩負(fù)起傳承和發(fā)展中國傳統(tǒng)音樂的重任。

3.培育傳統(tǒng)音樂文化課程特色

高校音樂專業(yè)的傳統(tǒng)文化教育，要立足地方，體現(xiàn)優(yōu)勢，培育特色。如：我校地處河南焦作，有著極其豐富的地方音樂文化資源，尤其戲曲文化厚重，除豫劇之外，其他劇種更是豐富多彩。因此，我校音樂學(xué)院將地方戲曲文化列入音樂專業(yè)的課程體系。音樂學(xué)院自2009年以來開設(shè)了專業(yè)核心課程豫劇演唱、地方戲曲懷梆演唱（懷梆于2006年列入國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄），專業(yè)選修課程朱載堉律學(xué)方法數(shù)據(jù)研究（朱載堉系河南焦作懷慶府河內(nèi)縣人）、覃懷音樂文化概述（河南焦作地區(qū)古稱“覃懷”）、傳統(tǒng)音樂（戲曲）概述等多門地方戲曲課程。我校音樂學(xué)院先后被確定為“河南省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)社會傳承基地”和“河南省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究基地”。這些優(yōu)秀的音樂文化資源，無疑為豐富當(dāng)?shù)貐^(qū)域的音樂課程理論與實(shí)踐奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使高校音樂專業(yè)課程體系體現(xiàn)出鮮明的地域特色。

（三）探索高校中國傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式

中國傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，核心部分就是要立足中國傳統(tǒng)音樂文化，把傳統(tǒng)音樂文化貫穿到音樂教育教學(xué)整個(gè)過程。

1.改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式

高校的音樂專業(yè)教育，其中很重要的環(huán)節(jié)，是要求學(xué)生具有較強(qiáng)的舞臺表演能力，著眼于音樂表演技能的培養(yǎng)。我校音樂學(xué)院開設(shè)的傳統(tǒng)戲曲課程豫劇演唱、地方戲曲懷梆演唱，在這兩門傳統(tǒng)戲曲課堂教學(xué)中，提出“以演促學(xué)、以賽促能”教學(xué)理念。構(gòu)建“課堂+舞臺”“學(xué)+演”教學(xué)模式，即教學(xué)在舞臺上進(jìn)行，在專業(yè)技能學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行舞臺表演訓(xùn)練，讓學(xué)生“學(xué)中演、演中學(xué)”，強(qiáng)調(diào)演學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式;構(gòu)建“考核+比賽”考核模式，即傳統(tǒng)音樂課程的考核是以比賽的形式進(jìn)行，并安排專家現(xiàn)場提問和點(diǎn)評環(huán)節(jié)，手把手、面對面直接指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的舞臺實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠在舞臺上準(zhǔn)確、完美、自信地演繹傳統(tǒng)音樂作品，讓學(xué)生去切身感受中國傳統(tǒng)音樂的獨(dú)特魅力。

2.以“校企合作”為切入點(diǎn)，構(gòu)建開放型教學(xué)模式

在當(dāng)前中國傳統(tǒng)音樂師資匱乏的情況下，為了讓學(xué)生接受“原汁原味”的傳統(tǒng)音樂文化教育，高校的中國傳統(tǒng)音樂教學(xué)，可以嘗試以“校企合作”為切入點(diǎn)，構(gòu)建開放型教學(xué)模式。首先，“請進(jìn)來”：高校要有計(jì)劃、有針對性地聘請校外專家、傳統(tǒng)音樂表演藝術(shù)家、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人等優(yōu)秀專業(yè)人才擔(dān)任學(xué)校兼職藝術(shù)教師，全程參與傳統(tǒng)音樂的課程設(shè)計(jì)及教學(xué)活動。其次，“走出去”：與校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位簽署校企共同培養(yǎng)人才的合作協(xié)議，將課堂建立到企業(yè)一線，選拔優(yōu)秀學(xué)生到企業(yè)上崗實(shí)踐鍛煉。為了讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確學(xué)習(xí)領(lǐng)會傳統(tǒng)音樂文化內(nèi)涵，我校音樂學(xué)院與河南省懷梆藝術(shù)團(tuán)、河南省豫劇團(tuán)深層次合作。在保證文化課程、專業(yè)課程順利完成前提下，鼓勵(lì)部分優(yōu)秀學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間深入劇團(tuán)學(xué)習(xí)鍛煉，在劇團(tuán)許可范圍內(nèi)，要求學(xué)生積極參與劇團(tuán)的劇目創(chuàng)作、排練演出等實(shí)踐活動，使學(xué)生真正扎根于傳統(tǒng)音樂土壤，探索傳統(tǒng)音樂文化精髓，為中國傳統(tǒng)音樂文化傳承與發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力。

3.完善高校中國傳統(tǒng)音樂教學(xué)評價(jià)機(jī)制

中國傳統(tǒng)音樂高校音樂教育課程化，其目的是把中國傳統(tǒng)文化貫穿高校音樂教育人才培養(yǎng)全過程，自覺主動地推動中國傳統(tǒng)音樂文化的傳承與發(fā)展，增強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的凝聚力、影響力和創(chuàng)造力。高校傳統(tǒng)音樂的教學(xué)，教學(xué)生會唱幾段戲曲唱腔、會彈幾首民族樂曲、會跳幾部傳統(tǒng)樂舞，這僅僅是外在形式的一種學(xué)習(xí)。我們學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)音樂不等于就懂了傳統(tǒng)文化，這是其中的一部分，但不是全部。中國傳統(tǒng)文化是一種精神、智慧、神韻，只有將精神層面的文化內(nèi)化于心，才是真正掌握傳統(tǒng)文化的精髓。我校音樂學(xué)院根據(jù)高低不同年級制定不同的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。低年級教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以掌握傳統(tǒng)音樂理論基礎(chǔ)知識及對傳統(tǒng)音樂的說、唱、彈、跳技能培養(yǎng)為主;高年級學(xué)生，要形成系統(tǒng)連貫的學(xué)科知識，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)傳統(tǒng)音樂理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能，做到理性思考并深入研究。同時(shí)，建立畢業(yè)生就業(yè)崗位信息反饋統(tǒng)計(jì)表，對畢業(yè)生畢業(yè)后十年內(nèi)的發(fā)展軌跡進(jìn)行持續(xù)追蹤，將畢業(yè)生的思想道德素質(zhì)、人文精神、科學(xué)技術(shù)能力等作為衡量人才培養(yǎng)的重要指標(biāo)。

我國以中央文件形式專題闡述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工作還是首次。作為地方高校的音樂專業(yè)教育，如何做好與中國傳統(tǒng)音樂文化教育深度融合，提升中國傳統(tǒng)音樂教育教學(xué)能力，是每一個(gè)高等音樂專業(yè)教育的參與者都應(yīng)該認(rèn)真研究的課題。作為當(dāng)代大學(xué)生，要肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任，能夠真正堅(jiān)守中華文化立場，傳承中華文化，堅(jiān)定中國特色社會主義文化自信。

參考文獻(xiàn)：

[1]李石純，王惠英.把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育貫穿人才培養(yǎng)全過程——陳寶生部長談傳統(tǒng)文化教育引發(fā)強(qiáng)烈共鳴[J].中國高等教育，2017（6）.

[2]梁寶華.傳統(tǒng)音樂在學(xué)校的傳承：國際議題和挑戰(zhàn)[J].教師教育論壇，2015（5）.

[3]中宣部、教育部、財(cái)政部、文化部四部委聯(lián)合發(fā)布文件《關(guān)于戲曲進(jìn)校園的實(shí)施意見》2017.08.

[4]中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳文件《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》2017.01.

（責(zé)任編輯：張宏玉）