音樂識譜教學(xué)的創(chuàng)新策略

韓小燕

[摘 要]識譜是小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生對樂譜缺少了解，對識譜學(xué)習(xí)也存在一些認知誤區(qū)，教師要抓住一切機會，引導(dǎo)學(xué)生展開廣泛的學(xué)習(xí)，使其形成良好的樂感基礎(chǔ)，為進一步學(xué)習(xí)音樂奠定基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)唱歌曲中識譜、在傾聽鑒賞中識譜、在演繹活動中識譜，都能夠促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的成長。

[關(guān)鍵詞]音樂;識譜教學(xué);創(chuàng)新

[中圖分類號] G623.71[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）27-0018-02

小學(xué)音樂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開識譜學(xué)習(xí)，能夠給學(xué)生帶來更強的學(xué)科認知體驗，從而有效提升學(xué)生的樂感品質(zhì)。在具體教學(xué)設(shè)計時，教師要從不同角度展開教學(xué)思考，在學(xué)唱歌曲中識譜、在傾聽鑒賞中識譜、在演繹活動中識譜，都能夠給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，促使學(xué)生順利進入學(xué)習(xí)情境之中，在對接性學(xué)習(xí)中形成學(xué)科體驗。

一、在學(xué)唱歌曲中識譜

教師可通過音樂節(jié)奏和旋律演唱等形式，逐漸滲透一些樂譜知識，要求學(xué)生展開對應(yīng)的學(xué)唱操作，在學(xué)唱過程中完成識譜學(xué)習(xí)。

1.借助節(jié)奏識譜

音樂中的節(jié)奏和旋律是最基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師有意識地從節(jié)奏角度展開教學(xué)引導(dǎo)，要求學(xué)生借助自然節(jié)奏感知進行識譜學(xué)習(xí)，能夠給學(xué)生帶來自然的學(xué)習(xí)體驗和認知。學(xué)生對聲勢律動比較熟悉，如果教師能夠引入律動創(chuàng)編任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解創(chuàng)編律動方案，能夠促使學(xué)生順利建立節(jié)奏基礎(chǔ)，對識譜學(xué)習(xí)也有重要幫助。

如教學(xué)《晚風(fēng)》這首歌曲時，教師先利用多媒體播放歌曲音頻材料，要求學(xué)生認真聆聽歌曲旋律。學(xué)生對歌曲有了一定感知，教師再以領(lǐng)唱的方式親自傳授歌譜演唱技法，引領(lǐng)學(xué)生從更多角度去接觸樂譜內(nèi)容。學(xué)生熟悉歌譜后，教師再組織學(xué)生自創(chuàng)律動方案，以歌譜演唱的形式進行歌曲展示活動，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下順利進入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

2.熟悉旋律識譜

學(xué)生對歌曲的旋律特點有了更清晰的認識，此時引入識譜學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生接受起來會更為順暢。學(xué)生熟悉了歌曲旋律，再學(xué)唱歌譜，其實就是“唱譜”，在演唱過程中他們就能逐漸建立起樂感。

在教唱《趕圩歸來啊哩哩》這首歌曲時，教師先利用鋼琴教唱歌曲，在學(xué)生熟悉歌曲旋律后，教師又鼓勵學(xué)生視唱樂譜。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜的主動性，教師又推出了樂譜歌唱比賽活動，讓學(xué)生以小組為單位進行比賽，課堂學(xué)習(xí)氣氛逐漸濃厚起來。

二、在傾聽鑒賞中識譜

在音樂鑒賞環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生細心聆聽樂曲，在聽辨模唱中學(xué)習(xí)樂譜，其學(xué)習(xí)效果更為顯著。學(xué)生對音樂識譜學(xué)習(xí)有不同的感知體驗，教師要在學(xué)習(xí)方式上做出創(chuàng)新設(shè)計。

1.聽辨模唱識譜

音樂鑒賞時，教師一般會利用多媒體播放音樂作品，要求學(xué)生展開聽辨模唱學(xué)習(xí)，在反復(fù)對比中建立識譜認知。音樂鑒賞有不同的學(xué)習(xí)形式，利用鑒賞學(xué)習(xí)來識譜，能夠形成相輔相成的關(guān)系。學(xué)生在鑒賞中學(xué)會識譜，而識譜學(xué)習(xí)也不是單純地歌唱音符，其中包括眾多內(nèi)容，對歌曲節(jié)奏、旋律、情感等因素展開深入研究，能夠促使學(xué)生自然建立起音樂鑒賞認知。

在欣賞《紅梅贊》這首歌曲時，教師借助多媒體播放相關(guān)影視片段，并給出鑒賞提示，要求學(xué)生從旋律角度展開思考，這首歌曲表達的主題是借助紅梅贊誦革命者的赤膽忠心，其教育意義十分鮮明。欣賞旋律時，教師要求學(xué)生先學(xué)唱歌曲，然后進行深度鑒賞分析。教師多次播放歌曲音頻材料，給學(xué)生提供學(xué)唱歌譜的機會。在學(xué)生跟隨多媒體學(xué)唱歌譜時，教師與學(xué)生一起參與互動，在具體操作中展開個性指導(dǎo)，確保了音樂欣賞活動的順利展開。一個音樂鑒賞學(xué)習(xí)活動，將學(xué)生帶入識譜學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓自主學(xué)習(xí)自然發(fā)生。

2.個性鑒賞識譜

音樂鑒賞有多種表現(xiàn)形式，傾聽音樂是其中的一種方式，教師要鼓勵學(xué)生展開創(chuàng)新探索，利用自己的方式展開對應(yīng)學(xué)習(xí)，以提升鑒賞的品質(zhì)。有學(xué)生喜歡一些樂器，對樂譜有更多的了解，教師不妨讓這些學(xué)生進行示范操作，對樂譜進行直觀展示;有學(xué)生喜歡演唱歌曲，教師可以邀請這些學(xué)生現(xiàn)場演繹音樂作品，對其內(nèi)涵展開深入解讀，幫助其他學(xué)生順利進入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

在教學(xué)《鄉(xiāng)間的小路》這首歌曲時，教師先利用多媒體播放這首歌曲，并對歌曲特點進行重點介紹：這首歌曲屬于校園歌曲，因為旋律歡快活潑，深受人們青睞，可以嘗試歌唱樂譜進行現(xiàn)場表演，看誰的表演更有創(chuàng)意性。學(xué)生聽說要進行個性表演，都表現(xiàn)出極高的參與熱情。學(xué)生進入創(chuàng)編環(huán)節(jié)，教師跟進指導(dǎo)，要求學(xué)生用自己最擅長的方式展開演繹操作，課堂學(xué)習(xí)進入良性互動環(huán)節(jié)。一個簡單的演繹活動，成功調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，識譜學(xué)習(xí)收獲了良好成效。

三、在演繹活動中識譜

教師要求學(xué)生演繹歌曲作品，給學(xué)生提供表演機會，這無疑能夠形成重要的沖擊力量。學(xué)生在演繹活動中展開識譜學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)體驗會更為真切。

1.詞譜結(jié)合識譜

在音樂演繹活動中，教師可引導(dǎo)學(xué)生誦讀歌詞，讓學(xué)生從歌詞解讀角度展開識譜學(xué)習(xí)，這能夠給學(xué)生提供更直接的學(xué)習(xí)感受。歌曲旋律與歌詞形成高度匹配，教師引導(dǎo)學(xué)生熟悉歌詞，展開誦讀活動，對接歌譜進行對應(yīng)學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生形成多點激發(fā)，促使學(xué)生順利建立歌譜認知基礎(chǔ)。

在學(xué)唱《堆雪人》這首歌曲時，教師先為學(xué)生做示范演唱，并引導(dǎo)學(xué)生誦讀歌詞，體會歌曲的節(jié)奏和旋律特點。學(xué)生跟隨教師誦讀歌詞：揮起小鐵鍬，啦啦啦啦啦啦啦，滾著雪球跑，北風(fēng)吹口哨，雪花把舞跳……為了讓學(xué)生對旋律和節(jié)奏有更真切的體驗，教師將樂譜展示到大屏幕上，要求學(xué)生在誦讀時順便熟悉樂譜。“3 3 3 23| 05 61 3 5|……”當(dāng)學(xué)生進入識譜學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后，教師要求學(xué)生自行設(shè)計一些律動方案，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍起來。

2.演繹互動識譜

歌曲演繹活動設(shè)計時，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對學(xué)生的不同音樂追求展開識譜教學(xué)，這能帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗和感知。歌曲演繹時，學(xué)生對歌曲內(nèi)涵已經(jīng)有了一定的理解，再引入識譜學(xué)習(xí)，能夠促進學(xué)生思維的對接，其操作效果會更為突出。

在學(xué)唱《走四方》這首歌曲時，教師設(shè)定了演繹任務(wù)：以學(xué)習(xí)小組為單位展開演唱活動，做好角色分配，有演唱展示的，也有唱譜伴奏的，還有造型表演的。學(xué)生接受演繹任務(wù)后，都能夠積極響應(yīng)，開始進入演繹準備狀態(tài)。教師全程跟進指導(dǎo)，給學(xué)生以更多正面鼓勵，特別是對唱譜提出的要求，讓演繹活動有了更多挑戰(zhàn)。學(xué)生對這樣的綜合性演繹活動有特殊參與興趣，都能夠積極行動起來，并在演繹體驗中建立起樂感認知。將識譜學(xué)習(xí)融入演繹環(huán)節(jié)，給學(xué)生帶來的感官沖擊是鮮明的，教師從學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā)，及時投放演繹活動，符合學(xué)科教學(xué)要求。

識譜是音樂學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容和目標，教師要有對接意識，針對學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)做出布設(shè)，讓學(xué)生在學(xué)唱歌曲時識譜，在傾聽鑒賞中識譜，在演繹活動中識譜，這對全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)有重要幫助。小學(xué)生對識譜存在一些畏懼心理，教師要從更專業(yè)的角度展開引導(dǎo)，促使學(xué)生順利進入識譜學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在個性化學(xué)習(xí)體驗中形成音樂認知基礎(chǔ)，提升學(xué)科學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（責(zé)編 劉宇帆）