淺析小學(xué)生私拿他人物品的心理原因及應(yīng)對策略

程 鈺

(新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第十師北屯高級中學(xué)義務(wù)校區(qū) 新疆阿勒泰 836000)

一、研究的重要性

（一）原因

在擔(dān)任學(xué)校心理健康教育工作中，經(jīng)常遇到班主任帶學(xué)生到心理咨詢室，前來咨詢關(guān)于小學(xué)生私拿他人物品的解決辦法。據(jù)班主任和家長反應(yīng)，有些孩子總是不經(jīng)過別人的允許，拿別人的錢財和物品，什么都拿，不管這個物品對自己是否有用。無論怎么教導(dǎo)，孩子總是很誠懇地承認(rèn)錯誤，但是下一次還是繼續(xù)私拿，屢教不改，讓班主任和家長頭痛不已。

通過和班主任、家長溝通，發(fā)現(xiàn)一個問題：家長和班主任在教育的過程中普遍存在一個問題，把小學(xué)生私拿他人物品的行為定性為偷竊行為，或者品行不良行為，在教育的過程中采用的方法一般是“嚇?！薄霸p”“老師去翻”，或者“大事化小”等，而忽視了學(xué)生私拿他人物品的心理原因，所以教育效果不顯著。

而私拿他人物品這種問題行為往往發(fā)生在低年級學(xué)生身上，他們私拿別人的物品有的是不良習(xí)慣，有的是心理原因，通過私拿他人物品引起別人的關(guān)注，是一種心理問題。如果班主任和家長不能全面了解原因，對癥下藥，就很難達到教育和糾正學(xué)生問題行為的目的。

小學(xué)生私拿他人物品的問題行為對小學(xué)生的成長極為不利，如果班主任或家長處理不當(dāng)，會給學(xué)生脆弱而敏感的心靈帶來無法抹去的陰影，要給學(xué)生改正的機會，同時，教師應(yīng)該指導(dǎo)家長運用正確的教育方式，幫助學(xué)生改掉這種問題行為。

所以，詳細(xì)深入地了解學(xué)生私拿他人物品行為產(chǎn)生的原因，以及引導(dǎo)家長和老師利用合理的教育方式，有效解決小學(xué)生私拿他人物品的行為是目前需要老師及家長迫切需要解決的難題。

（二）意義

通過此次探究，進一步了解學(xué)生私拿他人物品這一問題行為背后的原因，并針對這些原因提出有效的解決策略，引導(dǎo)家長、老師利用合理的教育方式，有效解決學(xué)生的問題行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為，從而使學(xué)校的德育工作取得新突破。

二、小學(xué)生私拿他人物品行為的原因

了解小學(xué)生私拿他人物品這一問題行為背后的原因，有助于教師和家長有針對性的教育學(xué)生的不良行為。為此，我們對個別學(xué)生進行談話，并與其家長、老師積極溝通，了解原因，具體如下。

小學(xué)生沒有建立物品的所有權(quán)意識，認(rèn)為拿別人東西和拿自己的是一樣的，加之自控能力差，管不住自己，看到自己喜歡的東西就私拿。

有些小學(xué)生私拿他人物品的行為主要是想通過私拿他人物品引起周圍人的關(guān)注，是一種心理需要。求助者張某是我校一名小學(xué)三年級學(xué)生，因為控制不住私拿別人的東西，由班主任帶領(lǐng)前來咨詢，通過會談發(fā)現(xiàn)這位小學(xué)生私拿他人物品的行為產(chǎn)生的主要原因是通過私拿他人物品引起別人的關(guān)注，是一種心理問題。具體案例節(jié)選如下。

由于該生父親工作忙，平時很少關(guān)心他的生活狀況，每次都是通過其母親了解他的情況，很少溝通，但是一旦他犯了什么錯誤不問青紅皂白就是一頓打。母親很重視兒子的學(xué)習(xí)，給孩子報了輔導(dǎo)班。一年級開始，母親每天晚上陪讀，輔導(dǎo)寫作業(yè)。在母親的嚴(yán)格管教下，學(xué)習(xí)成績還算可以。二年級下學(xué)期時，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，測驗時有幾次不及格，母親非常著急心煩，指著孩子罵：“你怎么這么笨呀，這么簡單的題目都不會做，將來考不上大學(xué)怎么辦？”母親為孩子請家教，加大作業(yè)量。迫于母親的壓力，孩子學(xué)習(xí)也還努力，但成績一直徘徊在中下水平，其他方面又沒有什么特長，在班級里屬于被忽視的孩子，也沒有朋友可以玩。三年級開學(xué)初，一次運動會中由于體型偏胖穿不進去校服沒有參加學(xué)校運動會，這讓他的自尊心受到了極大的傷害，他把這事告訴母親，母親不但沒有安慰他，反而責(zé)怪他平時太貪食，活該這樣，因此2個多月來對學(xué)習(xí)失去興趣，經(jīng)常私自拿班上同學(xué)的文具而被同學(xué)們告狀，班主任曾當(dāng)著全班同學(xué)的面批評過他幾次，學(xué)習(xí)成績更是一落千丈，更重要的是去鄰居家私自拿了鄰居家的1000多元錢，母親沒有辦法，經(jīng)班主任介紹，帶他前來學(xué)校咨詢。

學(xué)生自述：從小媽媽就嚴(yán)格管我，弄得我很不開心。在學(xué)校，老師不相信我，回家媽媽還罵我是“笨蛋”，同學(xué)也不愿意跟我玩，他們都跟我過不去，平時也不關(guān)心我，我就是要搗亂，讓他們也沒好日子過?？吹剿麄冋也坏絹G失的物品著急生氣的樣子，我真是覺得太高興了。通過這個案例我們不難看出，孩子私自拿東西的主要原因是為了引起周圍人的注意，是一種心理需求，渴望得到周圍人們的關(guān)注。

僥幸心理。有些學(xué)生因為一開始拿同學(xué)的橡皮，玩具等沒有被發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生了僥幸心理，總認(rèn)為拿別人不會被發(fā)現(xiàn)，而且是沒有后果的。

家長的影響。有些家長喜歡貪小便宜，給學(xué)生帶來了不好的影響，孩子缺乏判斷是非的能力，以為別人的東西可以私自拿走。

三、教師及家長對小學(xué)生私拿他人物品行為的看法及教育方式

（一）家長對小學(xué)生私拿他人物品的看法及教育方式

我們采取問卷調(diào)查法，對本校一至三年級學(xué)生家長隨機抽樣，調(diào)查了33名家長，發(fā)放問卷33份，回收33份。結(jié)果分析如下：

1.在成長中孩子出現(xiàn)私拿他人物品的行為52%。

2.一般采取的教育方式為單獨談心的有97%，在人多的地方嚴(yán)厲批評或者懲罰的沒有，告知老師，讓老師處理的有3%。

3.為了保護孩子的自尊心會好言相勸，認(rèn)為可以適當(dāng)批評或懲罰的家長69%，31%的家長認(rèn)為不能批評。

4.認(rèn)為私拿他人物品是偷竊行為的有45%，55%的家長認(rèn)為不是偷竊行為。

（二）教師對小學(xué)生私拿他人物品的看法及教育方式

所帶的學(xué)生在班級里有私拿他人物品的學(xué)生人數(shù)為78%，一般采取的教育方式為單獨談心的有87%，在班里當(dāng)面批評的有18%，告知家長的有9%。

為了保護學(xué)生的自尊心會好言相勸，認(rèn)為可以適當(dāng)批評或者懲罰的教師有76%。

平時通過開班會，明確私拿他人物品的行為是錯誤的，創(chuàng)造班級優(yōu)良班風(fēng)的有39%。

講故事，通過兒童勵志故事，引導(dǎo)學(xué)生樹立物品所有權(quán)意識得有33%。

家校合作，與家長溝通，讓家長在生活中幫助樹立物品所有權(quán)意識的教師有73%。

四、小學(xué)生私拿他人物品行為的教育對策

（一）家長或教師與孩子單獨談心

通過調(diào)查，目前有97%的家長，87%的教師在孩子出現(xiàn)私拿他人物品的時候選擇了單獨談心的方式，可見單獨談心對這一問題解決的重要性，同時要幫助他們避開直接誘因，當(dāng)學(xué)生有進步時，教師或者家長應(yīng)該及時表揚、鼓勵、贊賞，當(dāng)問題出現(xiàn)反復(fù)時，一定要保持冷靜，耐心說服。

（二）尋求專業(yè)心理老師的幫助，利用陽性強化法

雖然我們說家長或老師與孩子單獨談心是一種受歡迎的教育方式，但具體的談話內(nèi)容和效果我們不得而知，于是，我們咨詢了我校的一名小學(xué)生，求助者張某是一名小學(xué)三年級學(xué)生，因為控制不住私拿別人的東西，由班主任帶領(lǐng)前來咨詢，通過收集臨床資料、攝入性會談等方法最終發(fā)現(xiàn)這位小學(xué)生私拿他人物品的行為產(chǎn)生的主要原因主要是通過私拿他人物品引起別人的關(guān)注，是一種心理問題。咨詢師在和學(xué)生商議后，根據(jù)其個性特征和問題特點主要采用了陽性強化法矯正不良行為，重塑孩子正確行為，經(jīng)過5次咨詢，求助者行為好轉(zhuǎn)，在未出現(xiàn)過私拿他人物品的行為，取得了較好的咨詢效果。

（三）適當(dāng)?shù)呐u或者懲罰是必不可少的

通過調(diào)查，有69%的家長，76%的教師認(rèn)為在不傷害學(xué)生自尊心的前提下，對孩子的錯誤行為進行批評或者懲罰是有效的，能夠促使孩子矯正錯誤行為，所以，我們認(rèn)為，沒有批評的教育是不完整的，對孩子的錯誤行為該批評或者懲罰是有必要的，但是要注意控制自己的脾氣，可以溫和又嚴(yán)肅地引導(dǎo)他明白為什么不能私拿他人的物品，但是不能發(fā)脾氣，有些老師或家長知道自己的孩子私拿他人的東西，一時怒火中燒，情緒失控，容易在教育過程中對孩子發(fā)脾氣，這種教育方式百害而無一利。

（四）教師和家長幫助孩子樹立物品所有權(quán)意識

通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有73%的家長和教師認(rèn)為這種方式是有效的。具體做法主要有：

教師可通過主題班會課，兒童勵志小故事，幫助孩子建立物品所有權(quán)意識也是非常有必要的，私拿他人物品行為往往是小學(xué)低年級學(xué)生，通過與孩子溝通，發(fā)現(xiàn)主要是還沒有建立物品所有權(quán)意識，如果班主任能利用班會課，為孩子創(chuàng)造優(yōu)良的班風(fēng)，一個班集體的輿論如果能夠持久的發(fā)生作用，就會形成這個班級的班風(fēng)，班風(fēng)對于那些自控能力差的學(xué)生影響很大，有助于增強學(xué)生的自律，自強意識，那么班上學(xué)生就不會再私拿他人物品了。

家長以身作則，樹立榜樣。著名的兒童心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為，兒童大部分良好的行為是通過觀察和學(xué)習(xí)養(yǎng)成的，也認(rèn)為品德發(fā)展不是一個內(nèi)部自我成長和發(fā)現(xiàn)的過程，而是通過社會榜樣的示范和訓(xùn)練實踐而形成的[2]。家長的一言一行會對孩子產(chǎn)生潛移默化的作用，所以，家長可通過生活中的小事，身邊的實例告訴孩子，私拿他人物品是不對的，父母是孩子的第一任老師，家庭是教育的主陣地，所以家長一定要擔(dān)負(fù)起教育孩子的責(zé)任，幫助孩子培養(yǎng)優(yōu)良的品德。

注重保護孩子的自尊心，不要盲目地為孩子貼“小偷的標(biāo)簽”，通過調(diào)查仍有45%的家長認(rèn)為小學(xué)生私拿他人物品行為是偷竊行為，這是不對的，如果處理不當(dāng)，會給孩子幼小的心靈留下永遠的傷疤，所以一定不能貼標(biāo)簽，傷害孩子的自尊心[1]。

加強家校聯(lián)系。通過調(diào)查，73%的家長認(rèn)為應(yīng)該加強家校合作，培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)，家庭與學(xué)校的共同合作是促進兒童健康成長的重要因素，教師應(yīng)該指導(dǎo)家長應(yīng)用正確的教育方式，注意學(xué)生的行為，滿足學(xué)生的合理需要，進而督促學(xué)生改變不良行為。

總之，本研究為教師和家長及時矯正小學(xué)生私拿他人物品行為提供了有效的參考依據(jù)，解決了家長和老師的難題，為我校德育工作的開展提供了良好的理論依據(jù)和實踐方向。

五、研究后的思考

經(jīng)過一年來的努力，探索了小學(xué)生私拿他人物品的原因以及家長，教師的教育方式，找到了一些效果顯著的教育方法。仍存在一些問題需要我們今后繼續(xù)探討和解決。

（一）關(guān)于教師自身修養(yǎng)水平和專業(yè)心理咨詢技術(shù)掌握的問題

教師自身修養(yǎng)是影響小學(xué)生教育效果的重要因素，學(xué)生行為的改變，前提是教育與被教育者之間發(fā)生心靈上的碰撞，我們說單獨談心是解決小學(xué)生私拿他人物品的有效方式，但是教師的談話技巧，引導(dǎo)方式我們無法得知，尤其是當(dāng)學(xué)生的行為是由于心理原因造成的，教師如何利用心理咨詢的技巧幫助學(xué)生矯正不良行為，這是當(dāng)前有待解決的問題。

（二）關(guān)于家長素養(yǎng)的提高

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校仍有45%的家長認(rèn)為孩子私拿他人物品是偷竊行為，孩子的父母大多數(shù)文化程度較低，對這些問題缺乏正確的認(rèn)識，而家庭教育對一個孩子成長的作用不可替代。所以，學(xué)校要為家庭教育提供指導(dǎo)，如何通過家校之間的有效合作，提高家長自身的素養(yǎng)也是我們今后需要深入探討的問題。

（三）關(guān)于研究的科學(xué)性問題

我們的工作還處于探索過程，對一些問題的認(rèn)識有限，科學(xué)實驗的水平較低、接受正規(guī)、高層次的培訓(xùn)機會少，論文材料的積累和整理還有待進一步加強，對研究的提煉和總結(jié)能力也有待提高。